2023年教育學(xué)形成性考核答案

《教育學(xué)》形成性考核冊作業(yè)1答案一、論述題1.結(jié)合實際,談?wù)勀銓λ刭|(zhì)教育內(nèi)涵和實質(zhì)的理解。答:⑴關(guān)于素質(zhì)教育的概念，素質(zhì)教育是個體在先天的基礎(chǔ)上，通過后天的環(huán)境影響的教育訓(xùn)練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為主線目的的教育思想的教育活動⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點:①政治素質(zhì)教育重要指對民族、階級、政黨,國家、政權(quán)，社會制度和國際關(guān)系的情感,立場的態(tài)度的教育。當前重要是四項基本原則教育②思想素質(zhì)教育,指基本的世界觀和思想方法的教育，涉及思想信仰、信念追求、抱負動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。③道德素質(zhì)教育,道德素質(zhì)教育是指個體所具有的對的解決個體與個體，個體與別人之間關(guān)系的良好品質(zhì)。道德素質(zhì)教育就是教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，行為習(xí)慣,道德情操,道德思維能力,判斷能力，責任感，事業(yè)心，奉獻精神,自由自律的品質(zhì)等。④科學(xué)文化素質(zhì)教育,指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識,審美修養(yǎng),勞動技能等方面的教育?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。⑤身體素質(zhì)教育，指教育個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握科學(xué)鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。⑥心理素質(zhì)教育，是指培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì),調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，解決學(xué)生的心理矛盾,以及增強學(xué)生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。⑷中國實行素質(zhì)教育的實質(zhì)是使全國各級各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。即基礎(chǔ)性,可以給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本，最基礎(chǔ)的素質(zhì),這些素質(zhì)可以成為他們進一步發(fā)展的潛能和條件。全面性，涉及接受教育人要全面，避免英才教育選拔教育；人的發(fā)展內(nèi)容要全面，而不是單方面發(fā)展學(xué)生的應(yīng)試能力。發(fā)展性,指注重使學(xué)生獲得生動，活潑,積極的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。2、學(xué)生的非智力因素的表現(xiàn)在哪些方面？如何對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)？答：學(xué)生的智力因素差異重要表現(xiàn)在以下幾個方面：非智力因素，表現(xiàn)在與結(jié)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、愛好、性格、需要、動機、目的、抱負、信念、世界觀等方面。從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素(１）愛好的培養(yǎng)運用直接愛好培養(yǎng)間接愛好，是培養(yǎng)學(xué)生愛好的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生多方的愛好。培養(yǎng)廣泛的愛好,讓學(xué)生掌握多方面的知識,才干有效地發(fā)展智力。接著學(xué)生愛好的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件,培養(yǎng)孩子具有的學(xué)習(xí)愛好，才干不斷積累知識,才干促使智力發(fā)展。愛好分為悲觀愛好和積極愛好。悲觀愛好是學(xué)習(xí)的障礙,能腐蝕學(xué)生的心靈的意志。積極愛好才是促進孩子勤奮向上，健康成長的有利因素。(2）良好情感的培養(yǎng)情感建立在需要的基礎(chǔ)上，需要得到滿足，會產(chǎn)生快樂情感，情感悲觀壓抑會導(dǎo)致精神疾病。情感總是隨著結(jié)識而產(chǎn)生和發(fā)生,只有對某種事物的了解和結(jié)識比較深刻,產(chǎn)生的情感才會深刻。在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)相應(yīng)的愛、憎、好、惡的情感,消除悲觀情感及其反作用。成人的情感對兒童影響極大，成人要用健康積極的情感去影響兒童，要消除悲觀情感對幼兒的腐蝕。(3）意志的培養(yǎng)樹立對的的學(xué)習(xí)目的,才有不斷的進取精神。人干任何事情都有一定的目的，也就是起因，為達成目的,去選擇方法和手段,積極活動稱為動機，這就是人進行活動的內(nèi)部動力。目的的長短，對孩子起作用的大小不同樣。目的長遠則動力作用大，目的短小，產(chǎn)生動力則小，教會孩子善于掌握自我鍛煉意志方法，并為孩子樹立楷模。(４）重視孩子性格的培養(yǎng)堅強的性格能促進能力的發(fā)展,愛因斯坦說:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵的意志,比智慧和博學(xué)更重要,智力的成熟，很大限度上是依靠性格的，這點往往超過人們通常的結(jié)識?！庇捎谛愿裼绊憹B透個性的其他部分,我們要改變氣質(zhì)的悲觀部分，鞏固發(fā)展積極成分。俗話說“勤能補拙”,說勤奮能彌祉智力的局限性。良好的性格對社會有積極意義,使人上進,奮發(fā)圖強。二、案例分析案例1:讀者薛女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的1０歲兒子小雷（化名)跟過去比仿佛換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就膽怯,不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久,小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背,便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊,假如小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表達贊許。不久，小雷改掉了壞習(xí)慣，還愛上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問題：請從該案例分析，對待有問題的學(xué)生新老師的教育機智。請從小學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點分析。答：小學(xué)生身高體重處在兩次增長高峰期之間,是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的故意注意已開始發(fā)展，但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學(xué)低年級還是依據(jù)別人的規(guī)定評價自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點。上面這位新老師正是對的結(jié)識到了這點，并機智地運用這個特點來引導(dǎo)小雷,既糾正了他，又不傷害他的自尊心,教師在傳授知識的同時,一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，這對孩子的健康成長更為重要和緊迫。案例2:１9世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤,弄得到處臭氣熏天。9歲那年,他父親娶了繼母，父親對繼母說:“你要注意著孩子,他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進孩子,對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子,而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在他的對的引導(dǎo)下,孩子不久走上了正路,后來成為美國著名的公司家和思想家,他就是戴爾?？突?。問題：你如何理解“壞孩子”“差學(xué)生”?你從這個故事中得到什么啟發(fā)?答:所謂差等生就是指那些不能達成基本教育規(guī)定，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個學(xué)生天生就是不想學(xué)好,世界上只有教不好學(xué)生的老師,決沒有不可