三年級下冊慢性子裁縫和急性子顧客第一課時教案完美版

25.慢性子裁縫和急性子顧客（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1．認識“袖、襯、衫”等10個生字，讀準多音字“縫”“卷”“夾”，借助圖片、字典、課文語境理解“夾襖”等詞語。

2．分角色朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、借助表格、微課輔助，詳細復(fù)述“第一天”的故事，體會人物不同的性格特點。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)借助表格詳細復(fù)述“第一天”故事。

教學(xué)難點：體會并表現(xiàn)急性子顧客和慢性子裁縫不同的性格特點。

課前準備：制作課件、拍攝微課、準備詞卡、設(shè)計預(yù)學(xué)單。

教學(xué)過程：

反饋預(yù)學(xué)，梳理故事內(nèi)容

1．初識人物

（1）出示故事人物，認讀“裁縫”

最近我們讀了一個有趣的故事，故事的主人公是誰呢？（出示故事人物：慢性子裁縫、急性子顧客）這個“縫”是個生字，單個字的時候讀第二聲，在這個詞里頭怎么讀？指導(dǎo)“裁縫”一詞的輕聲。

（2）了解人物性格

這兩個主人公他們在性格上有什么特點呢？（圈：慢性子

急性子）這兩個性格特點完全不同的人碰到一起（板書：和），發(fā)生的故事可就有意思了。

2．反饋預(yù)學(xué)

（1）讀準“一卷布料”

反饋預(yù)學(xué)單中學(xué)生提出容易讀錯的“一卷布料”，讀準“卷”這個多音字。

（2）認識四件衣服

A．由“一卷布料”可以做成各種款式的衣服，引出故事中出現(xiàn)的四件衣服（出示圖片）。根據(jù)預(yù)學(xué)單的反饋，認讀四件衣服的名字（出示詞語），重點指導(dǎo)讀好“短袖襯衫”中“襯衫”兩個字的翹舌音和前鼻音。

B．指導(dǎo)讀準“夾襖”的“夾”這個多音字，并引出課文中另一句話帶有“夾”字的句子（出示：顧客夾．起布料就要走），讀準字音，通過出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動作時讀jiā，表示事物名稱時讀jiá?！皧A襖”是什么樣的衣服？順著學(xué)生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。

C．一起再讀這幾件衣服的名字。

（3）梳理故事內(nèi)容

A．故事就是圍繞著做衣服展開的，你能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展給這四件衣服排排序嗎？（貼衣服圖）你這樣排是怎么想的？（隨機貼：第一天

第二天

第三天

又過了一天）你看，在這四天時間里面（貼：時間），這位顧客的要求不斷地發(fā)生變化。

B．那你能不能借助板書來大致說說故事內(nèi)容？

小結(jié)：按時間的順序，用自己的話把故事大意說下來了，真好！

【設(shè)計意圖】本課是一篇故事，課始即由故事人物出場，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由學(xué)生預(yù)學(xué)反饋容易讀錯的“一卷布料”順學(xué)而教，帶出四件衣服，進行集中識字教學(xué)，正確認讀“袖、襯、衫”三個生字和“卷、夾”兩個多音字，同時發(fā)現(xiàn)“夾”字不同讀音的字義規(guī)律，通過字典中的解釋、圖片、課文中的句子理解生僻詞“夾襖”的意思。在根據(jù)故事情節(jié)給四件衣服排序，發(fā)現(xiàn)故事按照時間順序來寫的基礎(chǔ)上，學(xué)生借助時間與四件衣服有順序地用自己的話將故事大意串講下來，這既是對課文內(nèi)容的梳理，也為用自己的話詳細復(fù)述“第一天”做好鋪墊。

聚焦對話，學(xué)習(xí)復(fù)述方法

（一）走進故事“第一天”，初讀對話

慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事真有趣，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)把這么有趣的故事復(fù)述給別人聽。讓我們先走進“第一天”。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你知道哪幾個自然段寫了“第一天”？打開書本，自由讀一讀1-13自然段。

聚焦第一組對話，嘗試學(xué)習(xí)復(fù)述

1．抓住關(guān)鍵詞句，體會人物特點

（1）故事就發(fā)生在這個冬天，裁縫店里走進一位顧客。（貼顧客圖，出示2-7自然段）這位急性子顧客想做什么呢？請一位同學(xué)來讀一讀。

（2）這位急性子一進門就噼里啪啦地說了一大堆，說了那么多，他到底想做什么？他是怎么來說的？（隨機貼：跑了三家

秋

夏

春）

聚焦：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

A．如果你是這位顧客，你會怎么問？我來當(dāng)裁縫師傅，你來問一問。（師順著問話穿插回答“不是”）

B．可是這位顧客一連提了三個問題，有沒有給裁縫回答的時間？他是有多著急?。≌埬銇懋?dāng)急性子顧客，再來問一問。

（3）可惜，這么個急性子的顧客偏偏遇上了一個慢性子的裁縫。（貼裁縫圖）面對顧客一連串的發(fā)問，裁縫是怎么回答的？（貼詞：說

補充）你看，明明一句話可以說清楚的，慢性子偏偏要分兩句說。

（4）“明年冬天”，急性子顧客聽了以后什么表現(xiàn)？（貼：噌）“噌的一下子跳起來”是怎樣跳的，哪位同學(xué)來做做這個動作？像這樣表現(xiàn)急性子急的動作還有嗎？（貼：夾）

你來做做夾布料的動作。

小結(jié)：是啊，我們在復(fù)述故事的時候，除了關(guān)注語言，還可以關(guān)注動作。

2．分角色朗讀，表現(xiàn)人物特點

這個故事太有意思了！請一位同學(xué)來當(dāng)急性子顧客，一位同學(xué)當(dāng)慢性子裁縫，分角色讀一讀。

3．借助關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述

（1）急性子顧客提出要求（貼：要求與表現(xiàn)），慢性子裁縫作出回應(yīng)（貼：表現(xiàn)），你能不能抓住這些關(guān)鍵詞把這部分內(nèi)容說清楚？試試看。

（2）哪位同學(xué)來復(fù)述這部分的內(nèi)容？

剛才這位同學(xué)有沒有把這部分內(nèi)容說清楚？他是怎么說清楚的？

教師順著學(xué)生的發(fā)言梳理：復(fù)述故事不是背誦課文，是用自己的話把故事內(nèi)容講出來（貼：用自己的話來說）；抓住關(guān)鍵詞，主要內(nèi)容就能有順序地復(fù)述下來，而且重要情節(jié)也不會遺漏。

4．微課示范，練習(xí)復(fù)述

（1）哎，這么有趣的故事，我們是不是可以復(fù)述得更吸引人一點兒呢？余老師請來了一位小朋友，我們來聽聽看她是怎么復(fù)述的。（播放微課）

（2）她是怎么復(fù)述的？

變化語速、強調(diào)語氣，表現(xiàn)出急性子的急和慢性子的慢；適當(dāng)?shù)嘏渖蟿幼鳌⒈砬?。（貼：表現(xiàn)出人物特點）

（3）你能不能像微課里邊的同學(xué)這樣來復(fù)述這部分內(nèi)容？注意,用自己的話來說，表現(xiàn)出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先練練。

（4）指生復(fù)述。

（5）評價：點贊，并對照復(fù)述要求說說點贊理由。

（6）小結(jié)：是的，用自己的話來說很有趣，把人物的急和慢表現(xiàn)出來也很有趣！

5．小結(jié)方法，生成表格

剛才我們抓?。ó嫳砀瘢?-7自然段中這些表現(xiàn)急性子很急、慢性子很慢的關(guān)鍵詞復(fù)述了第一組對話，接下來我們繼續(xù)運用這張表格來復(fù)述8-12自然段這部分內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】本單元的語文要素是“復(fù)述”。本課是本單元的首篇課文，是一篇以對話推進情節(jié)發(fā)展的故事，課后習(xí)題也明確提出“借助表格復(fù)述故事”，因此，本環(huán)節(jié)在整體感知“第一天”故事的基礎(chǔ)上，聚焦第一組對話，在復(fù)述中指導(dǎo)復(fù)述，教給學(xué)生方法。首先，通過梳理人物要求與表現(xiàn)的關(guān)鍵詞，分角色朗讀等多種方式，初步體會急性子的急和慢性子的慢，讓文本語言內(nèi)化為學(xué)生的語言，從而為復(fù)述打下基礎(chǔ)。其次，讓學(xué)生在復(fù)述中學(xué)會復(fù)述，分兩步走：一是抓關(guān)鍵詞，用自己的話把故事內(nèi)容說清楚；二是變化語速、強調(diào)語氣、加上肢體語言，表現(xiàn)出人物的性格特點，把故事復(fù)述得更吸引人。微課，這一信息技術(shù)手段的即時介入既起到引導(dǎo)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)的作用，又起到了很好的示范作用，而且有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛。最后，學(xué)法小結(jié)中自然生成一張表格，豐滿表格支架，為自主練習(xí)復(fù)述下一組對話做好鋪墊。

聚焦第二組對話，運用表格練習(xí)復(fù)述

1．同桌合作，圈填關(guān)鍵詞，練習(xí)復(fù)述

急性子顧客夾起布料就要走，慢性子裁縫是怎么說服急性子顧客的呢？（出示學(xué)習(xí)要求）默讀8-12自然段，同桌合作圈找關(guān)鍵詞并填寫到詞卡上；然后借助填寫的關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述。

2．展示詞卡，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，引發(fā)思考

（1）剛才你們在圈找關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述的時候，有沒有困難？感覺哪個自然段最難？那我們就一起來看看12自然段。要想復(fù)述好，找關(guān)鍵詞很重要，你們找了哪幾個關(guān)鍵詞？還有沒有補充？（學(xué)生板貼詞卡）

（2）我發(fā)現(xiàn)這對同桌還找到了這樣一組詞語（貼：非但如此……還），你們有找到這樣的詞語嗎？（貼：要是……也

可是……

）

（3）小結(jié)：是的，復(fù)述的時候除了抓住表示語言、動作的詞，還可以關(guān)注這樣的關(guān)聯(lián)詞。

3．運用關(guān)聯(lián)詞，勸說顧客，體會思維嚴密

（1）我們用上這些關(guān)聯(lián)詞來勸說顧客不要走。（出示空缺關(guān)聯(lián)詞的語段）

是呀，這個裁縫真是一個思維嚴密的裁縫。你看他先假設(shè)，又說“可是”怎么樣，還說“非但如此……還”怎么樣，這樣一層層遞進，來一步一步勸說顧客。

現(xiàn)在你就是慢性子裁縫，來留住急性子顧客（隱去其他文字，只剩關(guān)聯(lián)詞）。

（3）如果你是急性子顧客，聽了慢性子裁縫的這番話，你會怎么想？

師評：這個慢性子不慌不忙地一步一步說服急性子，你還別說，還真是挺有智慧的呢！

4．借助表格，自主復(fù)述，體會有理有據(jù)

（1）（出示8-12自然段）現(xiàn)在你能把這部分內(nèi)容連起來復(fù)述嗎？

（2）小結(jié)：裁縫講得是滴水不漏，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。

【設(shè)計意圖】語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。語言與思維互為依存，我們需在語言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維。裁縫說服顧客的話很長，邏輯性很強，是復(fù)述的難點，也是提升學(xué)生語言思維的一個訓(xùn)練點。在放手讓學(xué)生自主圈找關(guān)鍵詞練習(xí)復(fù)述的嘗試后，根據(jù)課堂學(xué)習(xí)反饋聚焦第12自然段，通過詞卡呈現(xiàn)，將學(xué)生閱讀過程中的思維如實呈現(xiàn)，在學(xué)生大多圈找表現(xiàn)故事情節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)起點上，拋出個別學(xué)生發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)裁縫說話思維縝密的關(guān)聯(lián)詞，進而由一個引出一串，在復(fù)述難點處引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達秘妙，助推學(xué)生語言與思維的同步提升。

給予學(xué)生充分的復(fù)述練習(xí)時間，實現(xiàn)教、學(xué)、評一致。

三、續(xù)讀故事，延伸實踐

1．這第一天的故事夠精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下節(jié)課，我們繼續(xù)借助表格自主練習(xí)復(fù)述后面三天的故事。

2．回去以后，請同學(xué)們把第一天的故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽，并用手機拍攝下來，分享到班級微信群中。

【設(shè)計意圖】在學(xué)生興味盎然未減時，由“第一天”的學(xué)習(xí)自然延伸到后面三天，既是故事內(nèi)容的延續(xù)，又是學(xué)法的遷移運用，體現(xiàn)由“教”到“扶”到“放”的學(xué)習(xí)過程。“把第一天的故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽”，這一后置作業(yè)，有明確的言語交際對象，易于激發(fā)學(xué)生的言說欲望，既是學(xué)習(xí)鞏固，又體現(xiàn)了學(xué)以致用。“手機拍攝并分享到班級微信群”，這一現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，更是為學(xué)生的復(fù)述建立了實實在在的分享對象，創(chuàng)設(shè)了交際情境，能有效調(diào)動學(xué)生的表達熱情。25.慢性子裁縫和急性子顧客第二課時

【課時目標(biāo)】

1

讀課文,填表格,理清文章脈絡(luò).

理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。

分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。

【重難點】理解故事內(nèi)容，按照時間順序復(fù)述故事。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊課

1.指名朗讀生字、新詞。箱子

夸獎

歪著頭

承認

袖子

負責(zé)

泄氣

憑手藝

慢性子

一卷

交貨

取衣服

夾起

服務(wù)

襯衫

負責(zé)

手藝

2.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，生活中你是急性子還是慢性子?

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》，看看他們之間到底發(fā)生了什么有趣的故事？

課文主要人物有哪些？他們是什么性格？（板書：慢、急）

二、精讀感悟，重點突破

1.請同學(xué)們把課文每個自然段標(biāo)上記號

2.急性子顧客在幾天時間里，向慢性子裁縫提出幾次改衣服的要求？為什么？（請同學(xué)們用筆在課文里劃上表示幾天時間的語句）

出示表格

3.四天時間急性子顧客提出幾次改衣服的要求？慢性子裁縫有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們在課文中找出并填課后第二題的表格，請盡量用文中的語句。（教師查看學(xué)生填寫的情況）

學(xué)生回答，

4哪位同學(xué)能根據(jù)表格復(fù)述故事？（教師引導(dǎo)：人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果）5從四天時間就要求改四次衣服，可見他的性子急，還能從哪里看出他是個急性子的人？

我已經(jīng)跑了三家裁縫店了

我可等不及

“告訴你，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，你準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”

等到明年冬天，時間實在太長啦

我實在等不及了

（先找出表示性急的語句

然后試著讀出急性子顧客的“急”脾氣。）

蹭的一下跳起來

夾起布料就要走

跑到裁縫店

（動作描寫，表現(xiàn)出顧客是個急性子）（蹭是擬聲詞，就是模擬聲音的詞，如嘩嘩、呼啦、噗嗤、嘀嗒、呼哧等，書呼啦一下掉地下了。噗嗤一聲笑出聲來。小溪的水嘩嘩的流著。）學(xué)生可舉例

教師或?qū)W生做做動作演示

6

但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？

“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！?/p>

當(dāng)這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）

“依我看，我做的活最適合你這種性子的顧客了?！?/p>

“照你的性子，你肯定一拿到衣服就穿在身上?！?/p>

“（在明年冬天）你穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著你直夸獎，甚至羨慕你呢?！?/p>

慢性子的裁縫成功說服了顧客，請問從哪里判斷顧客被成功說服了?

(不得不承認裁縫說得有道理，于是，做衣服的事就算說定了)

7能不能換一種說法，但不改變原來句子的意思？

（承認裁縫說得有道理）

8問：哪種語氣更強烈？雙重否定句語氣更強烈9你能舉幾個雙重否定句嗎？（今天下雨了，看來春游計劃不得不取消了。

今天媽媽沒來接我，我不得不自己走回家。）慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？“不要棉花了，行啊?！辈每p答應(yīng)了，“為您服務(wù)，沒說的！

你猜想慢性子裁縫現(xiàn)在已經(jīng)做好棉襖嗎？

（絕對沒有，要不他也不會讓急性子顧客明年冬天來取了。）

：第二天，把冬裝改成秋裝。

急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）

慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示14）

裁縫點點頭：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓兩剪子，好辦得很，沒問題?！?/p>

分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。

10通過語言動作感受到顧客的急性子，又通過情節(jié)感受到裁縫的慢性子

下面分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理

11學(xué)習(xí)了這篇課文，顧客和裁縫給你留下什么印象？顧客：性子急躁，急于求成，不切實際講究速度和效率。

裁縫：性子散漫，拖拖拉拉，沒有時間觀念，不會合理安排時間

12.這個故事中，你想對裁縫和顧客說些什么？

預(yù)設(shè)：我想對裁縫說，一件衣服需要做一年嗎！實在是太慢了！這樣的話，本來時興的衣服也變成落時的衣服，還有誰愿意到你這兒來做衣服呢！

預(yù)設(shè)：我想對顧客說，你也太性急了，天天改來改去，就是等不及，也不需要一天一變呀，這樣沒忍耐力，會把事情弄糟的。

13

同學(xué)有的是急性子有的是慢性子，以后生活中和學(xué)習(xí)中，你該怎么做才能取得更大的成效？

三、拓展運用，讀說訓(xùn)練

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)聽

【板書設(shè)計】

25

慢性子裁縫和急性子顧客

慢．----．．．．拖拖拉拉．．．．

有目標(biāo)．．．

急．----．．．．急于求成．．．．

合理安排時間．．．．．．25、慢性子裁縫和急性子顧客教材簡析：

這是部編三年級下冊語文第八單元的第一篇課文。本單元以“有趣的故事”為主題編排，本單元的語文要素是“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”。本單元的教學(xué)要處理好閱讀與復(fù)述的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)避免對課文面面俱到、瑣碎的分析，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主要情節(jié)，以及讓人意想不到的內(nèi)容，體會故事的“有趣”把跟多的時間用在學(xué)習(xí)怎樣復(fù)述故事。

課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點名了兩個人物截然不同的性格特點。課文主要通過對話站看情節(jié)，塑造人物。急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“箱、夸”等10個生字，讀準多音字“縫”，會寫“性、卷”等12個字，會寫“性子、布料”等18個詞語。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話的語氣，體會人物的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。

教學(xué)重難點：能讀出裁縫和顧客對話的語氣，體會人物的性格特點。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“箱、夸”等5個生字，讀準多音字“縫”會寫“性、卷、襯、衫、貨、取”等6個生字，會寫“性子、布料”等詞語。

2.理解1-13自然段內(nèi)容，體會人物性格。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述故事，掌握復(fù)述故事的方法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：（5分鐘）

1.

同學(xué)們，你聽過故事嗎？你聽過的印象最深的故事是什么？喜歡會講故事的人嗎？今天我們就一起來學(xué)講故事，讓自己成為一個讓人喜歡的人。我要看看誰學(xué)的最快。

2.

今天我們要講的故事叫《慢性子裁縫和急性子顧客》。（板書課題）。齊讀課題，這個題目是不是很有意思？看到這個題目，你有沒有想到一些類似的故事？

3.

了解學(xué)情：同學(xué)們讀過這個故事嗎？讀過幾遍？喜歡這個故事嗎？讀后感覺怎么樣？要講故事，首先要喜歡上這個故事，要讀出趣味。

二、初讀課文：（20分鐘）

1.

在聽故事前，要先讀故事，下面請同學(xué)們按要求讀課文：

2.

出示讀文要求：（3分鐘）

（1）默讀課文，做到不出聲，不指讀，快速閱讀。

（2）讀完課文，想一想，課文主要講了什么？

3.

認讀生字（6分鐘）

第一組：裁縫、顧客（主人公）教學(xué)多音字“縫”

第二組：一位顧客、一卷布料、三家裁縫店、三位師傅（都帶數(shù)量詞）

第三組：棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝（都是衣服）指導(dǎo)書寫“襯衫”

第四組：交貨、夸獎、承認、服務(wù)（都是動作）

第五組：耐心、放心、羨慕、

感動、納悶、

泄氣、

驚訝、惱怒、等不及、不耐煩、由著性子（與心理活動有關(guān)）

組織交流，把握課文主要內(nèi)容：（10分鐘）

（1）課文主要講了誰？

（2）他們之間發(fā)生了什么事情？

（3）慢性子顧客到急性子裁縫那里去了幾次？課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

（4）填表，把握課文主要內(nèi)容

時間

急性子顧客的要求

慢性子裁縫的表現(xiàn)

第一天

做棉襖

到冬天取，最適合您

第二天

改成夾襖

行，沒說的

第三天

改成短袖襯衫

沒問題

又過了一天

改成春裝

還沒有開始裁料

①引導(dǎo)填寫第一天內(nèi)容：急性子顧客要干什么？慢性子裁縫怎么回答的？這個時候急性子裁縫等得了？等不了怎么辦？慢性子裁縫怎么留住他？

②學(xué)生自主讀文填寫。

③組織交流。

（5）講故事就要先這樣，了解故事主要講了什么，是按照什么順序講的，先講了什么，再講了什么，把一件大事分成好幾件小事情。（板書：了解故事主要內(nèi)容）

（6）但是光這樣講，還不夠吸引人，要想把故事講精彩，就要細讀課文，要一個個小故事講清楚，講具體，再連起來。

三、學(xué)講第一部分：

1.學(xué)習(xí)第一次對話

（1）過渡：下面我們先來看第一天發(fā)生了什么。那幾個自然段是寫第一天發(fā)生的事情的？

（2）顧客和裁縫師傅一共進行了幾次對話？（5次）

（3）每次對話都有不同的目的，我們要看看每一次對話的主要內(nèi)容，首先我們看第一次對話，第一次對話顧客講的話很多，比較長，在講故事的時候呢，我們要抓住主要內(nèi)容，看看顧客講了幾個意思。顧客想做衣服；.跑了三家裁縫店，都嫌慢了；想問這家什么時候取衣服。（4）提示：講故事第二步驟：抓住重點，顧客一進店話比較多，重點有：在三家店的遭遇是怎樣的？比較兩組句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第一家說到秋天才能做好。

第二家問我有沒有等到夏天的耐心。

第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。

與：

第一家說到秋天才能做好。

第二家說到夏天才能做好。

第三家說到春天才能做好。

小結(jié)：語言要富有變化，才能生動。

（5）說這么多還不是最重要的，說這些的目的是什么呢？答案在后面：他們都太慢，我等不了！所以今天我過來就是想問什么？你準備讓我什么時候取衣服？省略號表示什么？你認為他想什么時候取衣服？（春天？明天？最好是今天?。槭裁?？——急性子顧客

（6）那你認為這一段話該用什么樣的語氣說呢？學(xué)生讀出急切的語氣。小結(jié)：故事要講得生動，就要把握住人物的性格（板書：把握性格）試著說一說。

（7）顧客的性格知道了，那還有裁縫，這是一名什么樣的裁縫呢？他是怎么回答顧客的？應(yīng)該用什么樣的語氣？。

（8）分角色朗讀、練習(xí)復(fù)述。

2.學(xué)習(xí)第二、三次對話

（1）顧客滿意不？他兩次說話的重點內(nèi)容是什么？

（2）分角色朗讀，練習(xí)復(fù)述。

2.學(xué)習(xí)7-13自然段

（1）按照顧客的性子，這個裁縫要到第二年的冬天才能給他新衣服，那這位顧客會不會到他這兒做衣服呢？為什么？可是后來有沒有在這做衣服呢？裁縫師傅又是怎樣把顧客留住的呢？

（2）默讀課文7-13自然段，思考：顧客和裁縫師傅進行了幾次對話，每一次對話主要講了什么？（顧客要走，裁縫說自己是最合適的。顧客奇怪，裁縫解釋）理解“納悶”。

（3）分角色朗讀。

（4）討論：裁縫是怎么留住顧客的？

根據(jù)顧客的性子，拿到衣服一定要穿。可是秋天、夏天和春天穿棉襖會被人笑話，冬天穿不僅不被人笑話，還會被人夸獎、羨慕。

（5）理解“不得不”出示句子：

您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上。

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。

讀一讀說一說句子的意思。（一定會、只能）

給“不得不”換一個詞。讀一讀。

（6）故事到了這里，同學(xué)們回過頭去看看，這位顧客本來是春天取衣服都覺得等不及，現(xiàn)在卻把衣服交給了第二年冬天做好的慢性子裁縫來做，你說有趣嗎？

3.試著講一講1-13自然段。

（1）回憶：一共進行了幾次對話，每一次對話說了什么。

（2）人物性格怎么樣？

（3）根據(jù)提示說一說。

四、小結(jié)拓展：

1.講故事之前要注意什么？

2.故事并沒有結(jié)束，急性子顧客實在太著急，他又到裁縫店來了三次，提出了不同的要求，裁縫是怎么應(yīng)對的呢？自讀課文填寫文后思考題第二題，理清脈絡(luò)，在自己講一講后面發(fā)生的故事。

板書設(shè)計：

慢性子裁縫和急性子顧客

理清脈絡(luò)

抓住重點

把握性格25慢性子裁縫和急性子顧客課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點明了兩個人物截然不同的性格特點。急性子顧客迫不及待想要穿上新衣服，四天內(nèi)不斷變換要求；慢性子裁縫卻沒有一點兒不耐煩，始終不慌不忙地回應(yīng)。整個故事妙趣橫生，讀來讓人忍俊不禁。本文篇幅較長，幾個表示時間的詞句清晰地串聯(lián)起了整個故事?！肮适掳l(fā)生在冬天”揭開了故事發(fā)生的序幕。第2～13自然段寫第一天發(fā)生的事情，一位急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服。第14～16自然段寫第二天發(fā)生的事情，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了。第17～19自然段寫第三天發(fā)生的事情，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫也答應(yīng)了。第20～29自然段寫“又過了一天”發(fā)生的事情，急性子顧客要求將短袖襯衫接上袖子改為春裝，然而慢性子裁縫根本沒有開始裁料。故事的結(jié)局出人意料但又在情理之中，完全符合人物的性格特點。課文主要通過對話來展開情節(jié)、塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。如第8～13自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進，邏輯嚴密，急性子顧客“不得不承認裁縫說得有道理”。此外，課文中的敘述語言表現(xiàn)力也極強，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點。第2自然段中的“等不及”“性子最急”，第5自然段中的“噌的一下子跳起來”，第7自然段中的“夾起布料就要走”等，都表現(xiàn)出了顧客的急不可耐。課文配有一幅插圖，呈現(xiàn)了四件衣服，從右至左分別是：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這四件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課的主要故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理課文的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1．通過自主認讀、小組合作互相正音等方式認讀“縫、箱”等生字，掌握多音字“縫、夾”；通過觀察比較、自主練習(xí)等方式，正確書寫“性、卷”等生字和“性子、布料”等詞語；通過聯(lián)系上下文和查字典等方式理解“納悶、大方”等詞語。2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。4．體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。重點難點教學(xué)重點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，體會人物的性格特點。教學(xué)難點默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)策略1．字詞教學(xué)學(xué)生自主識字為主。在預(yù)習(xí)和自讀課文時，提出識字要求：借助字典和拼音，讀準字音，認清字形，畫出生字詞，并用聯(lián)系上下文的方式來理解詞語的意思。生字教學(xué)時，檢測學(xué)生的自學(xué)效果。教學(xué)“縫、箱、歪、袖、襯、衫”時，可以結(jié)合圖片；教學(xué)“夸”時，可以用情境表演的方法；教學(xué)“性、貨”時，可以用形近字對比的方法。生字書寫教學(xué)時，注意上下、左右和獨體三種不同結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占位。左右結(jié)構(gòu)的字中，“性、襯、衫”三個字是左窄右寬，而“取”字是左右占比基本相同。上下結(jié)構(gòu)的字中，“貨、負、責(zé)”三個字都要注意貝字底的最后一筆是點。獨體字“夾”要注意寫在田字格中央，點撇呼應(yīng)，撇拉舒展。詞語理解教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文理解的方法自主理解詞義，教師對重點詞語、難詞進行強調(diào)。2．分角色朗讀故事在顧客和裁縫的對話中展開，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同人物不同的語氣，以加深對課文的理解。朗讀顧客說的話時，要關(guān)注標(biāo)點符號，如，“秋天？夏天？春天？”連續(xù)三個問號，讀的時候語速較快，讀出顧客急切的語氣，讀出他迫不及待要拿到新衣服的心情。此外，還要關(guān)注顧客說話前后的表現(xiàn)，體會人物的心情，從而讀好他說的話。朗讀裁縫說的話時，要注意句尾的語氣詞，語速要緩慢一些，語氣要平穩(wěn)，表現(xiàn)出裁縫“慢性子”的特點。3．閱讀教學(xué)本課教學(xué)時，可以從課題入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，猜猜一個“急性子”和一個“慢性子”兩個性格截然不同的人在一起，可能會發(fā)生什么，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著“課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了一件什么事”這個問題默讀課文，一邊默讀一邊圈出文中表示時間的詞句，發(fā)現(xiàn)故事是按時間順序?qū)懙?，從而把握順序，理解課文內(nèi)容。4．復(fù)述故事根據(jù)課后練習(xí)第二題的表格提示，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)時間的變化，找出顧客每天不斷改換要求的句子和表現(xiàn)裁縫反應(yīng)的句子，從句子中提取關(guān)鍵信息，恰當(dāng)概括重要信息，簡單明了地填入表格。再根據(jù)表格提示，一一回顧重要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述故事。課前準備1．朗讀課文，讀準字音，讀通句子。畫出本課的生字詞，并借助字典解決生字詞。2．多媒體課件。課時安排2課時第一課時課時目標(biāo)1．會認“縫、箱”等生字，會寫“性、卷”等生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫反應(yīng)的信息，借助表格復(fù)述故事。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1．播放蝸牛爬行的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說說蝸牛爬行的速度是怎樣的。2．談話：蝸?？偸遣换挪幻β嘏佬?，如果一個人做事也像蝸牛一樣，那么我們就說他是個“慢性子”，那么和“慢性子”相反的就是“急性子”。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人?！奥宰印焙汀凹毙宰印笔莾煞N性情完全相對的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進課文去看看吧！(板書課題，齊讀課題)3．引導(dǎo)學(xué)生理解“裁縫”這一職業(yè)，并且掌握多音字“縫”?！安每p”指以做衣服為職業(yè)的人?！翱p”作動詞，表示“用針線連綴”時，讀féng，如“縫補、縫合、縫上”；作名詞，表示“縫隙，裂開或自然露出的窄長口子”“物體接合的地方”時，讀fèng，如“裂縫、門縫、無縫鋼管”。板塊二初讀課文，整體感知1．聽范讀，要求邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2．學(xué)生默讀課文，課件出示默讀要求，教師巡視指導(dǎo)。(1)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。(2)找出故事發(fā)生的時間、地點和人物。(3)圈畫出表示時間的詞句。3．指名分段讀課文，同學(xué)互評(字音是否正確，句子是否通順)，相互糾正讀音。4．課件出示本課生字，指名學(xué)生朗讀，交流識記方法，對易讀錯的字進行警示?！俺?、襯、衫”為翹舌音，“責(zé)”為平舌音；“襯、衫”為前鼻音，“性、縫、箱、承”為后鼻音。注意一些字不要與其形近字混淆，如，“袖”不要讀成“由”的音，“襯”不要讀成“寸”的音，“泄”不要讀成“世”的音。5．引導(dǎo)學(xué)生遷移思考，聯(lián)系形近字對比識記。性(性格)—姓(姓名)卷(席卷)—券(獎券)貨(貨物)—貸(貸款)藝(工藝)—芝(芝麻)6．齊讀生字，強化記憶。7．出示要求會寫的字，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫?！熬怼钡膬蓹M上短下長，下部不要寫成“已、已、巳”?！叭　弊筮叺摹岸蹦┕P橫變提?！吧馈钡牡谝还P點稍靠右書寫，右部三撇間距均勻，最后一撇稍長?！柏?zé)”上部三橫間距均勻、緊湊，下部“貝”稍窄。8．課件出示本課詞語表中的詞語，指名讀，交流識記方法，對易讀錯的詞語進行警示。性子布料交貨笑話大方夸獎道理實在提前服務(wù)襯衫負責(zé)名聲手藝感動9．齊讀詞語，強化記憶。10．指導(dǎo)明確故事發(fā)生的時間、地點和人物。時間：冬天。地點：裁縫店。人物：慢性子裁縫和急性子顧客。11．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圈畫出的表示時間的詞句“第一天”“第二天”“第三天”“又過了一天”，明確故事是按照時間順序來寫的，并了解課文大意。課文講述了一個急性子的顧客到一個慢性子的裁縫店里做衣服，急性子的顧客在之后的幾天內(nèi)不斷改變自己的想法，而慢性子的裁縫雖然答應(yīng)得很好，卻遲遲沒有給顧客裁剪布料的故事。板塊三填寫表格，復(fù)述故事1．出示課后練習(xí)第二題的表格，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，依據(jù)時間的變化，找出顧客每天不斷改換要求的句子和表現(xiàn)裁縫反應(yīng)的句子，從句子中提取關(guān)鍵信息，簡單明了地填入表格。2．學(xué)生自主閱讀，提取信息后小組討論，合作填寫表格。3．全班交流反饋。時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天做件棉襖明年冬天來取第二天把棉襖改成夾襖答應(yīng)了第三天把夾襖改成短袖襯衫點點頭又過了一天把短袖襯衫改成春裝不用接袖子，還沒裁料4．指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)根據(jù)表格內(nèi)容復(fù)述故事，注意說清楚每個時間節(jié)點上急性子顧客和慢性子裁縫各自的表現(xiàn)。5．四個同學(xué)一個小組練習(xí)接龍講故事，一個人講一個時間節(jié)點的情節(jié)。6．小組派代表在全班講故事，師生共評。完成本課對應(yīng)的字詞書寫訓(xùn)練。第二課時課時目標(biāo)1．體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點。2．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。3．發(fā)揮想象，改編故事。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．對本課生字組成的新詞進行聽寫。2．請學(xué)生概述上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，適時指導(dǎo)口語表達。3．導(dǎo)入：同學(xué)們覺得自己是急性子還是慢性子的人？又希望自己成為怎樣的人呢？(學(xué)生交流)其實，這兩種性格各有優(yōu)缺點。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文，更深入地了解一下這兩種性格的人。板塊二走進故事，體會個性1．過渡：慢性子裁縫到底“慢”到了什么程度？急性子顧客又“急”到了什么程度呢？你覺得文中哪些句子能表現(xiàn)出他們的“慢”與“急”？默讀課文，找到這些句子，做好批注。2．學(xué)生默讀，勾畫、批注。教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流反饋。4．課件依次出示重點句段，引導(dǎo)學(xué)生感悟。(1)體會急性子顧客的“急”。句段1：顧客把一卷布料放到桌上，對裁縫說：“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”①過渡：顧客一共說了幾句話？(八句話)前三家裁縫店分別說什么時候能做好？(秋天、夏天、開春)可是顧客卻——(等不及)，于是他急切地詢問慢性子裁縫什么時候能做好。②指導(dǎo)讀好詢問的語氣。③引導(dǎo)學(xué)生抓住緊接著的“秋天？夏天？春天？”感受顧客的心急：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案——秋天、夏天、春天。這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提前，說明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。句段2：顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”①引導(dǎo)學(xué)生抓住“噌”這個擬聲詞感受顧客“跳”的迅速，體會他急躁的性格。②指導(dǎo)朗讀，讀出急性子顧客對慢性子裁縫如此“慢”的不滿。句段3：“等到明年冬天，時間實在太長啦?！鳖櫩吞岢?，“把我那棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖，讓我提前在秋天就能穿上合時的新衣服吧?！本涠?：“師傅，把我那夾襖的袖子剪去一截兒，改成夏天能穿的短袖襯衫吧，我實在等不及了?！本涠?：“那您別管，只要能讓我早些在春天穿上。您別忘了，我可是個急性子顧客啊?！雹僦笇?dǎo)掌握多音字“夾”?！皧A”作名詞，表示“雙層的衣服”時，讀jiá，如“夾襖、夾衣”；表示“腋下”時，讀gā，如“夾肢窩”；其他情況下讀jiā，如“夾層、夾心”。②從“時間實在太長啦”“提前”“我實在等不及了”“只要能讓我早些在春天穿上”這些詞句中感受顧客性子急的特點和他迫不及待要穿上新衣服的心情。(2)體會慢性子裁縫的“慢”。句段6：“不，”裁縫說，“就在冬天。”裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！雹龠^渡：讀到第一句話的時候，你想說什么？你是不是跟老師一樣以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好?？墒亲x到第二句的時候，就發(fā)現(xiàn)并不是我們想象的那樣了，實際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呢！裁縫這做衣服的速度實在太慢了。②指導(dǎo)朗讀：裁縫轉(zhuǎn)折性的