科教版小學(xué)科學(xué)【1.3《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)】

《磁鐵的兩極》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課教材出自教科版科學(xué)二班級下冊《磁鐵》單元的第3課。在前兩課中，教科書已經(jīng)介紹完“磁鐵能吸引什么物體”以及“磁鐵怎樣吸引物體”，學(xué)生明白了磁鐵利用磁力吸引物體。本節(jié)課核心內(nèi)容是研究磁鐵不同部位的磁力大小，設(shè)計(jì)了3個探究活動，且這3個活動有著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：第1個活動是借助一個回形針來感受條形磁鐵不同部位的磁力大小。第2個活動是用磁鐵的不同部位接觸回形針，認(rèn)真觀察回形針在磁鐵移動過程中發(fā)生的偏移。第3個活動是用鐵粉盒來檢驗(yàn)條形磁鐵各部位磁力的大小。各個部分環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。學(xué)生在本課的研究中，充分體會到多個證據(jù)對研究具有重要的作用，理解磁極的科學(xué)概念。同時，拓展活動激發(fā)學(xué)生連續(xù)研究其它樣子的磁鐵（如蹄形磁鐵）的磁極，讓科學(xué)的探究延長到課外，學(xué)問無止境?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在認(rèn)識了磁鐵能吸引鐵一類物體，以及了解到磁鐵具有一種看不見的磁力后，應(yīng)當(dāng)發(fā)覺磁鐵的磁力有大有小，有強(qiáng)有弱，但他們大多數(shù)不清楚磁鐵不同部位磁力的大小，也不知道磁鐵磁力的具體分布。學(xué)生在上節(jié)課做磁鐵吸引小車運(yùn)動的試驗(yàn)時，會不自覺地用條形磁鐵的兩端去吸引，他們猶如模糊知道磁鐵兩端的磁力較大。二班級學(xué)生具有肯定的認(rèn)識水平和試驗(yàn)操作水平，可以克服認(rèn)真試驗(yàn)的困難?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。條形磁鐵的磁力分布是兩端磁力大，中間磁力小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過試驗(yàn)測試獵取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推想。能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位的磁力大小。能初步運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行信息描述?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)能體驗(yàn)認(rèn)真試驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。能初步了解研究一個問題可以設(shè)計(jì)不同的試驗(yàn)方法。能初步養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境（STSE）目標(biāo)知道運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑囼?yàn)方法能使研究更深化。初步運(yùn)用簡潔材料設(shè)計(jì)解決問題的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)測試獵取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推想?！静牧项A(yù)備】條形磁鐵、小鋼珠、回形針、測磁力卡、鐵粉盒、蹄形磁鐵材料來源：小牛頓科教?！窘虒W(xué)流程圖】【教學(xué)過程】1.情景導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景：小鋼珠像個偏執(zhí)的小孩，當(dāng)條形磁鐵靠近它時，它總是往條形磁鐵兩端跑，就是不愿在磁鐵中間逗留。（利用實(shí)物投影演示過程）老師提問：這是為什么呢？學(xué)生活動：舉手共享看法，條形磁鐵各個部分對小鋼珠的吸引力不同，條形磁鐵的兩端吸引力更大。老師活動：確定學(xué)生想法，同時引導(dǎo)學(xué)生將磁鐵對物體的吸引力用磁力來描述。追問：磁鐵的各個部位都有磁力嗎？磁力大小都相同嗎?學(xué)生活動：小組討論，作出假設(shè)，條形磁鐵的磁力中間弱，兩邊強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，利用生動形象的手段吸引學(xué)生將留意力集中在課堂上，創(chuàng)設(shè)的情景符合二班級學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生在用條形磁鐵去吸引鐵一類物體時，會發(fā)覺磁鐵的不同部位磁力大小不同，有了這樣的閱歷積累，學(xué)生對小鋼珠總是被條形磁鐵兩端吸引的現(xiàn)象解釋能有話可說，也能順利作出假設(shè)。2.條形磁鐵不同部位的磁力大小老師提問：怎樣用科學(xué)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點(diǎn)呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強(qiáng),可以怎么比?學(xué)生活動：討論并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。老師活動：組織學(xué)生交流，提煉想法，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的試驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證自己的假設(shè)，學(xué)生可以充分體會用證據(jù)說話的必要性和重要性。感受磁力大小老師活動：出示試驗(yàn)材料，一根條形磁鐵和一個回形針。學(xué)生活動：說說試驗(yàn)的操作方法、觀察重點(diǎn)和要求。分組試驗(yàn)，借助回形針感受磁鐵不同部位的磁力大小。老師活動：組織全班交流，引導(dǎo)并小結(jié):手部感受到回形針靠近條形磁鐵兩端時被吸引更強(qiáng)，初步認(rèn)識到條形磁鐵兩端磁力大。設(shè)計(jì)意圖：對于低班級來說，體驗(yàn)是其科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑，老師應(yīng)當(dāng)讓每一個學(xué)生都細(xì)細(xì)地體會磁鐵不同部位的磁力。當(dāng)然，體驗(yàn)是主觀的，不是科學(xué)的研究方法，因此自然過渡到下一個探究活動。測試磁力大小老師活動：出示小組試驗(yàn)材料，一根條形磁鐵，五枚回形針，一張測磁力卡。老師借助試驗(yàn)微課介紹試驗(yàn)步驟和留意事項(xiàng)，引導(dǎo)學(xué)生正確開展測試試驗(yàn)并做好試驗(yàn)記錄。學(xué)生活動：分組試驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，照實(shí)記錄數(shù)據(jù)，填寫展示卡，組長在班級記錄表的對應(yīng)位置粘貼展示卡。老師活動：組織學(xué)生依據(jù)班級記錄表進(jìn)行交流與匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生說一說試驗(yàn)發(fā)覺。學(xué)生活動：通過分析試驗(yàn)現(xiàn)象，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)的試驗(yàn)過程，具體的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，嚴(yán)密的試驗(yàn)分析，學(xué)生可以較準(zhǔn)確地測試出條形磁鐵不同部位的磁力大小，更加明確“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識。但是，條形磁鐵中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒有呢？由此引發(fā)下一個探究活動。（3）檢驗(yàn)磁力大小老師出示條形磁鐵和鐵粉盒。老師提問：怎樣借助鐵粉盒感受磁鐵不同部位磁力的大小呢?學(xué)生活動：思考并開展小組討論。老師活動：講解試驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)，要求學(xué)生在活動手冊上畫一畫鐵粉在條形磁鐵上的分布。學(xué)生活動：分組試驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象，在活動手冊上畫一畫鐵粉在條形磁鐵上的分布。老師活動：組織班級匯報(bào)，實(shí)物投影部分學(xué)生的活動手冊，引導(dǎo)學(xué)生總牢固驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行驗(yàn)證明驗(yàn)，使學(xué)生非常確定“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小”的認(rèn)識?？紤]到這個試驗(yàn)需要學(xué)生把握好晃動鐵粉盒的力度，對學(xué)生的操作能力要求較高，該試驗(yàn)可以改為老師演示試驗(yàn)。4.研討老師提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)覺？學(xué)生活動：結(jié)合試驗(yàn)現(xiàn)象和記錄表，交流試驗(yàn)后的發(fā)覺。老師活動：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)“條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。磁力最大的部位叫磁極，條形磁鐵有兩個磁極”，并板書。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在研討環(huán)節(jié)可以將整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行全面的回顧，老師在學(xué)生的總結(jié)上順勢而為，引出磁極的概念，突破了教學(xué)的重點(diǎn)，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。4.拓展老師出示材料，蹄形磁鐵，一些小鋼珠和回形針。老師提問：蹄形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否有兩個磁極？如何證明？學(xué)生活動：提出猜想，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。老師活動：提出試驗(yàn)要求，觀察重點(diǎn)。學(xué)生活動：開展查找蹄形磁鐵磁極的活動，交流匯報(bào)。