2023年當(dāng)前會計模擬實習(xí)存在的問題及其對策

內(nèi)容摘要摘要：當(dāng)前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強實踐性環(huán)節(jié)。會計實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點,規(guī)定會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,并且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計實習(xí)是會計學(xué)科教學(xué)的客觀需要。?關(guān)鍵詞:模擬實習(xí)中職學(xué)校財會教學(xué)目錄TＯC＼ｏ"1-3"\h\z\uHYＰEＲLＩNＫ\l"_Ｔoc"一、會計模擬實習(xí)存在的問題 PAＧEREF_Toc＼h２HYＰERLINK\l＂_Toc"1、模擬實習(xí)內(nèi)容涉及公司會計業(yè)務(wù)的方方面面,內(nèi)容繁多,實習(xí)時間緊,學(xué)生不堪重負實習(xí)效果不佳?ＰAGEREF_Tｏc\h3ＨＹPEＲＬINＫ\ｌ＂＿Ｔｏｃ"2、模擬資料“過于真實”或“過于虛假”,影響了會計模擬實驗的可操作性?ＰAGＥREF＿Toc\h3HYPERLIＮＫ\l"_Toｃ"3、只重視手工模擬,忽視了計算機模擬 PAGEREF＿Toc\h3ＨYPERLＩＮK＼ｌ＂_Toc"4、過度強調(diào)會計核算,忽視會計監(jiān)督?PAGEＲＥF_Ｔoｃ\h3HYPERＬINＫ＼l"_Toc＂5、過度夸大模擬實驗的作用，忽視了社會實踐的積極意義?ＰAGERＥＦ＿Toc\h3HYＰＥRLIＮＫ\l＂_Ｔoc＂６、模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任,其指導(dǎo)與解釋缺少真實性和權(quán)威性 PAＧＥREF_Tｏc\h4ＨYPEＲLＩNK\ｌ"_Toc＂二、改善措施 PAGERＥF＿Toc\h４HYＰERLＩNＫ2、將手工會計的摸擬實習(xí)和會計電算化的模擬實習(xí)有機地結(jié)合起來?5HYPERLＩNK＼l＂_Tｏc"3、應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量 PAＧEREF_Toc＼h5HYPEＲLIＮK\ｌ"_Ｔoｃ"4、要解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題?ＰＡＧERＥF_Tｏc＼h6HYPERＬINK\l"_Toc"5、學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì) PＡGEＲEＦ_Toc\h６HYPＥRLIＮＫ\ｌ"＿Ｔoｃ＂6、加強會計社會實習(xí) PAGEＲＥF_Ｔoｃ\ｈ6當(dāng)前會計模擬實習(xí)存在的問題及其對策本次參與教育部財會專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了中職教學(xué)中的一些新理念,新思想和新方法,特別是學(xué)習(xí)了“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，其核心內(nèi)容“做中學(xué),學(xué)中做”打破舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念,在培訓(xùn)中我們通過ERＰ的沙盤演練了解了公司財務(wù)會計的解決流程,又通過到大連新華稅務(wù)師事務(wù)所進行實習(xí),了解掌握了公司財務(wù)會計解決，公司稅務(wù)審計，公司財務(wù)審計的基本流程和解決方法,使我深刻理解了“做中學(xué)，學(xué)中做”在中職教學(xué)中的重要意義，其核心是以“學(xué)生為主導(dǎo),充足發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性”，讓學(xué)生學(xué)會在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固所學(xué)的知識，達成理論聯(lián)系實際的教學(xué)目的。但反觀目前的中職教育，仍然固守著“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念，學(xué)生缺少必要的技能培訓(xùn),特別是畢業(yè)實習(xí)尤為欠缺。但當(dāng)前會計教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一是加強實踐性環(huán)節(jié)。會計實習(xí)教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。由于會計學(xué)科的應(yīng)用性特點,規(guī)定會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,并且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。開展會計實習(xí)是會計學(xué)科教學(xué)的客觀需要。但是在現(xiàn)行的外部環(huán)境下,由于種種條件的限制,組織學(xué)生到校外進行會計實習(xí)對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實現(xiàn),就算很不容易組織到了,校外實習(xí)也很難取得令人滿意的效果，實習(xí)目的和實習(xí)任務(wù)很難按規(guī)定完畢。重要因素在于:一方面,由于會計工作環(huán)境規(guī)定保持安靜，實習(xí)單位在辦公場合上沒有辦法滿足需要。另一方面,會計工作的嚴厲性,決定了校外實習(xí)不能給學(xué)生提供動手操作的機會。出于對本單位會計信息的安全和保密,在多數(shù)情況下,實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手操作的機會很少,特別是已經(jīng)實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機操作的機會。因此多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進行觀光實習(xí)。再次,會計工作的政策性、連續(xù)性及時間性特點,決定了校外實習(xí)不也許全面接觸了解各類型的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及各個時期的不同賬務(wù)解決技能。綜上所述現(xiàn)階段會計模擬實習(xí)的存在具有客觀的必然性和重要性。會計模擬實習(xí)存在的問題導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)困難的因素既有教學(xué)方面的因素,也有一些客觀因素，其重要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、模擬實習(xí)內(nèi)容涉及公司會計業(yè)務(wù)的方方面面，內(nèi)容繁多，實習(xí)時間緊,學(xué)生不堪重負實習(xí)效果不佳。傳統(tǒng)的會計模擬實習(xí)往往是學(xué)生每人一套實習(xí)資料相稱于一個中型制造公司的一個月業(yè)務(wù)量,一個人充當(dāng)公司的各種人員的角色，既是倉庫管理員又銷售人員、既是會計又是出納等等,給學(xué)生感覺混亂,理不清頭緒，做起來也很繁瑣，一個多月的實習(xí)下來,實習(xí)資料在老師輔導(dǎo)下算是能勉強完畢,但要學(xué)生對實習(xí)進行總結(jié)是,卻講不出個一二三來，公司財務(wù)是如何運作的沒有一個清楚的思緒。甚至有一些學(xué)生還對做財務(wù)人員產(chǎn)生了畏懼的心理。2、模擬資料“過于真實”或“過于虛假”，影響了會計模擬實驗的可操作性。重要表現(xiàn)在:在選擇模擬實驗資料時,過于強調(diào)“真實”，將某一公司某一時期的會計資料毫無漏掉地照抄照搬,缺少代表性;同時也沒有對這些實際資料進行“去粗取精、去偽存真”的分析。加工整理,由于公司個體的特殊性,大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實驗資料則與實際相差較遠，完全靠幾個教師憑空編造出一個虛假的公司和一些缺少客觀依據(jù)的業(yè)務(wù),其結(jié)果必然導(dǎo)致“模擬實驗就是會計作業(yè)的翻版”的現(xiàn)象，缺少真實感，使學(xué)生失去愛好。以上兩種情況都影響了會計模擬實習(xí)的可操作性，達不到理論與實際相結(jié)合的目的。３、只重視手工模擬,忽視了計算機模擬。目前，大多數(shù)公司都已所有或部分實現(xiàn)了會計電算化,掌握相關(guān)的會計知識和計算機知識和操作技能已經(jīng)成為會計人員的基本規(guī)定。但我們看到,在會計模擬實習(xí)方面,尚有許多學(xué)校停留在手工模擬階段，應(yīng)用計算機模擬實習(xí)的相對還較少，學(xué)生工作后，仍然要通過長時間的適應(yīng)期,才干勝任一定的會計工作。導(dǎo)致這一差距的因素,并非都是物質(zhì)方面的,更多的是人們的意識、觀念問題。4、過度強調(diào)會計核算,忽視會計監(jiān)督。目前的會計模擬實驗基本都是規(guī)定學(xué)生完畢“憑證——賬簿——報表”的循環(huán),即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計報表。學(xué)生拿到實習(xí)資料后，接著就按規(guī)定編制記帳憑證，省缺了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的因素并非在學(xué)生，而是由于我們在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這樣的會計是不合格的。5、過度夸大模擬實驗的作用,忽視了社會實踐的積極意義。理論教學(xué)和實踐教學(xué)都是會計教育的組成內(nèi)容。在實踐環(huán)節(jié),由于面臨時間短、難以擬定長期穩(wěn)定的實習(xí)基地、實習(xí)單位容納人員有限以及實習(xí)經(jīng)費緊張等問題,一些學(xué)校取消了校外會計實習(xí)，完全靠模擬實驗來填補學(xué)生實習(xí)的局限性。這種做法也是不恰當(dāng)?shù)摹嬍且婚T應(yīng)用性很強的學(xué)科,取消校外會計實習(xí)無疑不利于學(xué)生真正掌握會計的基本技能和基本方法。從目前各院校會計模擬實驗室建設(shè)的現(xiàn)狀看,再先進的實驗室也難以完全“模擬”會計實際工作的真情實景，完全取消會計社會實踐,也不利于會計教育的發(fā)展。6、模擬實驗的指導(dǎo)教師由會計專業(yè)的教師或?qū)嶒瀱T擔(dān)任，其指導(dǎo)與解釋缺少真實性和權(quán)威性,由于他們當(dāng)中部分人對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也未親身經(jīng)歷,在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。

二、改善措施1、改善實習(xí)的方式方法,讓實習(xí)的方式方法是學(xué)生容易和樂意接受的,使學(xué)生能按規(guī)定完畢實習(xí)任務(wù)，達成預(yù)定的教學(xué)目的。本人認為采用分工式、階段式的實習(xí)模式正好解決了這個問題。(1）、所謂分工式就是在模擬實習(xí)時，根據(jù)模擬單位的經(jīng)特點、組織結(jié)構(gòu)、規(guī)模大小，模擬設(shè)立不同的工作崗位,重要是與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，如：倉管員、銷售人員、車間記錄人員,出納、會計、主管會計等等，讓后讓分別學(xué)生擔(dān)任不同的角色,各施其職，讓模擬單位運轉(zhuǎn)起來，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生在模擬公司擔(dān)任的崗位進行輪換，使學(xué)生體驗各個崗位的工作任務(wù)、職責(zé)及其聯(lián)系，最終完畢會計實習(xí)。為進行分崗位會計模擬實踐,應(yīng)建立起相應(yīng)的會計模擬實驗室,將公司的機構(gòu)設(shè)立整體濃縮在實驗室中,同時還要配套與公司有相關(guān)業(yè)務(wù)聯(lián)系的外部機構(gòu)，如公司的開戶銀行、運送部門、稅務(wù)部門等。這樣，在進行教學(xué)時,就可以根據(jù)需要進行模擬實踐。例如,商品購進業(yè)務(wù)的核算,在上課時,只能講憑證如何從供貨單位開出來,傳到購貨單位；購貨單位又如何收貨,辦理結(jié)算。這些講授都只是紙上談兵,學(xué)生聽起來一知半解。我們把學(xué)生帶到模擬實驗室,分組模擬供貨單位、運送單位、購貨單位的業(yè)務(wù)部門、儲運部門、財會部門的人員,進行收貨單等有關(guān)憑證的傳遞,并由財會部門的出納人員憑單到公司的開戶銀行辦理結(jié)算。這樣給學(xué)生進行操作,寓教于樂,大大活躍了教學(xué)的氣氛，使學(xué)生輕輕松松的學(xué)到了知識,增強學(xué)生的感性結(jié)識。（２）、所謂的分段式就是將學(xué)生三年的會計學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)進度提成若干階段,并在不同階段安排與之相適應(yīng)的模擬實習(xí)?？朔艘酝坏鹊剿姓n程上完才安排實習(xí)的缺陷，并能更好地鍛煉學(xué)生的動手能力,激發(fā)學(xué)生對該學(xué)科的愛好。①、在《基礎(chǔ)會計》課程上完后的實踐，重要是配合會計基礎(chǔ)教學(xué)的需要,進行一些簡樸的會計業(yè)務(wù)操作,從而使學(xué)生可以掌握原始憑證的種類、內(nèi)容及審核；記帳憑證的填制;會計帳簿的登記；會計報表的編制等一些基礎(chǔ)理論知識和基本會計實務(wù)操作的程序。②、在《公司財務(wù)會計》課程上完的實踐，重要是進行模擬實習(xí)單位一個月的重要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算過程,從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)公司會計業(yè)務(wù)的內(nèi)容，增強對會計核算方法的結(jié)識,提高學(xué)生的動手能力。但公司并非是獨立存在的個體，它要與國家、其他公司，個人發(fā)生一些業(yè)務(wù)往來,為此，在進行模擬教學(xué)時，還應(yīng)注意分崗位進行實踐,以提高學(xué)生結(jié)識會計工作的分工與聯(lián)系。分崗位會計模擬實踐,重要考慮公司與外部發(fā)生業(yè)務(wù)往來時,會形成各種財務(wù)關(guān)系,這種關(guān)系的發(fā)生是通過憑證傳遞來完畢，在實踐時,可以進行會計憑證傳遞的操作,讓學(xué)生清楚結(jié)識復(fù)雜的會計工作及相關(guān)的財務(wù)關(guān)系。2、將手工會計的摸擬實習(xí)和會計電算化的模擬實習(xí)有機地結(jié)合起來。在實際教學(xué)中本人規(guī)定學(xué)生把手工會計的模擬實習(xí)資料，再在電算化模擬實習(xí)中,運用財務(wù)軟件再次得以重演,從而再加深對對整個會計核算流程的掌握，又進一步了解和體會到實現(xiàn)會計電算化的意義,取得了較好的教學(xué)效果。具體做法是：運用現(xiàn)有會計電算化系統(tǒng)，將手工模擬核算資料的，統(tǒng)一新建模擬核算單位帳套,并按照如下操作程序進行:帳套初始化、啟用帳套、平常業(yè)務(wù)核算，即從單位基本資料和核算參數(shù)的設(shè)立、會計科目設(shè)立、期初余額錄入、記賬憑證的輸入、憑證的審核，到自動登記賬簿和生成會計報表,讓學(xué)生從計算機上體驗會計工作的樂趣。從手工模擬再到計算機模擬,并不復(fù)雜，對學(xué)生來講，計算機模擬是在手工模擬之后,學(xué)生對業(yè)務(wù)已比較熟悉，計算機模擬時間僅僅是手工模擬時間的到三分之一左右，而效果卻很明顯。3、應(yīng)重視會計模擬實驗資料的質(zhì)量。實驗資料的質(zhì)量是直接影響會計模擬實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前這方面的教程比較少,特別是關(guān)于綜合模擬實驗的更少，并且新的會計制度出臺后,相關(guān)教程也未及時補充修訂。這就規(guī)定有經(jīng)驗的教師要慎重選擇教材，并適時地設(shè)計出一些有代表性的、符合新會計制度規(guī)定的實驗資料。同時,相關(guān)學(xué)者、專家應(yīng)重視會計模擬教程的編寫工作。4、要解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。必須在準(zhǔn)備的實習(xí)資料中,加入一些有問題的原始憑證，如假發(fā)票等。有問題的原始憑證有的比較外露，有的比較隱含,讓學(xué)生自己去思考、去挖掘。當(dāng)然這種有問題的資料不需很多,只要能引發(fā)學(xué)生對這些問題的重視并能及時、對的地進行解決即可。5、學(xué)校應(yīng)加強會計專業(yè)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師參與會計后續(xù)教育的學(xué)習(xí);鼓勵教師到公司兼職,使教師及時了會計解實務(wù)發(fā)展變法情況,更好地服務(wù)于教學(xué)；此外如條件允許可以聘請有實際工作經(jīng)驗的會計人員指導(dǎo)模擬實驗，如聘請退休的會計人員,或臨時邀請模擬實習(xí)樣本單位在職會計人員指導(dǎo)實習(xí),以增長會計模擬實習(xí)現(xiàn)場的真實感。6、加強會計社會實習(xí)。雖然組織學(xué)生到校外進行會計實習(xí)對職業(yè)學(xué)校來講已經(jīng)很難實現(xiàn)，但是并不代表不也許，所以我們認為目前應(yīng)堅持以會計模擬實驗為主，社會實踐為輔的思想。學(xué)校應(yīng)盡力出面聯(lián)系實習(xí)單位；或者建立自己穩(wěn)定的實習(xí)基地，建立校辦公司,吸取部分教師和學(xué)生參與平常的經(jīng)營管理,運用所講、所學(xué)知識,對公司隨時進行診斷和剖析;也可以與社會上的公司聯(lián)營,建