新教材培訓(xùn)資料-統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材介紹

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材簡(jiǎn)介1.全套教材的基本結(jié)構(gòu)按照教育部要求，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材包括必修2冊(cè)（8學(xué)分）、選擇性必修3冊(cè)（6學(xué)分）。必修2冊(cè)（高一年級(jí)），選必3冊(cè)（高二年級(jí)）。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，必修教材屬于全修全考范圍，是普通高中學(xué)生發(fā)展的共同基礎(chǔ)；選擇性必修教材選修選考，參加高考的學(xué)生必選。選修教材由學(xué)生自主選擇修習(xí)，學(xué)而不考或?qū)W而備考，為學(xué)生就業(yè)和高校錄取提供參考。教育部不統(tǒng)一組織選修教材的編寫。必修教材與選擇性必修教材的區(qū)別，除了課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于所包括的任務(wù)群的區(qū)別外，更重要的是“學(xué)習(xí)”和“研習(xí)”的區(qū)別，是學(xué)習(xí)的研究性、專題化程度的區(qū)別。2.單元組織的基本依據(jù)根據(jù)中央要求，強(qiáng)化立德樹(shù)人教育，以人文主題為線索組織單元。集中解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化社會(huì)主義先進(jìn)文化民族團(tuán)結(jié)法制教育勞動(dòng)教育國(guó)家安全教育堅(jiān)定理想信念厚植愛(ài)國(guó)主義情懷加強(qiáng)品德修養(yǎng)增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)培養(yǎng)奮斗精神增強(qiáng)綜合素質(zhì)

必修上冊(cè)必修下冊(cè)第一單元青春激揚(yáng)中華文明之光第二單元?jiǎng)趧?dòng)光榮良知與悲憫第三單元生命的詩(shī)意探索與發(fā)現(xiàn)第四單元我們的家園媒介素養(yǎng)第五單元鄉(xiāng)土的中國(guó)抱負(fù)與使命第六單元學(xué)習(xí)之道觀察與批判第七單元自然情懷不朽的紅樓第八單元語(yǔ)言家園責(zé)任與擔(dān)當(dāng)重視核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以學(xué)習(xí)任務(wù)群為組織單元的主要線索。任務(wù)群本身需要有主線，需要有大情境、大任務(wù)，這就天然與人文主題有著密切的聯(lián)系。因此，“依據(jù)”和“線索”是合二為一的。遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變了以往教材常見(jiàn)的“人文主題組元”、“文體”組元、“人文主題+文體”組元、“語(yǔ)文知識(shí)能力”組元的做法，改為核心素養(yǎng)導(dǎo)向，以任務(wù)群為人文、文體、知識(shí)、能力等的綜合點(diǎn)。3.單元組織的主要線索必修課程（8學(xué)分）選擇性必修（6學(xué)分）選修（0-6學(xué)分）整本書(shū)閱讀與研討（1學(xué)分）、當(dāng)代文化參與（0.5學(xué)分）、跨媒介閱讀與交流（0.5學(xué)分）在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中語(yǔ)言積累、梳理與探究（1）語(yǔ)言積累、梳理與探究（1）漢字漢語(yǔ)專題研討（2）中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)（2）中華傳統(tǒng)文化專題研討（2）文學(xué)閱讀與寫作（2.5）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)（0.5）中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研討（2）思辨性閱讀與表達(dá)（1.5）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)（0.5）中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討（2）實(shí)用性閱讀與交流（1）外國(guó)作家作品研習(xí)（1）跨文化專題研討（2）科學(xué)文化論著研習(xí)（1）學(xué)術(shù)論著專題研討（2）

必修上冊(cè)必修下冊(cè)第一單元文學(xué)閱讀與寫作（一）思辨性閱讀與表達(dá)（二）第二單元實(shí)用性閱讀與交流（一）文學(xué)閱讀與寫作（四）第三單元文學(xué)閱讀與寫作（二）實(shí)用性閱讀與交流（二）第四單元當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流第五單元整本書(shū)閱讀（一）實(shí)用性閱讀與交流（三）第六單元思辨性閱讀與表達(dá)（一）文學(xué)閱讀與寫作（五）第七單元文學(xué)閱讀與寫作（三）整本書(shū)閱讀（二）第八單元語(yǔ)言積累、梳理與探究（一）思辨性閱讀與表達(dá)（三）必修2冊(cè)+選擇性必修3冊(cè)，共28個(gè)單元，其中必修16個(gè)單元；選擇性必修12個(gè)單元，

每單元0.5學(xué)分，一般來(lái)說(shuō)用9課時(shí)完成。

4.教材總體框架必修上冊(cè)

教材總體框架單元學(xué)習(xí)任務(wù)群立德樹(shù)人主題指向語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫作第一單元文學(xué)閱讀與寫作青春激揚(yáng)

樹(shù)立偉大革命抱負(fù)，理解作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)青春的熱情，敞開(kāi)心扉，追尋理想，擁抱未來(lái)。1.理解詩(shī)詞運(yùn)用意象抒發(fā)思想感情的手法，把握小說(shuō)敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)文學(xué)作品的獨(dú)特魅力；2.感受文學(xué)作品意蘊(yùn)的豐富性和語(yǔ)言表達(dá)的特殊方式，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，提升審美能力；4.嘗試詩(shī)歌寫作，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。1沁園春·長(zhǎng)沙/毛澤東2立在地球邊上放號(hào)/郭沫若紅燭/聞一多*峨日朵雪峰之側(cè)/昌耀*致云雀/雪萊3百合花/茹志鵑*哦，香雪/鐵凝學(xué)寫詩(shī)歌第二單元實(shí)用性閱讀與交流勞動(dòng)光榮

學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)造的先進(jìn)事跡，倡導(dǎo)勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。1.學(xué)會(huì)閱讀通訊、新聞評(píng)論等不同的新聞體裁，辨析和把握?qǐng)?bào)道的立場(chǎng)，提升媒介素養(yǎng)；2.學(xué)會(huì)分析通訊的報(bào)道角度，理解事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系，抓住典型事件，把握人物精神；3.了解新聞評(píng)論的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)闡述觀點(diǎn)的方法；4.寫人要關(guān)注典型事例和細(xì)節(jié)，寫出人物的精神。4喜看稻菽千重浪——記首屆國(guó)家最高科技獎(jiǎng)獲得者袁隆平/沈英甲心有一團(tuán)火，溫暖眾人心/林為民“探界者”鐘揚(yáng)/葉雨婷5以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)/李斌6芣苢/《詩(shī)經(jīng)·周南》插秧歌/楊萬(wàn)里寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)第三單元文學(xué)閱讀與寫作生命的詩(shī)意

感受古典詩(shī)詞的魅力，體味古人豐富的情感、深邃的思想、多樣的人生，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升審美情趣和審美品位，增強(qiáng)文化自信。1.在反復(fù)誦讀和想象中感受、欣賞古代詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力；2.了解古詩(shī)詞的形式特征，包括對(duì)偶、平仄、押韻等語(yǔ)言形式，掌握古代詩(shī)詞鑒賞的基本方法；3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)社會(huì)的思考與人生的感悟，理解文學(xué)作品豐富的內(nèi)涵和語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)，提升審美能力；4.嘗試寫文學(xué)短評(píng)。7短歌行/曹操*歸園田居（其一）/陶淵明8夢(mèng)游天姥吟留別/李白

登高/杜甫*琵琶行并序/白居易9念奴嬌·赤壁懷古/蘇軾*永遇樂(lè)·京口北固亭懷古/辛棄疾*聲聲慢（尋尋覓覓）/李清照學(xué)寫文學(xué)短評(píng)必修上冊(cè)

教材總體框架02單元學(xué)習(xí)任務(wù)群立德樹(shù)人主題指向語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫作第四單元當(dāng)代文化參與我們的家園

了解家鄉(xiāng)，參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)，增進(jìn)家鄉(xiāng)文化認(rèn)同；關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)文化自信和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的自覺(jué)性。1.學(xué)習(xí)調(diào)查、訪談和實(shí)地考證等，搜集整理資料，聚焦并提煉問(wèn)題，展開(kāi)專題研討，提高對(duì)各種文化現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力和闡釋自己見(jiàn)解的能力；2.認(rèn)識(shí)我們生活的家園，見(jiàn)證時(shí)代的變遷，思考家鄉(xiāng)與自我成長(zhǎng)之間的關(guān)系；4.研讀學(xué)習(xí)資源，深化對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，辯證思考傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，提升當(dāng)代文化參與意識(shí)。家鄉(xiāng)文化生活一記錄家鄉(xiāng)的人和物二家鄉(xiāng)文化生活現(xiàn)狀調(diào)查三參與家鄉(xiāng)文化建設(shè)

第五單元整本書(shū)閱讀與研討鄉(xiāng)土的中國(guó)

增強(qiáng)底蘊(yùn)，拓展視野，認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，促進(jìn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。1.探索社科類整本書(shū)的閱讀門徑，建構(gòu)閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書(shū)方法；2.把握論著中的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)、重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向，了解和考察其學(xué)術(shù)價(jià)值；3.深入研讀作品，探究作品的語(yǔ)言特點(diǎn)和論述邏輯，汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的精神世界，提升閱讀和表達(dá)能力?！多l(xiāng)土中國(guó)》

第六單元思辨性閱讀與表達(dá)學(xué)習(xí)之道

把握學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義、原則和方法，通過(guò)讀書(shū)和學(xué)習(xí)提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念；借助理性思維，認(rèn)清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡和美丑。1.借助注釋和工具書(shū)，讀懂古代思辨性作品，探究其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和傳統(tǒng)思維方式；2.準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，理解闡述觀點(diǎn)的方法和邏輯，學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從合適的角度以恰當(dāng)?shù)姆绞疥U述自己的看法，論述合理，語(yǔ)言準(zhǔn)確，以理服人。10勸學(xué)/《荀子》*師說(shuō)/韓愈11反對(duì)黨八股（節(jié)選）/毛澤東12拿來(lái)主義/魯迅13*讀書(shū)：目的和前提/黑塞*上圖書(shū)館/王佐良議論要有針對(duì)性必修上冊(cè)

教材總體框架第七單元文學(xué)閱讀與寫作自然情懷

感受自然之美，提升感悟力，激發(fā)對(duì)自然的珍愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)；培養(yǎng)與自然和諧相處的理念，樹(shù)立合理的自然觀；探尋民族文化觀念和審美心理。1.整體感知文學(xué)作品，涵詠品味，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，把握作者情感態(tài)度，獲得審美體驗(yàn)；2.從不同角度、不同層面鑒賞文學(xué)作品，對(duì)作品的表現(xiàn)角度和藝術(shù)價(jià)值有獨(dú)到的感悟和思考，感受作品的文辭之美；3.捕捉創(chuàng)作靈感，運(yùn)用一定的藝術(shù)手法，用自己喜歡的文體樣式寫作。14故都的秋/郁達(dá)夫*荷塘月色/朱自清15我與地壇（節(jié)選）/史鐵生16赤壁賦/蘇軾*登泰山記/姚鼐如何做到情景交融第八單元語(yǔ)言積累與梳理語(yǔ)言家園

感受祖國(guó)語(yǔ)言文字獨(dú)特的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情；體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，理解、認(rèn)同、熱愛(ài)中華文化，增強(qiáng)文化自信。1.了解漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和詞語(yǔ)的特點(diǎn)，通過(guò)多種方式積累詞語(yǔ)；2.學(xué)習(xí)辨析詞義的方法，把握詞義變化的規(guī)律，認(rèn)識(shí)古今漢語(yǔ)的聯(lián)系和差異；3.結(jié)合詞義特點(diǎn)，通過(guò)詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用，探究語(yǔ)言表達(dá)中詞語(yǔ)選擇的藝術(shù)，提高理解和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。4.學(xué)會(huì)梳理語(yǔ)言現(xiàn)象，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)律，增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。詞語(yǔ)積累與詞語(yǔ)解釋一豐富詞語(yǔ)積累二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別三詞義的辨析和詞語(yǔ)的使用

單元學(xué)習(xí)任務(wù)群立德樹(shù)人主題指向語(yǔ)文素養(yǎng)課文（或?qū)W習(xí)活動(dòng)）寫作古詩(shī)詞誦讀靜女/《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》涉江采芙蓉/《古詩(shī)十九首》虞美人（春花秋月何時(shí)了）/李煜鵲橋仙（纖云弄巧）/秦觀解讀幾個(gè)重要關(guān)鍵詞.整體規(guī)劃、有機(jī)滲透、自然融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。1.通過(guò)精心選擇課文來(lái)實(shí)現(xiàn)。重視中華文化的共同記憶，選取具有典范性和時(shí)代性特征、文質(zhì)兼美、深淺合宜、適合教學(xué)的文章；課文選擇均衡協(xié)調(diào)，統(tǒng)籌兼顧各種類型的選文，特別是精選有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的相關(guān)內(nèi)容，堅(jiān)持體現(xiàn)正確導(dǎo)向，積極弘揚(yáng)正能量，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心價(jià)值觀。1中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：注重題材和體裁的多樣性，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》到清人作品，從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩(shī)，到詞曲，從各體式散文到文言和白話小說(shuō)，均有呈現(xiàn)。共選入古代詩(shī)文67篇（首），占全部課文數(shù)（共136篇/首）的49.3%。其中古詩(shī)詞32首，古文35篇。2革命文化：精選謳歌革命領(lǐng)袖豐功偉績(jī)、贊頌革命英雄人物事跡的作品，凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。共選入革命文化作品23篇（首），占全部課文總數(shù)16.9%。其中革命領(lǐng)袖的文章8篇（首），魯迅文章5篇。3社會(huì)主義先進(jìn)文化：精選反映黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會(huì)主義的偉大成就、謳歌勞動(dòng)模范和時(shí)代楷模以及我黨在新時(shí)期的理論探索的文章，增強(qiáng)教材的時(shí)代特色。共選入反映社會(huì)主義先進(jìn)文化的課文20篇（首），占全部課文數(shù)的14.7%。.以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為路徑，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性?！罢Z(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)?！苯滩牧η笠赃@個(gè)“基礎(chǔ)”為立足點(diǎn)和根本點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語(yǔ)言文字運(yùn)用實(shí)踐，提升語(yǔ)言文字建構(gòu)與運(yùn)用能力，同時(shí)自然融入和提升其他三方面素養(yǎng)。ABC語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造D文化傳承與理解重視整合與實(shí)踐，創(chuàng)新單元內(nèi)部組織方式，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更接近真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐生活。1.課程標(biāo)準(zhǔn)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”綜合性強(qiáng)調(diào)的是課程的整合，包括學(xué)科素養(yǎng)的整合、課程目標(biāo)的整合、課程資源的整合、課程知識(shí)的整合、課程實(shí)踐的整合；實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)的是在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，自主參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，完成符合實(shí)際需要的特定學(xué)習(xí)任務(wù)。從這樣的特點(diǎn)出發(fā)，高中教材力求創(chuàng)新單元內(nèi)部組織，設(shè)計(jì)出由單元導(dǎo)語(yǔ)、課文及注釋、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)組成的新的組織架構(gòu)，其中的課文、單元學(xué)習(xí)任務(wù)更多地體現(xiàn)出整合與實(shí)踐的特征。單元導(dǎo)語(yǔ)學(xué)習(xí)提示課文及注釋單元學(xué)習(xí)任務(wù)2.課文的呈現(xiàn)不再像以往那樣基本是單篇成課，或多以文體聚合，而是以主題聚合、打破文體、以單篇加多篇的方式組合成單元教學(xué)資源，帶有明顯的整合性質(zhì)，更加接近真實(shí)的閱讀生活，也更容易進(jìn)行探究性的閱讀。單元學(xué)習(xí)任務(wù)是全新的設(shè)計(jì)，從問(wèn)題出發(fā)，用完成特定的任務(wù)代替以往過(guò)于繁瑣的、碎片化的訓(xùn)練。

教材編寫要體現(xiàn)整合的理念，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)任務(wù)群的組合等整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)發(fā)展高中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合效應(yīng)。

靈活地整合閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，選用典型材料設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面發(fā)展核心素養(yǎng)。1.教材以單元學(xué)習(xí)任務(wù)的形式體現(xiàn)：整合性更多地體現(xiàn)在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合；實(shí)踐性則通過(guò)具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。作品內(nèi)涵的挖掘，人文價(jià)值的探討作品寫法的賞析，風(fēng)格技巧的研究向外的閱讀延伸，閱讀方法的建構(gòu)寫作與主題融合，由閱讀導(dǎo)向表達(dá)指向深度閱讀和深度寫作，指向語(yǔ)文運(yùn)用實(shí)踐2.要注意單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)化思路。結(jié)構(gòu)化不等于程式化，而是在確立核心的學(xué)習(xí)路徑后，以不同方式反復(fù)呈現(xiàn)，不斷推進(jìn)，最終凝聚為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。3.要注意“學(xué)習(xí)提示”，這是教材單元結(jié)構(gòu)的重要組成部分，其內(nèi)容非常豐富，提示的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)也非常多。既強(qiáng)調(diào)整合，又強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的相對(duì)獨(dú)立性，讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。1.寫作整合在“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中：雖然整合，但有相對(duì)獨(dú)立的序列；保留寫作指導(dǎo)，以補(bǔ)充材料形式加虛線換字體附在寫作任務(wù)后邊。

必修上冊(cè)

必修下冊(cè)一學(xué)寫詩(shī)歌

一如何闡述自己的觀點(diǎn)二寫人要關(guān)注事例和細(xì)節(jié)

三如何清晰地說(shuō)明事理三學(xué)寫文學(xué)短評(píng)

五學(xué)寫演講稿六議論要有針對(duì)性

六敘事要引人入勝七如何做到情景交融

七學(xué)寫綜述

八如何論證必修教材寫作內(nèi)容安排2.寫作整合在“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”中：除傳統(tǒng)的，以文體書(shū)寫為主的整篇寫作，還有比較多的讀后感、札記、隨筆、學(xué)習(xí)卡片等片段寫作，以及訪談?dòng)涗?、調(diào)查報(bào)告、倡議書(shū)、建議書(shū)等應(yīng)用類文體的寫作。特殊類型的單元以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的單元，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心，引導(dǎo)