適合小學(xué)生的工作

本文格式為Word版，下載可任意編輯——適合小學(xué)生的工作

眾所周知，愛(ài)是教導(dǎo)的靈魂，教導(dǎo)是愛(ài)的意義。每個(gè)教師都知道“教導(dǎo)需要愛(ài)”，好多教師都在教導(dǎo)中傾注愛(ài)，也在愛(ài)中實(shí)施教導(dǎo)；但卻很少有人去“研究愛(ài)”——教師理應(yīng)愛(ài)什么、怎么樣去愛(ài)學(xué)生？由于缺乏對(duì)“愛(ài)的探究”，導(dǎo)致施愛(ài)者與受愛(ài)者享受不到愛(ài)的愉悅：在教導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)不到教師愛(ài)的賦予，教師感受不到學(xué)生愛(ài)的收獲；在情感生活中，學(xué)生體驗(yàn)不到教師愛(ài)的關(guān)切，教師感受不到學(xué)生愛(ài)的回報(bào)。從這個(gè)意義上看，在教導(dǎo)生活中需要舉行愛(ài)的研究——讓“測(cè)驗(yàn)與愛(ài)同行”。教師理應(yīng)愛(ài)什么？我國(guó)古代便倡導(dǎo)“大愛(ài)”，禪語(yǔ)言“大愛(ài)無(wú)疆，天下大同”，孔子看法仁愛(ài)，墨子那么看法兼愛(ài)?！凹鎼?ài)”的聰慧報(bào)告我們愛(ài)是不能選擇的，愛(ài)是面向全體人的，尤其是要愛(ài)那些弱勢(shì)的人。這種愛(ài)的思想正應(yīng)是教師追求的，教師便應(yīng)“大愛(ài)”——愛(ài)全體學(xué)生。愛(ài)每個(gè)學(xué)生既是當(dāng)下教導(dǎo)追求對(duì)等、民主、公允的需要，也是每個(gè)人自身進(jìn)展的本質(zhì)追求。可是，我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，更要愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”。另外，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不只是愛(ài)他們的優(yōu)點(diǎn)，更要愛(ài)他們獨(dú)特的天性；不只是愛(ài)他們優(yōu)秀的勞績(jī)，更要愛(ài)他們學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所付出的勞累。良善的愛(ài)心、助人的精神、專注的品質(zhì)、勤勞的習(xí)慣、特殊的愛(ài)好……哪怕有一點(diǎn)閃光之處都要賦予充分?jǐn)喽?，都要表達(dá)所愛(ài)。教師理應(yīng)怎么愛(ài)學(xué)生？每個(gè)人都需要愛(ài)，不同的人對(duì)愛(ài)的方式需要不同。其實(shí)，我們對(duì)犯錯(cuò)的孩子有一種更為直接簡(jiǎn)便的方式：直接狠批、猛批，繼而找家長(zhǎng)，一群大人迫使他按照，可這樣做考慮的僅僅是一件事，了結(jié)的也只是這件事，孩子當(dāng)面是認(rèn)了錯(cuò)，可心里是否真正認(rèn)了錯(cuò)呢？缺點(diǎn)照舊在，很可能在某一個(gè)場(chǎng)合由于被某種因素觸及會(huì)再次暴露。所以（班主任）要考慮的對(duì)象不僅僅是一件件事而理應(yīng)是一個(gè)個(gè)人，我們工作有效度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否真正采納教導(dǎo)改善自我。童話《小王子》中的小王子馴服小狐貍，雖然花了不少時(shí)間、費(fèi)了不少心思，但是當(dāng)小狐貍說(shuō)道：“我原本不熱愛(ài)麥田，由于麥田對(duì)于我來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義?？墒且院笪以倏吹浇鹕柠溊耍叶紩?huì)想到你那金黃的頭發(fā)”。小王子照舊是欣慰的。同樣，回過(guò)頭來(lái)看我與詹的整個(gè)心里拉鋸戰(zhàn)，讓我很深刻地（體會(huì)）到過(guò)程的意義。這樣一個(gè)馴服小烈馬的過(guò)程雖然花了相對(duì)長(zhǎng)一些的時(shí)間，費(fèi)了老師相對(duì)多一些的精力，但是這個(gè)過(guò)程帶給他的是心理本質(zhì)的變化。班主任跟學(xué)生打交道最多，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，我們確定要深入全面地了解學(xué)生，掌管學(xué)生心理，這樣在處理一些事情時(shí)才能把握住火候，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，使事情的處理取得最正確效果。我們要不斷斟酌和實(shí)踐，努力使過(guò)程的意義落實(shí)到這樣一個(gè)層面：在有限的時(shí)空里引起無(wú)限的良的變化。因此，教師愛(ài)學(xué)生理應(yīng)針對(duì)他們的需要賦予愛(ài)，按照他們需要的方式實(shí)施愛(ài)。就是說(shuō)，我們不應(yīng)用