古代詩歌四首教案

古代詩歌四首姓名學(xué)校年級七年級單元第一單元課題古代詩歌四首一、教學(xué)目標確定的依據(jù).教材分析《古代詩歌四首》是人教版語文七年級上冊第一單元第四篇課文。本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣，值得好好品味。同時都是中考考察篇目，因此設(shè)計2課時.學(xué)情分析七年級學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但是不夠系統(tǒng)。教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生需要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，掌握到什么程度。二、教學(xué)目標.反復(fù)吟誦、品味詩歌，領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。.了解古代詩歌中律詩、樂府詩的一些常識，培養(yǎng)欣賞古詩的能力。.體會作者在詩歌中所表達的思想感情；感悟每首詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。三、教學(xué)重難點.了解古代詩歌的一些常識，把握詩歌的主題。培養(yǎng)博大的胸懷和熱愛故土、熱愛自然的情感。.品味詩歌，領(lǐng)略詩歌的語言美和意境美。四、教學(xué)策略朗讀法，自主、合作、探究第一課時 教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)診斷開放的導(dǎo)入中國是詩歌的國度，中華文明史冊上優(yōu)秀的詩歌燦若繁星。誦讀古代優(yōu)秀詩歌，可以讓我們心靈得到滋潤和凈化，情感變得豐富。今天就讓我們走進這詩的世界。這節(jié)課我們要來學(xué)第一首詩《觀滄?！贰Ｖ苯訉?dǎo)入從了解燦爛文學(xué)入手，增強學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

核心進程推進《觀滄?！纷詫W(xué)指導(dǎo)一（作者及寫作背景）曹操（155-220）,字孟德，沛國譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”或“曹氏三父子”《觀滄?！芬辉娺x自《樂府詩集》。樂府詩集是繼《詩經(jīng)?風(fēng)》之后，一部總括我國古代樂府歌辭的著名詩歌總集，由宋代郭茂倩所編。主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠寫作背景此詩寫于東漢建安十二年（207）秋。公元207年，曹操親率大軍北上。追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山，詩人登高望海，在他事業(yè)的最高峰，留下了這千古傳頌的名篇。自學(xué)指導(dǎo)二聽錄音：掌握重點生字詞。感受《觀滄海》所描寫的畫面，翻譯詩的內(nèi)容。東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，白草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉!歌以詠志。東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。自學(xué)指導(dǎo)三探究賞析：.請找出統(tǒng)領(lǐng)全篇的一個字.詩中哪些是實寫？哪些是虛寫？.找出詩中的動景與靜景。.哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？《天凈沙秋思》作者生平館馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15分析可能形成的問題域，分析學(xué)生對問題思考的可能狀態(tài)了解作者以及寫作背景，為下面的賞析做準備。多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二?二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容，不會的詩句劃出來，全班解決。教師點出需要掌握的字詞句。

核心進程推進種，在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元曲中的“絕唱”，元人譽為“秋思之祖”，元人周德清譽之為“秋思之祖”。近代王國維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。文學(xué)常識：元曲“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。府小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。自學(xué)指導(dǎo)一聽錄音，劃出節(jié)奏，并標出韻腳天凈沙?秋思馬致遠枯藤'老樹\昏鴉，小橋'流水\人家，古道、西風(fēng)\瘦馬。夕陽'西下斷腸人\在\天涯。自學(xué)指導(dǎo)二5分鐘根據(jù)詞作展開想像，描述其展現(xiàn)的圖景，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整。深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫長夜，不禁悲從心中來，肝腸寸斷。自學(xué)指導(dǎo)三10分鐘1.“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬?！边@三句純?yōu)槊~組合，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒。藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，一字一詞，一詞一景。這些景物的前面分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦，使這九個景物本身的形象有了鮮明的特征。（結(jié)構(gòu)上）“枯藤”一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游于無家可歸?！靶颉币痪渫瞥鲆环难盘耢o的畫面，與前句形成鮮明的對照，更加引動游子的鄉(xiāng)思。“古道”一句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，從側(cè)面反映出游子在客途中的孤苦詩歌重在朗讀，重點讓學(xué)生在讀中悟，這樣才能保持學(xué)生的興趣，切忌老師填鴨式地灌輸。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生以小組為單位借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容，不會的詩句劃出來，全班解決。

核心進程推進寂寞的心情。（意象上）2.夕陽西下，斷腸人在天涯?！跋﹃栁飨隆边M一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷：游子遠離家鄉(xiāng)，孤獨漂泊，秋景蒼涼，時近黃昏，怎不叫人痛斷肝腸呢！前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均為最后一句作鋪墊。開放的延伸當堂訓(xùn)練背誦默寫：《觀滄?！贰短靸羯城锼肌方虒W(xué)評價得：失：改：第二課時 教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖教學(xué)診斷開放的導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄?！泛汀短靸羯城锼肌罚F(xiàn)在再一起來背誦一遍，（齊背詩歌），在唐代詩人中，王昌齡絕對是最為正直的那一個，不過，也正是因為他這種正直的性格，才冒犯了當朝權(quán)貴，導(dǎo)致他一直奔波在被貶官的道路上，但正直也讓王昌齡收獲了寶貴的友誼，每當收拾好行囊要踏上貶官之旅的時候，詩人們就紛至沓來，寫詩贈別，孟浩然寫《送王昌齡之嶺南》，岑參寫《送王大昌齡赴江寧》，李白也有《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)唐代大詩人李白的這首絕句《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。學(xué)生背誦及時回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，自然引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

核心進程推進詩歌知識一、按表達方式分：抒情詩、敘事詩。二、按表現(xiàn)形式分（體裁）：.古詩：四言、五言、七言、雜言.近體詩：絕句（四句）（五言和七言）律詩（八句）（五言和七言）兩句一聯(lián)，共四聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)?！堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》。作者簡介李白，唐代詩人，字太白，號青蓮居士,隴西成紀（今甘肅天水）人。他是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，與杜甫齊名，世稱“李杜”，還有“詩仙”之稱。著有「《李太白全集》王昌齡盛唐著名邊塞詩人，擅長寫邊塞詩和送別詩，其詩以七絕見長，后人譽為“七絕圣手”。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神，他的送別詩不重傷離重慰別，格調(diào)高昂爽朗大氣早年貧賤，困于農(nóng)耕，年近不惑，始中進士。在京城長安做官，天寶年間他被貶到龍標做龍標尉，世稱王龍標寫作背景李白和王昌齡同時身為盛唐著名詩人，而且兩人有著深厚的友誼，一生有著密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，自謂“久于貧賤，是以多知?？嘀隆！边@首詩是李白驚聞好友王昌齡被貶謫龍標后寫成。詩雖短，但情誼深長，耐人品味。當時龍標還很荒涼，詩人十分擔(dān)憂好友，寫卜此詩遙寄給他。理解題意聞：聽說左遷：貶謫，降職。龍標：唐代縣名，在今湖南黔陽縣，唐時這里還是非?；倪h的地方，王昌齡這次是被貶為龍標尉。所以詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。遙：遙遠此寄：這首詩篇自學(xué)指導(dǎo)一 10分鐘聽錄音，感受并分析詩歌的內(nèi)容聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標/過/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。詩歌分析，體會意境。①楊花落盡子歸啼意思：楊花落盡杜鵑聲聲哀啼——寫景兼點時令。抒發(fā)作者當時對王昌齡被貶的悲哀與同情。“楊花”即“柳絮”，楊花飄落會滿天飛舞，漂泊無定。寓意為“漂泊無定”?！白右?guī)”，又叫杜鵑，布谷鳥的別稱。常在夜間啼叫，聲音凄苦。這里寫子規(guī)，實際上借以抒發(fā)作者當時對王昌齡被貶的悲哀與同情補充近體詩的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對唐詩的學(xué)習(xí)有一個清晰的脈絡(luò)。了解背景有助于理解詩歌扣住“楊花”“子規(guī)”賞析，融情入景，為下文作鋪墊。

核心進程推進②聞道龍標過五溪意思：得知您被貶龍標跋涉五溪—一直敘其事。流露出他對被貶友人的深切掛念③我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西意思：把我的思念托付給明月，隨風(fēng)伴隨您奔赴夜郎之西——抒情。抒發(fā)了作者寄情明月，托月送友的情懷。（這兩句成為送別友人的千古名句）總結(jié)提升與內(nèi)容延伸自學(xué)指導(dǎo)二5分鐘賞析名句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”賞析的方法：從寫作角度去賞析：煉字、修辭方法、抒情方式、寫作手法等。從寫作內(nèi)容去賞析：畫面描繪（景）、感情抒發(fā)（情）、哲理（意）表達答題的一般步驟.準確指出用了何種方法或者寫法。.結(jié)合詩句闡釋如何運用了這種手法。.歸納這種手法有效地傳達出詩人怎樣的感情或塑造了怎樣的形象或渲染了怎樣的氣氛。即：指明寫法+闡釋句意+歸納效果賞析名句：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”A詩句運用擬人的修辭手法B詩的意思是：我要把我的思念托付給明月，隨著風(fēng)伴隨您奔赴到夜郎之西。C詩人發(fā)揮的奇特的想象，把明月想象成能寄愁心的載體，托明月以傳情。構(gòu)思新巧，想象美妙，抒發(fā)了作者寄情明月，托月送友的情懷。把握情感詩歌表達的思想感情：表達了詩人對友人被貶謫一事的關(guān)切與同情?！洞伪惫躺较隆纷髡呱酵鯙程拼娙?。生卒年、字號均不詳。洛陽（今屬河南）人。玄宗先天年間（712?713）進士及第，授滎陽縣主簿。寫作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢險要，號稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。自學(xué)指導(dǎo)一5分鐘聽錄音，解釋分析劃線字詞次北固山下王灣 （唐）客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。自學(xué)指導(dǎo)二7分鐘多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握五言詩的誦讀節(jié)奏這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩。般是三個節(jié)拍，二二一或二一二如客路/青山/外，行舟/綠水/前海日/生/殘夜，江春/入/舊年

再讀詩句，回答下列問題.詩人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩一開頭就提到“客路”呢？這是詩人的想象，表明船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。暗含旅途奔波之意。.”江春入舊年”一句中“舊年”指的是一年中哪一段時間？殘冬臘月.為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？詩人離家已久，舊年將盡，新年將到，這正是家人團聚之時，而他尚不能歸，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽的——洛陽在鎮(zhèn)江西北方自學(xué)指導(dǎo)三5分鐘.“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象？體會“平、闊、正、懸”的煉字——在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中