趙希斌魅力課堂讀后感

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寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感想的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，由于這是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。以下是“魅力課堂（讀后感）隨筆（作文）”，夢(mèng)想給大家?guī)?lái)扶助！

拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一向擱置在我那簡(jiǎn)陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

說(shuō)實(shí)話，畢業(yè)班工作對(duì)比繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來(lái)讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來(lái)自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來(lái)，卻欲罷不能。

承擔(dān)小學(xué)語(yǔ)文教師，已有7個(gè)年頭，沒有老教師的豐富閱歷，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己確定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語(yǔ)文書而已。

孔子曾說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥挟?dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語(yǔ)文教導(dǎo)專家呂叔湘先生也曾說(shuō)過：“有一個(gè)口號(hào)，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，假設(shè)不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好，心緒不對(duì)嘛?！?/p>

那么如何讓課堂彌漫“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)好玩？如何讓教學(xué)相長(zhǎng)？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋領(lǐng)會(huì)，如何解釋領(lǐng)會(huì)呢？語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，個(gè)人認(rèn)為，理應(yīng)把繁雜的問題簡(jiǎn)樸化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

《魅力課堂》一書，報(bào)告我適時(shí)的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得好玩，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上測(cè)驗(yàn)了一下。無(wú)論是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，對(duì)于寫話練習(xí)，往往到結(jié)果總是沒有后引號(hào)。為了這個(gè)問題，總是苦口婆心地說(shuō)：“怎么能有頭無(wú)尾呢？”“好好檢查，這是低級(jí)錯(cuò)誤?！薄翱荚嚨臅r(shí)候會(huì)扣分的?！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問題。而這回，我變更了以往口訣式的說(shuō)教，我幽默了一回?！澳銈冎?，今天早上，我為什么遲到了一會(huì)兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說(shuō)：“那是由于啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會(huì)自己的事情自己做，要叫我拾掇這個(gè)‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我順勢(shì)說(shuō)：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號(hào)，沒有后引號(hào)，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來(lái)拾掇這個(gè)‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動(dòng)起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計(jì)不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來(lái)，后引號(hào)漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會(huì)反思自我，掩卷尋思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

縱觀全書，無(wú)論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

在讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，深深感受到他在教導(dǎo)事業(yè)上的博大精深，他的高瞻遠(yuǎn)矚和細(xì)致入微也能從書本中會(huì)意一二。書本從兩個(gè)大塊“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)形式”開展，既有理論的依據(jù)又有實(shí)例的佐證，恰到好處地為我們講解了好玩而又高效的課堂。趙老師在第一章里面說(shuō)到“高層次學(xué)科素養(yǎng)”，一流教學(xué)教素養(yǎng)，趙老師就是一個(gè)活教材，所以我在想做一個(gè)教師不難，但要做一個(gè)有教學(xué)素養(yǎng)的教師這條道路真的是任重而道遠(yuǎn)的。

作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，也時(shí)常感覺到肚子里的苦水越積越多，說(shuō)不完學(xué)生的種種不是但也無(wú)可奈何，殊不知假設(shè)跳出怨恨的怪圈，從學(xué)生的客觀處境以及相關(guān)理論入手好好地摸索與探究行之有效的方法，那么對(duì)于教師和學(xué)生都是有益的。譬如針對(duì)片面學(xué)生記憶水平薄弱的特點(diǎn)，教師可以圍繞以下幾點(diǎn)作出相應(yīng)的努力：（1）以理解為根基舉行記憶。（2）在應(yīng)用過程中舉行記憶。（3）加強(qiáng)記憶的趣味性。在一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材中要教授“數(shù)的合與分”，假設(shè)教師不是把分的結(jié)果用兒歌的形式讓學(xué)生熟記，那么學(xué)生在記憶的時(shí)候斷定要碰見困難，但是運(yùn)用兒歌就能朗朗上口，從而解決了難記憶的問題。再如在平日的教學(xué)中可能是機(jī)械地重復(fù)使教師沒有那么多的細(xì)心，覺得孩子怎么還是不會(huì)，其實(shí)他可能從根本上就沒有理解所學(xué)的內(nèi)容，因此教師當(dāng)下要斟酌的是如何通過長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容舉行轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容舉行解釋；讓學(xué)生能夠形成推斷。

課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)空氣。教與學(xué)務(wù)必有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。達(dá)成有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)急速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的高明刺激，學(xué)習(xí)熱心激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開頭運(yùn)轉(zhuǎn)。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不輕易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入潛心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與模范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為模范務(wù)必要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛。

高效是教學(xué)的目標(biāo)，好玩是教學(xué)的過程，讓我們都能做一個(gè)擁有愛心與聰慧；方法和策略；素質(zhì)和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與好玩的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽(yáng)光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開頭閱讀，這樣我就不會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動(dòng)的例子報(bào)告我，我該做和能做的還有好多好多；是它，用幽默的語(yǔ)言激勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)和學(xué)生互動(dòng)；是它，讓我懂得了我理應(yīng)努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康喜悅的樂園。

趙教授用細(xì)膩、詼諧、幽默的陳述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了切實(shí)把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維才能、扎實(shí)的學(xué)科根本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、學(xué)識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和詼諧幽默的陳述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書的有心人，用聰慧打造魅力課堂。

做一個(gè)教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說(shuō)動(dòng)學(xué)生、震撼學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來(lái)讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說(shuō)的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的老師，一個(gè)彌漫聰慧的老師，一個(gè)詼諧幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，莫非不能創(chuàng)造出一個(gè)喜悅，彌漫魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生敬重嗎？

作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的用心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場(chǎng)地器材的合理安置與布置。假設(shè)在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場(chǎng)地的調(diào)配問題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序確定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先打定好本課所用的器材，用心布置好教學(xué)所需的場(chǎng)地，體育器材要簡(jiǎn)樸實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)嬉戲器材的擺放。例如：在摸高嬉戲中，教師可以輔助學(xué)生根據(jù)自己的才能、學(xué)習(xí)掌管的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過程中都能體驗(yàn)到告成的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人，是我們長(zhǎng)期教導(dǎo)改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、高明設(shè)問與追問對(duì)提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與好玩的魅力課堂，是全體教師追尋幸福教導(dǎo)的方