數(shù)學(xué)五年級下《分?jǐn)?shù)意義》說課稿

數(shù)學(xué)五年級下《分?jǐn)?shù)意義》說課稿【導(dǎo)語】為你整理了范文，盼望對你有參考作用。

我今日說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第四單元的第一課時《分?jǐn)?shù)的意義》，屬于領(lǐng)域的學(xué)問。下面我將從說目標(biāo)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面進行說課。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1.了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生，理解單位，理解理解分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)單位。

2.理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合、應(yīng)用意識等數(shù)學(xué)思想方法，培育同學(xué)的抽象概括力量。

3.通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)的奇妙魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于內(nèi)容支配上，結(jié)合詳細(xì)情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量。從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

二是基于對教材的熟悉?！斗?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校數(shù)學(xué)五班級下冊第四單元的第一課時的教學(xué)任務(wù)，是在三班級初步熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上連續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)問，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課學(xué)問為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運算、性質(zhì)等打下堅實的基礎(chǔ)。從而進一步拓展同學(xué)的數(shù)與代數(shù)學(xué)問。教材編排上讓同學(xué)通過觀看，操作，溝通等方法，使同學(xué)了解和把握分?jǐn)?shù)的意義，關(guān)心他們感受單位，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)學(xué)問具有重要的意義。

三是基于對學(xué)情的分析。五班級同學(xué)對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的熟悉和學(xué)習(xí)，熟悉了一些簡潔的分?jǐn)?shù)，在教學(xué)時與相關(guān)的學(xué)問相結(jié)合。而本節(jié)課是對分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程，而學(xué)校高班級同學(xué)的思維特點是他們的抽象規(guī)律思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)生活情境，化抽象為詳細(xì)、直觀，調(diào)動生活已有的閱歷來理解分?jǐn)?shù)的意義。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點確定為：，由于同學(xué)第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進行學(xué)習(xí)，因此，我將教學(xué)難點定為：

二、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠仿照與記憶。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，所以，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)覺法為主，教會同學(xué)用語言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運用。

三、說學(xué)法

五班級的同學(xué)已初步具備了動手操作，自主探究與合作溝通的力量。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動地、富有共性的過程，同學(xué)應(yīng)當(dāng)由足夠多的時間和空間經(jīng)受的過程。因此，本節(jié)課，我的學(xué)法指導(dǎo)讓同學(xué)采納自主實踐、探究合作溝通的形式進行實踐突破難點。這樣可以讓同學(xué)體驗勝利的.喜悅，培育同學(xué)語言表達(dá)力量。

四、說教學(xué)流程

(一)激趣導(dǎo)入，揭示新知。

1.通過橡皮泥的合成與平均分，讓同學(xué)用不同的數(shù)來表示。

2.溝通分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及生活中的分?jǐn)?shù)。

【設(shè)計意圖】：通過詳細(xì)的事物，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)智力陷井，激發(fā)求知欲望。同時，對分?jǐn)?shù)的各個部分的名稱進行了一次再現(xiàn)的過程。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊。同學(xué)從歷史、現(xiàn)實的生活中，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性。

（二）合作探究，理解分?jǐn)?shù)的意義。

1.分組合作，操作討論；

2.反饋溝通，匯報自己的

【設(shè)計意圖】：在三班級熟悉分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)自由表示，加深對分?jǐn)?shù)意義的理解，使同學(xué)進一步明確：平均分的整體可以是一個物體，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好預(yù)備，同時為理解單位做好鋪墊。

3.歸納定義，熟悉單位；

4.熟悉分?jǐn)?shù)單位，深化單位的理解。

【設(shè)計意圖】：通過觀看的異同之處，使同學(xué)透過表象發(fā)覺本質(zhì)，再經(jīng)受觀看、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義，熟悉單位，理解分?jǐn)?shù)單位。

（三）拓展延長，強化認(rèn)知

1.制造分?jǐn)?shù)：9個橡皮泥，第一個同學(xué)取它的，其次個同學(xué)取剩下的，發(fā)覺什么？

2.師：老師這里有一個圖形，只露出了一部分，我只知道是這個圖形的，聰慧的孩子們你們還能知道這個圖形是什么樣的嗎？畫畫看。（一帆風(fēng)順）

【設(shè)計意圖】：通過讓同學(xué)畫隱蔽的圖形，不僅加深了同學(xué)對單位的熟悉、對分?jǐn)?shù)意義的理解，同時培育了同學(xué)的數(shù)形結(jié)合思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個圖形，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎？（八卦圖、橢圓）

【設(shè)計意圖】：通過直觀的圖片，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體會數(shù)學(xué)的價值，培育同學(xué)審美觀念。

（五）總結(jié)收獲

【設(shè)計意圖】：通過讓同學(xué)回顧新知，談收獲，給同學(xué)再次溝通的機會，讓同學(xué)相互提示，進一步突出本節(jié)課的學(xué)問要點。通過直觀的圖形展現(xiàn)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，感悟數(shù)學(xué)的價值，同時培育同學(xué)的審美觀。

五、作業(yè)設(shè)