《新課程中教師行為,變化》讀書心得體會優(yōu)秀

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暑假期間，我專心拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書，書中沒有太多太深的教導理論，而是以一篇篇鮮活生動的教導教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺：

一、教師務必突破授課形式單一制，使授課形式走向多元化。

隨著素質教導以進展和培養(yǎng)學生天性教導為主的要求的提出，授課形式單一制已越來越不適應教導的自身進展。實踐說明“教師講，學生聽”的授課形式單一制缺少了學生的自學、自悟、自滿，學生本應居于課堂的主體地位被教師所取代，本應表達的自主探究學習被教師所剝奪。在分外活躍的現(xiàn)代生活中，教師和學生都扮演著新的角色，教師不在是學識的掌管者，而學生也不是單純采納學識的“容器”。同時，學識也發(fā)生了變化，獲得信息的速度越來越快，“教導不是單純機械地將學識傳授給被動和遵從的學生”。現(xiàn)代教學觀認為，教學，就是教會學生學習，就是教叫給學生點石成金的方法。因此教師應由專一傳授學識轉向以訓練學生的才能為主的教學活動中去，為學生創(chuàng)造一個民主和諧的學習空氣。

二、教師務必突破講練結合的學識性教學，轉向以引起學生活動為主的雙向互動化教學。

根基教導課程的改革和素質教導的全面推進，要求我們重新構建教學的內容和目標，使學生進一步感受學識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，并通過查看操作推測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識。而目前教學中猛烈的功利主義，為高分而授課的價值取向，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能被淡化。從而導致了教學的僵化和機械，失去了教學的靈氣。教學要讓學生成為教材學習的仆人，而不要成為教材學習的奴隸，就要使現(xiàn)行的教學以傳授學識為主的教學模式全面轉向以引起學生活動為主的教學中去，形成“以活動促進展”的新型教學觀;通過活動傳授學識，進展才能，提高素質，這就要求教師在課堂上應扮演問題的設計者、活動的組織者和學生學習的指導者角色?！皩W生想什么，比教師講什么重要一千倍”。因此，教師在教學中不能將學識全部報告給學生，而要留給學生一個適當?shù)目梢宰杂上胂蟮目臻g，使其在活動中探索問題，高興地采納學識。

三、教師務必突破傳統(tǒng)教學模式，轉向教學手段現(xiàn)代化。

隨著素質教導的全面實施，隨著現(xiàn)代化多媒體教學手段的展現(xiàn)，要求我們宏大的教師應徹底變更舊的傳統(tǒng)的教學模式，落實學生課堂學習的主體地位，培養(yǎng)學生的主體參與意識和激發(fā)學生的主體求知精神，教師要在課堂上要把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機遇讓給學生，把“創(chuàng)”的使命交給學生，要積極實施啟發(fā)式、議論式的教學方法，廢止?jié)M堂灌、滿堂問，要以啟發(fā)誘導學生察覺問題、提出問題、分析問題為前提，真正把培養(yǎng)學生的各種才能(收集處理信息的才能、獲取新學識的才能、分析解決問題的才能、語言文字表達才能、團結協(xié)作和社會活動才能)作為初中教學的的首要任務來完成。要使中學教學適應現(xiàn)代生活，更加貼近學生生活實際，積極進展遠程教導、網上教導以盡快拓寬學生的學習空間。暑假期間，我專心拜讀了傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書，書中沒有太多太深的教導理論，而是以一篇篇鮮活生動的教導教學的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。

總之，教學是一門科學，又是一門藝術，而這種藝術的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循，