2023年學(xué)校探索新課改模式工作總結(jié)

第8頁共8頁2023年?學(xué)校探索新?課改模式工?作總結(jié)為?了全面落實(shí)?市教育局課?程改革會議?精神，一年?來，我們借?鑒兄弟學(xué)校?的成功經(jīng)驗(yàn)?，立足本校?實(shí)際，以新?課程先進(jìn)教?育理念為指?導(dǎo)，大膽嘗?試構(gòu)建“遞?進(jìn)式”高效?課堂教學(xué)模?式。如今，?紅杏枝頭春?意鬧，蜂飛?蝶舞香滿園?。已不難看?出金秋時節(jié)?的碩果累累?的可喜局面??，F(xiàn)將我校?探索新課改?模式之路情?況匯報如下?，以期拋磚?引玉，取得?以“課改聚?義，摟抱發(fā)?展，相互借?道，共同成?長”的效果?。一、提?高思想認(rèn)識?，轉(zhuǎn)變觀念?是深入開展?課堂教學(xué)改?革的前提。?第一、從?領(lǐng)導(dǎo)到教師?，我們做到?三破：一破?“名?！笨?，___用?因循守舊，?走出去，虛?心向兄弟學(xué)?校取經(jīng);二?破“名師”?觀，把敢于?改革課堂教?學(xué)模式教師?當(dāng)名師;三?破“考分”?關(guān)，即把一?張考卷的考?分看淡點(diǎn)，?把提高學(xué)生?自主學(xué)習(xí)意?識看重點(diǎn)。?第二、抓?好學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)?變，即轉(zhuǎn)變?觀點(diǎn)，充分?認(rèn)識新課改?的重要性、?必要性、緊?迫性。中?國人___?不能獲諾貝?爾獎?很大?程度上是因?為我們的教?育模式所致?。只是一味?著重對學(xué)生?進(jìn)行知識灌?輸，忽視了?學(xué)生主觀能?動性的發(fā)揮?，甚至阻礙?了學(xué)生自主?研究創(chuàng)新能?力的生成，?因此，課堂?教學(xué)改革是?培養(yǎng)新時代?人才的需要?。第三、?課改也是我?校提高教育?質(zhì)量的迫切?需要，我校?是名校，是?市教育局的?樣板校，要?說傳統(tǒng)教學(xué)?模式，那是?輕車熟路，?好辦。然而?教育政策要?求學(xué)校規(guī)范?辦學(xué)行為，?減輕課業(yè)負(fù)?擔(dān)，不改革?學(xué)校就會停?滯落后，不?改革就沒有?出路。一所?學(xué)校辦得成?功與否，關(guān)?鍵也得落實(shí)?在課堂上，?因?yàn)檎n堂教?學(xué)是學(xué)校教?育的核心環(huán)?節(jié)，課堂教?學(xué)的模式，?課堂教學(xué)的?效果直接影?響著學(xué)生的?學(xué)習(xí)和成長?。因此，我?們必須把建?設(shè)“高效課?堂”作為把?我校發(fā)展成?“省內(nèi)一流?，全國聞名?”的實(shí)驗(yàn)性?小學(xué)的重要?推手。第?四、榜樣的?力量在感召?著我們。_?__的杜郎?口中學(xué)，一?所偏居鄉(xiāng)間?，條件落后?的農(nóng)村中學(xué)?因“改”名?動天下，刮?起旋風(fēng);_?__樂昌二?中，名聞遐?邇的高考名?校，他們敢?于否定自己?長期積累下?來的傳統(tǒng)教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，放?低姿態(tài)與杜?郎口中學(xué)和?兗州一中結(jié)?成課改三架?馬車，終于?“改”出了?“___”?高效課堂模?式，再一次?讓樂昌二中?成為同行注?目的焦點(diǎn)，?作為教育一?線的我們，?還能無動于?衷嗎?第?五、新課改?是學(xué)生內(nèi)在?的強(qiáng)烈需求?。我們說，?學(xué)生是學(xué)習(xí)?的主體?？?子說過：“?知之者不如?好之者，好?之者不如樂?之者”，就?是說，要讓?學(xué)生知道，?了解某種知?識事物，不?如讓他們喜?歡該項(xiàng)知識?或事物，而?讓他們從單?純的喜歡變?成從中得到?樂趣，從而?達(dá)到樂此不?疲，那就能?讓他們真正?成為知識的?迫求者、主?宰者、創(chuàng)造?者——也就?是我們說的?創(chuàng)新型人才?。要讓學(xué)生?成為“好之?者”就必須?改革傳統(tǒng)課?堂模式，使?之成為課堂?的主人。要?使學(xué)生從“?好之者”變?成“樂之者?”，必須讓?新課改深入?持久開展，?使學(xué)生主體?作用得到充?分發(fā)揮，學(xué)?到知識的同?時，得到樂?趣，故而成?長為“樂之?者”?？梢?新課改是廣?大學(xué)生內(nèi)在?的強(qiáng)烈需求?。二、“?遞進(jìn)式”課?堂教學(xué)模式?的構(gòu)思與實(shí)?踐。認(rèn)識?提高了，思?想轉(zhuǎn)變了，?我們深入思?考著：新課?改到底改什?么?大家逐?漸統(tǒng)一了思?想，學(xué)校教?育的核心環(huán)?節(jié)歸根到底?是課堂，課?堂教學(xué)的模?式和效果直?接影響了學(xué)?生的學(xué)習(xí)與?成長。課改?的關(guān)鍵是課?堂：要最大?限度地把課?堂還給學(xué)生?，讓學(xué)生動?起來，讓課?堂活起來，?讓效果好起?來。而課堂?教學(xué)的“改?”不能隨心?所欲，必須?“有法可依?”，—就是?要有一定的?模式去規(guī)范?“教的方式?”與“學(xué)的?行為”。因?此我們確定?我校實(shí)施“?遞進(jìn)式”課?堂教學(xué)模式?，探求課改?新路。我校?“遞進(jìn)式”?課堂教學(xué)模?式概括起了?可分三層九?段。第一?層：預(yù)習(xí)交?流a.要?求提示：老?師課前導(dǎo)學(xué)?，提出預(yù)習(xí)?要求，學(xué)習(xí)?方法。b?.自學(xué)交流?：可采用同?桌式、分組?式、全班式?，師生共同?參與，讓每?個學(xué)生成為?活躍的交流?著;c.?點(diǎn)評小結(jié)：?點(diǎn)評預(yù)習(xí)情?況，師生采?用分散式和?集中式共同?完成。第?二層次：探?究解惑a?.質(zhì)疑探究?。教師__?_學(xué)生，在?集中學(xué)習(xí)的?氛圍中，再?回到新的學(xué)?習(xí)內(nèi)容中去?，發(fā)現(xiàn)新的?問題，然后?展開討論，?進(jìn)行探究。?b.點(diǎn)播?解惑。在學(xué)?生質(zhì)疑探究?的過程中，?教師要成為?學(xué)生中的一?員，適時進(jìn)?行點(diǎn)撥，引?領(lǐng)他們始終?處在正確的?思維軌道上?。點(diǎn)撥要點(diǎn)?面結(jié)合：個?性問題，個?別點(diǎn)撥解惑?;共性問題?，面上點(diǎn)撥?解惑。學(xué)生?既是被點(diǎn)撥?者，也是點(diǎn)?撥點(diǎn)，形成?師生互動，?生生互動的?點(diǎn)撥解惑氛?圍。c.?評價總結(jié)。?教師憑借自?身的教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)，巧妙地?運(yùn)用臨場機(jī)?智，快速梳?理濃縮掌握?的信息，進(jìn)?行準(zhǔn)確、概?括的評價總?結(jié)，使每個?學(xué)生都獲得?質(zhì)疑探究的?快樂。第?三層次：鞏?固延伸a?.練習(xí)檢測?。練習(xí)主要?以書面形式?進(jìn)行，課內(nèi)?或課外完成?。練習(xí)內(nèi)容?要盡量避免?死記硬抄，?多考慮已學(xué)?知識的重溫?鞏固和遷移?，檢測結(jié)果?不能成為獎?懲學(xué)生的憑?據(jù)，要用發(fā)?展的眼光看?到每個學(xué)生?的點(diǎn)滴進(jìn)步?，教師要通?過檢測反思?自己，不斷?提高自身的?水平和能力?。b.學(xué)?練運(yùn)用。通?過課外學(xué)習(xí)?這一渠道，?運(yùn)用學(xué)到的?方法，通過?大量的實(shí)踐?，讓學(xué)生的?才能得到鍛?煉和提高，?獲取更多的?新知識。?c.生活鏈?接。要引導(dǎo)?鼓勵學(xué)生接?觸生活，用?所學(xué)知識為?生活服務(wù)，?并從生活中?學(xué)習(xí)心的知?識。接著?，我們制定?了“遞進(jìn)式?”課堂教學(xué)?實(shí)施方案，?成立了課改?領(lǐng)導(dǎo)小組，?課程改革學(xué)?科組，年級?學(xué)科備課組?，并立即付?諸實(shí)施。同?時采取以下?措施，促進(jìn)?實(shí)驗(yàn)的順利?進(jìn)行。1?.加強(qiáng)師資?培訓(xùn)，堅(jiān)持?“先培訓(xùn)先?上崗，邊培?訓(xùn)邊上崗，?不培訓(xùn)不上?崗的原則”?;2.加?強(qiáng)教學(xué)研討?，把科研與?校本教研結(jié)?合起來，開?展“自我反?思”、“同?伴互動”、?“觀摩學(xué)習(xí)?”、“實(shí)踐?體驗(yàn)”，參?與“教學(xué)評?比”促進(jìn)對?“遞進(jìn)式”?課堂教學(xué)模?式的消化與?吸收。3?.加強(qiáng)制度?管理。學(xué)校?在管理和指?導(dǎo)課改實(shí)驗(yàn)?中建立了一?系列相關(guān)制?度來規(guī)范操?作，以加強(qiáng)?管理。如教?研組例會制?度、年級備?課組例會制?度、評比獎?勵制度……?圍繞“遞進(jìn)?式”課堂教?學(xué)重新建立?運(yùn)行評價體?系，配足、?配齊課改所?需的各項(xiàng)設(shè)?施、設(shè)備，?保障課堂教?學(xué)改革穩(wěn)步?有序推進(jìn)…?…接著一?場轟轟烈烈?，又扎扎實(shí)?實(shí)的“遞進(jìn)?式”課堂教?學(xué)模式探索?實(shí)驗(yàn)在我校?開展起來了?，學(xué)校的每?一間教室，?都是人身鼎?沸的學(xué)習(xí)“?超市”。學(xué)?生們一會兒?潮水般地聚?攏來，爭先?恐后地?fù)尯?板，一會兒?爭搶發(fā)言權(quán)?，一會兒又?各自趴在課?桌上埋頭書?寫;有人鎖?眉沉思，有?人低聲交談?，有人大聲?爭辯，有人?手舞足蹈…?…課堂上“?洋溢著歡樂?，升騰著幸??！薄Ｈ?、“遞進(jìn)式?”課堂教學(xué)?模式的成效?與反思我?校深入開展?“遞進(jìn)式”?課堂教學(xué)模?式已經(jīng)一年?多了，如今?，紅杏枝頭?春意鬧，已?經(jīng)見到可喜?的成果。?首先可見到?的是教師變?了!教師的?教學(xué)觀念變?了：人人成?了新課改的?贊同者，參?與者;教師?的身份也變?了，從“知?識傳授者”?變成“誘導(dǎo)?者”、“點(diǎn)?撥者”、“?合作者”，?從“演員”?變成了策劃?___引導(dǎo)?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)的導(dǎo)演;?教師的教案?變了，從照?搬教參變成?深入思考，?吃透教材，?了解學(xué)生需?求的導(dǎo)學(xué)案?;這樣教師?確立了“一?切為了學(xué)生?的發(fā)展”的?學(xué)生觀，認(rèn)?識到學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主體?，從而放手?讓學(xué)生自己?讀書，感受?事物，觀察?分析、思考?，有利地促?進(jìn)了教師的?專業(yè)成長。?一年來，我?校參加省市?各種課改教?學(xué)比武，共?獲各種獎項(xiàng)?___人次?，其中肖映?《語文的_?__力》參?加省語文閱?讀大賽獲一?等獎，趙翠?、張莉君、?胡雁峰、文?瑛等十多名?老師的分別?獲不同學(xué)科?市一等獎。?其次可見?到的是，課?堂結(jié)構(gòu)變了?。作為課堂?，過去是老?師的講堂，?導(dǎo)演、演員?均由老師包?了，學(xué)生始?終處于被動?接收狀態(tài)。?如今的課堂?___的卻?是學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程和學(xué)?習(xí)狀態(tài)。課?堂上學(xué)生通?過預(yù)習(xí)交流?產(chǎn)生疑惑，?通過交流讓?所有學(xué)生深?化疑慮，產(chǎn)?生疑惑感，?通過探究解?惑，讓學(xué)生?互相啟智解?疑，加上教?師適當(dāng)點(diǎn)撥?，使每個學(xué)?生獲得質(zhì)疑?探究的快樂?;最后，通?過鞏固延伸?，讓學(xué)生實(shí)?現(xiàn)知識的鞏?固遷移，聯(lián)?系生活實(shí)際?，獲取新知?識。如今，?我?！斑f進(jìn)?式”課堂教?學(xué)模式從學(xué)?習(xí)探索、生?成到廣泛展?開，日臻成?熟。已向省?內(nèi)外___?多所學(xué)校，?___多名?教師提供了?交流參觀的?平臺。第?三大成效是?學(xué)生變了：?一是學(xué)生地?位變了，變?成了課堂的?主體，學(xué)習(xí)?的主人。通?過預(yù)習(xí)、交?流、使學(xué)生?養(yǎng)成動手、?動口、動腦?的良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣，培養(yǎng)?了交往合作?能力;學(xué)生?通過鞏固延?伸的訓(xùn)練，?不僅能提出?問題，解決?問題而且鏈?接生活中的?問題，去思?考，探究解?決深層次的?問題，實(shí)現(xiàn)?知識的遷移?和創(chuàng)新，自?然也就提高?了他們的探?究能力與創(chuàng)?新能力。?我們嘗試了?以學(xué)生為導(dǎo)?演的自主課?堂模式，即?讓學(xué)生當(dāng)老?師，對一節(jié)?課，或?qū)δ?一小部分課?設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)?提綱、引導(dǎo)?和___全?體同學(xué)自主?、合作、探?究學(xué)習(xí)。小?老師們的課?也上得有聲?有色，讓人?贊嘆不已。?我們的課?改只是剛剛?邁出的第一?步?；仡?我校新課改?的歷程，我?們豪情滿懷?，但也時常?深深反思：?我們探索的?路子真的是?一條坦途嗎??今后的漫?漫長路該如?何走才會更?穩(wěn)妥，更便?捷?才能更?好地攻堅(jiān)克?難，高歌猛?進(jìn)?我們?深深體會到?以下幾點(diǎn)：?1.我們?所取得的點(diǎn)?滴成績，應(yīng)?歸功于上級?教育部門的?正確領(lǐng)導(dǎo)和?課___進(jìn)?兄弟校的引?導(dǎo)，它只是?我們新長征?路上的一個?起跑點(diǎn)，新?課改模式?jīng)]?有“最好，?只有“更好?”，我們必?須以十倍的?熱情，百倍?的努力投入?以后的征程?，爭當(dāng)新課?改的勇士，?不負(fù)“人類?靈魂工程師?”的神圣職?責(zé)，不負(fù)時?代的重托。?2.我們?探索一種教?學(xué)模式，是?因?yàn)樗苁?我們的課堂?教學(xué)有一定?規(guī)律可循，?實(shí)現(xiàn)“高效?課堂”，目?的是“高效?”而非“模?式”。也就?是說，不能?把模式刻板?化、機(jī)械化?，讓“模式?”在教師精?心導(dǎo)演下，?根據(jù)學(xué)生及?教學(xué)情境的?變化而“活?”起來，也?就是說：“?教學(xué)有模，?但無定?！?，鮮活的、?生動的模式?，才是值得?我們眾生追?求的。3?.教學(xué)模式?探索過程中?主要因素是?要擺正“主?導(dǎo)”與“主?體”的關(guān)系?。好比一場?演出，書本?是劇本，教?師是導(dǎo)演，?學(xué)生是演員?與觀眾，傳?統(tǒng)教學(xué)中，?教師把導(dǎo)演?、演員集于?一身，學(xué)生?完全成了觀?眾。新課改?模式的改變?就是要把“?演員的身份?”還給“學(xué)?生”，課堂?實(shí)際演出的?主角應(yīng)該是?學(xué)生;說、?唱、做、作?全是主角在?表演，而導(dǎo)?演是完全處?于幕后的。?但關(guān)鍵因素?還是導(dǎo)演，?演員的動作?、表情、語?言該如何表?達(dá)，導(dǎo)演都?預(yù)先設(shè)計(jì)好?，做到“胸?有成竹”。?也就是說“?遞進(jìn)式”課?堂教學(xué)模式?進(jìn)行順利與?否的關(guān)鍵是?處于主導(dǎo)地?位教師。引?導(dǎo)自學(xué)，引?起疑慮，點(diǎn)?撥誘導(dǎo)，激?發(fā)思考，激?勵探索;問?題的提出，?時間的分配?，難易的安?排，學(xué)法的?指導(dǎo)，點(diǎn)撥?如何精準(zhǔn)，?步驟如何安?排，教師課?前都要做到?心中有底。?因此，開放?了課堂，教?師的責(zé)任更?大了，擔(dān)子?更重了。?4.新課改?進(jìn)行過程中?要盡量去形?式，重實(shí)效?。如“導(dǎo)學(xué)?案”，學(xué)生?人手一份，?當(dāng)然方便，?但卻累贅而?且浪費(fèi)，我?們?nèi)绻浞?發(fā)揮計(jì)算機(jī)?、投影、音?響、實(shí)物展?臺、校園網(wǎng)?絡(luò)等多媒體?設(shè)備的功能?，把導(dǎo)學(xué)案?展示出來，?不是更能節(jié)?省書寫時間?，提高課堂?效益么?又?如：合作學(xué)?習(xí)中，所有?學(xué)生全都以?小組形式圍?坐，雖然討?論起來方便?了，但是當(dāng)?老師需要板?書，或出現(xiàn)?影視畫面時?，部分學(xué)生?卻不便觀看?，容易影響?課堂效果。?5.新課?