人教版九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課件

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九年級(jí)化學(xué)在考前理應(yīng)要怎么舉行復(fù)習(xí)呢?教師們復(fù)習(xí)的課件又理應(yīng)怎么制定呢?人教版九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課件是我想跟大家共享的，接待大家欣賞。

人教版九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課件

教材分析：

本章節(jié)在初三化學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段占有核心地位，為以后的化學(xué)計(jì)算將奠定良好根基。

學(xué)情分析：

學(xué)生在已經(jīng)掌管了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的根基上初步接觸化學(xué)計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生純熟掌管常見化學(xué)方程式的書寫并完善計(jì)算解題步驟。

學(xué)識(shí)與技能：

1、掌管質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。

2、能用分子、原子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒定律。

3、知道化學(xué)方程式的含義。

4、掌管化學(xué)方程式的書寫方法并能舉行簡樸計(jì)算。

過程與方法：

1、通過學(xué)生議論、（總結(jié)）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)質(zhì)量守恒定律和化學(xué)方程式含義的理解。

2、使學(xué)生有針對(duì)性的把握考點(diǎn)和重點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體會(huì)化學(xué)學(xué)識(shí)中的微粒美和計(jì)算美，熟悉到化學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式的配平及書寫。

教學(xué)方法：小組議論、學(xué)生表示、講授法。

課前打定：大白紙、記號(hào)筆。

人教版九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)課件

一、復(fù)習(xí)采用的是三段式復(fù)習(xí)法

第一階段是章節(jié)復(fù)習(xí)。按照教材編寫的章節(jié)依次，根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容劃分不同的單元舉行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月1日左右終止，時(shí)間約8-9個(gè)周。

其次階段是專題復(fù)習(xí)。按照教材編寫的學(xué)識(shí)體系，設(shè)計(jì)不同的學(xué)識(shí)專題，根據(jù)不同的學(xué)識(shí)專題舉行復(fù)習(xí)。這一階段要于5月31日左右終止，時(shí)間約4-5個(gè)周。

第三階段是模擬測(cè)試。按照中考試題格式及標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)中考模擬試題，舉行中考模擬訓(xùn)練。這一分階段要于6月12日前終止，時(shí)間約2周。

二、復(fù)習(xí)策略

⑴章節(jié)復(fù)習(xí)——依據(jù)教材舉行縱向復(fù)習(xí)。

這是根基復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的根基環(huán)節(jié)，抉擇著能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量。章節(jié)復(fù)習(xí)要按照有利于根基學(xué)識(shí)的理解，有利大面積提高教學(xué)質(zhì)量的原那么，降低教學(xué)重心，面向全體學(xué)生，全面復(fù)習(xí)根基學(xué)識(shí)，通過章節(jié)復(fù)習(xí)要達(dá)成記憶切實(shí)、理解透徹、應(yīng)用生動(dòng)的作用。其指導(dǎo)思想是：根基、全面、系統(tǒng)、扎實(shí)。

⑵專題復(fù)習(xí)——依據(jù)學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行橫向復(fù)習(xí)

這是綜合復(fù)習(xí)階段，是中考復(fù)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，抉擇著能否大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。專題復(fù)習(xí)要按照有利于穩(wěn)定根基，有利于提高綜合才能的原那么，加強(qiáng)學(xué)識(shí)之間的聯(lián)系與比較，加強(qiáng)學(xué)識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生綜合辯析和實(shí)際應(yīng)用的才能。其指導(dǎo)思想是：穩(wěn)定、完善、綜合、提高。

⑶模擬測(cè)試——依據(jù)考題舉行綜合復(fù)

模擬即舉行定時(shí)、定量、模范的模擬訓(xùn)練，通過模擬測(cè)試有利于學(xué)生模范考試習(xí)慣，掌管正確的答題程序，有利于促進(jìn)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，反思根基學(xué)識(shí)，有利于強(qiáng)化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應(yīng)用才能，有利于調(diào)理心緒，提高應(yīng)考心理。其的指導(dǎo)思想是：指導(dǎo)、回扣、強(qiáng)化、調(diào)理。

三、復(fù)習(xí)方式

⑴學(xué)識(shí)梳理課

章節(jié)復(fù)習(xí)：

按照“以測(cè)導(dǎo)學(xué)、以測(cè)定教”的原那么，章節(jié)復(fù)習(xí)可采取“根基診斷——典型分析——強(qiáng)化訓(xùn)練——學(xué)識(shí)建構(gòu)”的程序舉行。即：根據(jù)學(xué)識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)性檢測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)的掌管程度，然后根據(jù)典型問題或重點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)典型例題，舉行分析指導(dǎo)，講學(xué)識(shí)，講方法，矯正熟悉誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)識(shí)，掌管解決問題的思路或方法，通過強(qiáng)化訓(xùn)練加以穩(wěn)定，在學(xué)生純熟掌管各學(xué)識(shí)點(diǎn)的根基上，舉行學(xué)識(shí)梳理，建構(gòu)學(xué)識(shí)體系及方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解學(xué)識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)識(shí)建構(gòu)過程可以放在其次個(gè)環(huán)節(jié)，形成宏觀學(xué)識(shí)框架。

專題復(fù)習(xí)：

照“體系帶點(diǎn)、聯(lián)系找疑”的策略。專題復(fù)習(xí)可采取“體系構(gòu)建——典型辯析——應(yīng)用訓(xùn)練”的程序舉行。即：找出本專題的學(xué)識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建學(xué)識(shí)體系，針對(duì)關(guān)聯(lián)內(nèi)容舉行比較辯析，明確內(nèi)涵與外延，明確識(shí)別與聯(lián)系，然后通過訓(xùn)練，提高學(xué)生辯析和應(yīng)用才能。

⑵習(xí)題課

習(xí)題課設(shè)計(jì)的前提是信息的搜集，即搜集學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握程度，搜集學(xué)生訓(xùn)練中的錯(cuò)題，針對(duì)搜集的信息設(shè)計(jì)講、練的內(nèi)容。搜集信息的渠道即可以是課上，也可以是課下，即可以是學(xué)生的作業(yè)，也可以是課堂的交流等。其課堂教學(xué)的根本程序是即：找出學(xué)生存在的問題，針對(duì)問題舉行重點(diǎn)講解，從矯正學(xué)識(shí)入手，分析解題思路和方法，總結(jié)解題規(guī)律，然后針對(duì)講解內(nèi)容設(shè)計(jì)診斷性訓(xùn)練，反應(yīng)學(xué)生掌管處境，穩(wěn)定解題方法或規(guī)律。

四、教學(xué)要求

⑴降低教學(xué)重心，回歸課本，落實(shí)模范，關(guān)注細(xì)節(jié)

⑵降低教學(xué)難度

從《中考說明》看，中考試題的易、中、難比例為8：1：1，即使在實(shí)際命題中也不會(huì)超過7：2：1，根基性試題一般要在75%左右，試題難度根本穩(wěn)定。從新課標(biāo)要求看，新課程的教學(xué)要求已經(jīng)降低，不再追求學(xué)識(shí)的難度。

⑶關(guān)注實(shí)際應(yīng)用

從新課程要求看，新課程編寫的理念是“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”，根據(jù)新課程理念，近幾年的中考試題更加提防測(cè)驗(yàn)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的根基內(nèi)容，以日常生活和社會(huì)創(chuàng)辦所用到的化學(xué)學(xué)識(shí)為背景，融入社會(huì)生活中的實(shí)際問題，讓考生在熟諳的生活情景中，運(yùn)用最根基的化學(xué)學(xué)識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題。從中考功能看，中考具有選拔的功能，必然要設(shè)置有確定區(qū)分度的試題，具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現(xiàn)方式看，這些試題多數(shù)設(shè)置了應(yīng)用的實(shí)際情境，在實(shí)際情境中提出問題，測(cè)驗(yàn)綜合辯析或?qū)嶋H應(yīng)用才能。因此，在關(guān)注學(xué)識(shí)理解的根基上，要加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)與科技的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的才能。

⑷關(guān)注信息搜集

信息搜集與處理才能是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵，提防學(xué)生信息搜集與處理才能測(cè)驗(yàn)，是教導(dǎo)部在初中畢業(yè)與升學(xué)考試改革中提出的明確要求，因此中考會(huì)加大這種內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)。

⑸關(guān)注測(cè)驗(yàn)探究

如：測(cè)驗(yàn)假設(shè)、測(cè)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、測(cè)驗(yàn)儀器選擇、測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與處理等，而且將測(cè)驗(yàn)融入社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)生活的背景之中，通過創(chuàng)設(shè)測(cè)驗(yàn)探究的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生斟酌，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的才能。

⑹關(guān)注計(jì)算

⑺加強(qiáng)教學(xué)研究

教學(xué)研究不外乎三個(gè)方面，一是教的研究;二是學(xué)的研究;三是考的研究，針對(duì)中考試題，研究中考題型、難度、測(cè)驗(yàn)方式、學(xué)識(shí)分布、境境設(shè)置等，研究中考試題命題的特點(diǎn)及進(jìn)展趨