校企人才培養(yǎng)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——校企人才培養(yǎng)模式

校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐

校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐一、構建以職業(yè)才能培養(yǎng)、職業(yè)素質養(yǎng)成為主線的課程體系1.架構得志崗位需求，有利于崗位才能培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。以實現(xiàn)“專業(yè)產(chǎn)業(yè)對接，校企深度融合”為目標，成立由南京第一機床廠等企業(yè)技術人員、高校專家、系部專業(yè)負責人為成員的工作組，舉行市場調研，了解企業(yè)工作過程，確定各崗位典型工作任務及核心才能，分析崗位職業(yè)才能，確定學習領域、設置課程，見圖2所示。

2.構建加強素質教導，促進職業(yè)素養(yǎng)形成的實踐體系。

以職業(yè)才能提高為紐帶，按照入學教導→職業(yè)素養(yǎng)初步形成→職業(yè)素養(yǎng)逐步深化→職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成來開展。通過新生軍訓、專業(yè)負責人介紹專業(yè)及企業(yè)專家來校做報告等方式舉行入學教導，使學生了解企業(yè)對員工的品質要求、本專業(yè)的學習任務及方向等；

職業(yè)素養(yǎng)初步養(yǎng)成階段是通過去企業(yè)參觀學習、專業(yè)根基技能訓練、工學交替來實現(xiàn)，使學生初步體驗工作環(huán)境和工作要求；

企業(yè)化的數(shù)控技能實訓來讓學生切身感受員工的工作過程，培養(yǎng)學生吃苦、耐勞等職業(yè)品質；

良好的職業(yè)素養(yǎng)通過在企業(yè)頂崗實習逐步養(yǎng)成。

二、建立專兼結合師資隊伍―――校企合作、共育雙師人員精干、素質優(yōu)良、布局合理、專兼結合、相對穩(wěn)定的師資隊伍是提高教學質量的保證。

1.加大培養(yǎng)、培訓力度，提高校內教師的雙師素質。概括措施如下：（1）加大在崗培訓、提升學歷水平，激勵教師到國內重點院校、科研院所進修；

（2）加強崗位技能、專業(yè)技能培訓，如在南京第一機床廠技術科參與設計工作、在泰克曼傳動參與零件加工工藝、編程設計等掛職磨練，了解企業(yè)生產(chǎn)管理理念，積累閱歷；

（3）開展校企科技合作，提升教師的科研才能，同時也為企業(yè)供給技術服務，目前合作在研工程（見表2）；

（4）通過對外培訓（承受集團企業(yè)員工的高級工、技師培訓）、技能鑒定、高級工國家題庫修訂等方式提升教師服務社會才能。

2.聘請企業(yè)兼職教師參與教學、專業(yè)指導。通過調整作息時間（周日―周四上課，周五―周六休息）及與核心型合作企業(yè)簽訂兼職教師聘任合同來為建立穩(wěn)定的兼職教師隊伍供給保障。概括管理手段如下:建立兼職教師管理制度；

校內課程教學，學校管理為主；

企業(yè)課堂指導，企業(yè)管理為主；

兼職教師參與教研活動，合作開發(fā)教材。我校充分利用南京機電產(chǎn)業(yè)集團巨大的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，分階段開元認知就是對認知的認知。我們可以簡樸地理解為元認知就是關于學習過程的學識和調理學習過程的才能。元認知包括元認知學識、元認知體驗和元認知操縱。元認知學識包括學習者的認知特點、學習者對認知任務的學識和認知策略的學識；

元認知體驗是指伴隨認知活動產(chǎn)生的認知體驗和情感體驗，如察覺錯誤、修改目標等；

元認知監(jiān)控是對學習過程的自我監(jiān)控，包括自我評價，適時調整學習目標和方法等。楊文澇(2022)指出，元認知對自主學習有很大影響。

三、培養(yǎng)高職生英語自主學習才能的途徑1.培養(yǎng)學生的自信仰。自信是告成的首要因素。在高職英語教學中，教師要多賦予學生表現(xiàn)自我的機遇；

多賦予鼓勵和斷定；

要提防培養(yǎng)良好的師生情感；

要讓學生感覺到教師的平易近人；

要為學生設置能夠完成又有挑戰(zhàn)性的學習目標；

要引導學生正確地熟悉自我才能。讓他們知道：大多數(shù)學生的智力都是差不多的，之所以不同學生的學習勞績會有區(qū)別，更多的是由于個體的努力程度不同或者其他的外部因素所致，并非由于自己才能太差。只有學生能夠正確熟悉自我才能，其學習自主性才更輕易被調動起來。此外，培養(yǎng)學生在學習中打好堅實的根基，也能增加學生的自信。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。孟昭蘭提到：情感心理學測驗表明，當一個人處在喜悅―――興趣的最正確心緒下舉行智能活動時，其智能操作水平將會發(fā)揮到最佳水平(1989)。而高職院校的學生相對來說是學習不太告成的學生，因此他們對于學習沒有太大興趣，而英語又是大多數(shù)高職生的薄弱學科，所以他們對學習英語更加沒有興趣，更有甚者到了厭惡的地步。因此，教師在英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。為此，應做到以下幾個方面：選擇適合高職生難易程度的教材；

上課方法生動、多樣；

以學生為中心，讓學生多參與；

學習任務與現(xiàn)實精細相連；

學習目標富有挑戰(zhàn)性；

多給學生選擇學習任務的機遇；

充分利用多媒體、網(wǎng)絡教學。

3.提高學生的元認知進展水平。第一，多向學生傳授元認知的學識；

其次，要多創(chuàng)造機遇豐富學生對元認知的體驗；

第三，按階段有針對性地對學生舉行元認知操作的指導。

第四，要給學生創(chuàng)設反應對其元認知操控處境的條件與機遇，以使學生在閱歷和彼此交流中不斷提高自己的元認知進展水平。

4.培養(yǎng)學生獨立斟酌、察覺與解決問題的才能。傳統(tǒng)教學中，教師”滿堂灌”式的講授會讓學生流失獨立斟酌、發(fā)現(xiàn)與解決問題的才能。為了培養(yǎng)這種獨立才能，教師在教學中要以學生為中心，不斷啟發(fā)學生斟酌，激勵學生自主完成某些學習任務，獨立完成練習和作業(yè)，培養(yǎng)學生遇到問題先嘗試獨立解決的習慣，讓學生逐步獲取學習英語的才能。現(xiàn)代高職教導的總體目標是培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的技能型人才，為了貫徹這一目標和終身學習的理念，培養(yǎng)學生的學習自主性是分外重要的。古人云“：授之以魚，不如授之以漁?！痹诋斀襁@個科技飛速進展的社會，培養(yǎng)學生自主學習的才能