2023年特崗教師考試免教材背記版新版

2023最新(小抄型,完美的印版)第一章教育與教育學(xué)（按題庫亂序)?一章(一節(jié))

教育的發(fā)展1、教育學(xué)概念、構(gòu)成要素?含義：是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的科學(xué)。構(gòu)成要素：教育現(xiàn)象：是對(duì)教育活動(dòng)的基本概括,是各種各樣教育活動(dòng)的外在表現(xiàn)。教育問題:是具有矛盾與沖突的教育現(xiàn)象。教育規(guī)律：是教育內(nèi)部諸因素之間以及教育與其他事物之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系。

2、簡(jiǎn)述古代教育思想家的重要思想及其代表作??(一)中國(guó)古代的教育思想:（１）孔子:中國(guó)最偉大的教育家和教育思想家;其教育思想：集中反映在《論語》之中,重視教育工作主張：“有教無類”。希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”；教學(xué)內(nèi)容:上重要繼承西周六藝《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》；教學(xué)上強(qiáng)調(diào):“學(xué)而知之”,提出了“因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教育教學(xué)原則。(２）戰(zhàn)國(guó)后期:《學(xué)記》是我國(guó)最早專門論述教育問題的著作。其中的教學(xué)相長(zhǎng),啟發(fā)誘導(dǎo)、秩序漸進(jìn)、長(zhǎng)善救失、藏息相輔、師來而道尊等思想,至今仍然具有積極意義。（此外：先秦時(shí)期的孟子和墨子、漢代的董促舒、宋代的朱熹、明代的王陽明、清代的王夫之等)。(二)西方古代的教育思想：（1)古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法,為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ);（２）柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《抱負(fù)國(guó)》中,構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形；(３）亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對(duì)兒童進(jìn)行和諧的教育;（４）古羅馬昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家,他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才干,遵循兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。他重視教師的作用,認(rèn)為教師是教育成敗的關(guān)鍵。3、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展?(一）、教育學(xué)的獨(dú)立。簡(jiǎn)述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其重要奉獻(xiàn)代表作:(1）英國(guó)的培根初次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來；(2)捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，代表作:《大教學(xué)論》。重要奉獻(xiàn)：１提出了教育適應(yīng)自然的思想,強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律;２提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人;３提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則;4提出了學(xué)年制思想,并從理論上論述了班級(jí)授課制。（3)盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想；（４)瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則,全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特性的人。(5)英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說”和紳士教育其代表作為《教育漫話》。（二）試述規(guī)范教育學(xué)的形成與發(fā)展:(1)、德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、重要思想觀點(diǎn)和奉獻(xiàn):是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ),在教學(xué)上：1他把哲學(xué)中的記錄學(xué)觀念移用過來,強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念；２突出愛好在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為愛好既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是教學(xué)的歸宿；3他結(jié)合學(xué)生心理提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，４提出了教學(xué)的教育性原則，主為教學(xué)是手段,教育是目的，兩者是統(tǒng)一的。５他強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。（２）、杜威的《民主主義與教育》、重要思想觀點(diǎn)和奉獻(xiàn):是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)建人現(xiàn)代教育理論的首要代表。與赫爾巴特的教育思想針鋒相對(duì)。１將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”,２在教育目的上，認(rèn)為教育“于其之外無目的”，學(xué)校教育的目的就是組織力量保證兒童的成長(zhǎng);３在師生關(guān)系上,他主張兒童中心。與其教育基本觀點(diǎn)一致。４教學(xué)上他提倡“做中學(xué)”,提倡活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)教法與教材的統(tǒng)一、目的與活動(dòng)統(tǒng)一、智慧與探究的統(tǒng)一,形成了以兒童中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特色的教學(xué)思想。（3）馬克思主義教育學(xué)的誕生與發(fā)展:1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》,把教育育提成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分,重要特點(diǎn):1是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；２肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式;３強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。?4、簡(jiǎn)述教育學(xué)在當(dāng)代的新發(fā)展情況??(１）教育科學(xué)體系逐步形成;(2)教育理論異彩紛呈；(３)教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密。5、當(dāng)代著名的教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么？(１)美國(guó)教育家布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論:在其代表《教育過程》中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，提出了初期學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理論。(2）前蘇聯(lián)教育家贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系：在其代表作《教學(xué)與發(fā)展》中，以一般發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),提出了：一“高難度教學(xué)”、二“高速度教學(xué)”、三“理論知識(shí)起指導(dǎo)作用”、四“理解學(xué)習(xí)過程”、五“使所有學(xué)生涉及差生都得到發(fā)展”的五大教學(xué)原則。(3)美國(guó)教育家布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)以掌握學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想,以教育目的為導(dǎo)向，以教育評(píng)價(jià)為調(diào)控手段，形成了完整的掌握學(xué)習(xí)理論體系。(４）前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論：在他的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思想。由于他的教育思想是建立在豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，他的著作被稱為“活的教育學(xué)”。一章(二節(jié))教育學(xué)的發(fā)展１、教育學(xué)概念、構(gòu)成要素?2、簡(jiǎn)述古代教育思想家的重要思想及其代表作??３、試述教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展？4、簡(jiǎn)述教育學(xué)在當(dāng)代的新發(fā)展情況?

５、當(dāng)代著名的教育理論有哪些?其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么?第二章

教育與社會(huì)的發(fā)展

二章（一節(jié)——三節(jié)）?1、試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化的關(guān)系?

2、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響??３、人力資本理論的代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？4、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性?５、學(xué)校文化建設(shè)：什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化構(gòu)成?6、學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)（特性)和功能?7、學(xué)校文化形成過程是如何形成的??二章（四節(jié)）教育相對(duì)獨(dú)立性試述教育的相對(duì)獨(dú)立性?二章（五節(jié)）教育與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)1、如何結(jié)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？?２、如何切實(shí)貫徹教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

3、什么是教育現(xiàn)代化?教育現(xiàn)代化重要涉及哪些內(nèi)容？第三章教育與人的身心發(fā)展三章(一節(jié))人的身心發(fā)展概述１、人的本質(zhì)及其教育學(xué)意義2、、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的規(guī)定?3、、什么是人的身心發(fā)展？涉及哪些方面？它們之間的關(guān)系何?

4、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律?

5、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？

三章（二節(jié)）影響人的身心發(fā)展的因素及其作用１、影響人身心發(fā)展有那些因素?２、什么是遺傳及其作用?３、什么是遺傳素質(zhì)?如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？4、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？5、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)?６、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？?三章(三節(jié)）普通中檔教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)1、初中少年期的年齡特性?２、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)？３、高中青年期的年齡特性?４、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)?第四章教育目的

四節(jié)(一節(jié))教育目的的概述?1、什么是教育目的、概念?培養(yǎng)目的和教育方針？他們之間的關(guān)系如何?

2、簡(jiǎn)述教育目的的作用??３、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么？其重要代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么??4、我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？重要觀點(diǎn)是什么？?四章（二節(jié))我國(guó)教育目的的構(gòu)成

1、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神??2、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系？四章(三節(jié)）素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐?1、什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵?

2、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位？3、素質(zhì)教育的實(shí)行策略、如何實(shí)行素質(zhì)教育？

4、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？第五章教師與學(xué)生?五章(一節(jié))

教師?1、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)?

2、簡(jiǎn)述教師的作用？?3、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色?

4、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)??5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容是什么?6、一名合格的教師應(yīng)具有哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)??7、教師應(yīng)具有哪些專業(yè)能力素養(yǎng)??8、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些?9、國(guó)家和政府對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障？10、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力?五章(二節(jié))學(xué)生

1、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性?３、學(xué)生的社會(huì)地位、權(quán)利與義務(wù)？4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些?

5、為保障學(xué)生的人身權(quán),學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么?

7、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)??五章（三節(jié)）教師與學(xué)生的關(guān)系試分析教師中心論與兒童中心論？第六章課程六章（一節(jié)）課程概述1、什么是課程?簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵?

2、課程的類型有哪些?

3、制約課程的重要因素是什么？

４、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況?

六章(二節(jié)）課程設(shè)計(jì)?１、課程計(jì)劃的含義、意義?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些?２、編制課程計(jì)劃的重要原則是什么？?３、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的指導(dǎo)意義與規(guī)定有哪些？?4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？

5、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)涉及哪些內(nèi)容?６、如何理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？7、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

8、什么是教科書?其作用有哪些??９、教師如何才干做到對(duì)的使用教科書??10、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么?

1１、如何開發(fā)和運(yùn)用課程資源、開發(fā)途徑和方法？

12、如何理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源(不可忽視的課程資源）?六章（三節(jié)）課程實(shí)行與課程評(píng)價(jià)

1、什么是課程實(shí)行？影響課程實(shí)行因素有哪些？２、試述我國(guó)中學(xué)課程實(shí)行的結(jié)構(gòu)?

3、什么是課程評(píng)價(jià)？如何理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵?4、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？?六章(四節(jié))我國(guó)當(dāng)前中學(xué)課程改革

１、新課程的重要理論基礎(chǔ)是什么?2、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目的的理解?３、我國(guó)普通高中課程改革的基本規(guī)定是什么？4、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)立的規(guī)定？

5、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?它包含哪幾部分？

６、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義？第七章教學(xué)七章（一節(jié)）教學(xué)概述

１、什么是教學(xué)概念？教學(xué)的含義有哪些?2、教學(xué)與教育、智育有什么聯(lián)系和區(qū)別?

3、教學(xué)的意義有哪些？?4、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？和良七章（二節(jié)）教學(xué)過程

1、什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點(diǎn)有哪些？2、歷史上教學(xué)觀點(diǎn)?３、如何結(jié)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)?4、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律??5、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？七章(三節(jié))教學(xué)原則與教學(xué)方法?１、什么是教學(xué)原則？２、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

3、什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些??４、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？運(yùn)用這些方法的基本規(guī)定是什么??七章(四節(jié))教學(xué)的組織形式與基本環(huán)節(jié)

１、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡(jiǎn)述各自的優(yōu)缺陷？?２、教學(xué)基本組織形式什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺陷分別是什么？3、班級(jí)授課制的特殊形式和輔助形式是什么?4、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些?每個(gè)環(huán)節(jié)的基本規(guī)定是什么？5、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)?教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型?各自的含義是什么?6、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)?學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有哪些基本方法和方式?

第八章：德育八章（一節(jié))德育概述德育的概念、特點(diǎn)與意義？八章（二節(jié))德育過程與德育原則?1、德育過程的概念與構(gòu)成要素?２、德育過程的規(guī)律３、德育原則概念?4、我國(guó)中學(xué)德育的重要原則有哪些?基本規(guī)定是什么？八章（三節(jié)）德育的途徑與方法

１、德育的重要途徑？2、德育的方法？

1、教育概念界說？（１)我國(guó)最早把“教”和“育”聯(lián)系在一起是孟子；《孟子.盡心上》對(duì)教育的理解“得天下英才而教育之三樂也”。（2）東漢許慎《說文解字》對(duì)教育解釋：“教，上所施，下所效也”；“育,養(yǎng)子使作善也?！?。(3)１９世紀(jì)末20世紀(jì)初,“教育”才被正式用來言說教育。

２、教育定義?廣義:指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體健康,影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。廣義涉及:家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義：指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)定，有目的,有計(jì)劃,有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響,把們們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。3、學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？學(xué)校教育：是社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子系統(tǒng),涉及三個(gè)要素：教育者、受教育者和教育影響。?8、簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度的產(chǎn)生和歷史發(fā)展(基本類型）?(1)雙軌制學(xué)制(１9世紀(jì)歐洲)；(２)單軌制學(xué)制(１9末２0初世紀(jì)美國(guó));(3）分支制學(xué)制(2０世紀(jì)上半葉前蘇聯(lián)）。(4)我國(guó)：1920２3“壬寅學(xué)制”〈欽定學(xué)堂章程〉第一個(gè)近代學(xué)制；19２０2３“癸卯學(xué)制”〈奏定學(xué)堂章程〉第一個(gè)正式實(shí)行的學(xué)制;1９2023“壬戌學(xué)制”就是“六三三”學(xué)制。

9、試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)？

(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;(２)強(qiáng)化普及義務(wù)教育,延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3)普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展；（4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界線逐漸淡化；（6）教育制度有助于國(guó)際交流。?１0、教育的歷史發(fā)展(分為哪幾個(gè)時(shí)期)?各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)?4、簡(jiǎn)述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位?

教育者:是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人,涉及學(xué)校教師、教育管理人員以及參與教育活動(dòng)的其別人員。其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者,在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者:是接受教育的人,即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象。他既要接受教育者的改造和塑造,同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響：是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和,它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具,是教育者和受教育者互相作用的中介。?５、為什么說教師在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用？(1)教師承擔(dān)著傳承人類文明和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重任；(2）教師受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；(3）青少年處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期。?（一)古代教育:(１)原始形態(tài)的教育(特點(diǎn)):（1)教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。（2)教育沒有階級(jí)性。（３)教育內(nèi)容簡(jiǎn)樸，教育方法單一。（2）古代學(xué)校教育（特點(diǎn)):(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。（２)教育具有階級(jí)性和等級(jí)性。(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對(duì)辨和死記硬背。（二)現(xiàn)代教育：(１）現(xiàn)代學(xué)校教育（特點(diǎn)）：（1）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合;(2)教育面向全體社會(huì)成員；(3)教育的科學(xué)化限度和教育水平日益提高。（2)學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育（特點(diǎn)）：(1)全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(２）社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

６、簡(jiǎn)述學(xué)校教育各構(gòu)成要素之間的關(guān)系？從教育者的角度看:教育的過程是教育者選擇教育影響并向受教育者施加教育教育影響的過程。從受教育者的角度來看：教育的過程是受教育者根據(jù)自己的發(fā)展水平和主觀愿望選擇教育影響,并將教育影響內(nèi)化為自己的身心發(fā)展內(nèi)容的過程。７、、學(xué)校教育制度概念?學(xué)校教育制度:簡(jiǎn)稱“學(xué)制”,是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng),它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。11、資產(chǎn)階級(jí)采用哪些措施建立國(guó)民教育體系？

(1)國(guó)家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)教育的控制;(２）普遍實(shí)行義務(wù)教育;(3)重視教育立法，依法治教。1２、試述世界教育改革的趨勢(shì)?

(1）教育終身化。(２）教育全民化。(3）教育民主化。(４）教育多元化。(5）教育技術(shù)現(xiàn)代化。

第二章

教育與社會(huì)的發(fā)展

二章（一節(jié)——三節(jié))

1、試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化的關(guān)系？

(一)教育與生產(chǎn)力是互相制約、互相促進(jìn)的關(guān)系:一方面,生產(chǎn)力的發(fā)展對(duì)教育的發(fā)展提出一定的規(guī)定,并提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面,教育的發(fā)展又對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。社會(huì)越發(fā)展,教育與生產(chǎn)力的關(guān)系也就越密切。(1)、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用:①?zèng)Q定教育的規(guī)模和速度;②制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu);③制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。(2)、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用:①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力;②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)；③教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。（二）、政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是互相制約、互相影響的關(guān)系:（1)、政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：①?zèng)Q定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。②決定著受教育的權(quán)利；③決定著教育目的；④決定教育內(nèi)容。(２）、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用:①實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化;②為政治培養(yǎng)專門的人才;③對(duì)當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響;④可以加速民主進(jìn)程。(三)、文化與教育是互相依存、互相制約的關(guān)系:(1）、文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用:①影響教育目的的確立。②影響教育內(nèi)容的選擇。③影響教育教學(xué)方法的使用。（2)、教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。②教育具有傳播和交流文化的作用。③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。?２、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響？

(１)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念。(2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念。（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

３、人力資本理論的代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么？舒爾茨

《人力資本投資》：人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力,它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。4、試分析教育與文化關(guān)系的特殊性?一方面:文化自身是一種教育力量,另一方面:是教育自身也是一種文化。(1)文化自身是一種教育力量。體現(xiàn)在:一是:特定期空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對(duì)生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的影響，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用;二是：一定的社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化,對(duì)教育活動(dòng)起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。（2）教育自身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性:一方面：表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段,這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容與形式的關(guān)系;另一方面：它的實(shí)踐自身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。

５、學(xué)校文化建設(shè):什么是學(xué)校文化?學(xué)校文化構(gòu)成？學(xué)校文化含義：學(xué)校文化是一所學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中積淀、演化和發(fā)明出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化構(gòu)成:由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。觀念文化的四種成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、抱負(fù)成分。規(guī)范文化三種表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。物質(zhì)文化涉及:環(huán)境文化和設(shè)施文化。６、學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)（特性）和功能?學(xué)校文化特性:(１）是一種組織文化。(2)是一種整合性較強(qiáng)的文化。（３)以傳遞文化傳統(tǒng)為己任。(4）學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng),具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的功能(作用）:導(dǎo)向功能、凝聚功能和規(guī)范功能。

７、學(xué)校文化形成過程是如何形成的??(１)是對(duì)原有文化的傳承與改造的過程。(2)是對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程。（３)是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程。（4)是一個(gè)良好行為的改造和積累過程。

二章（四節(jié))教育相對(duì)獨(dú)立性試述教育的相對(duì)獨(dú)立性?是指教育具有自身的運(yùn)營(yíng)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn),具體體現(xiàn)在：㈠、教育具有質(zhì)的規(guī)定性：⑴教育是培養(yǎng)人的的社會(huì)實(shí)踐。⑵教育是故意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐。⑶培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對(duì)立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的。⑷教育故意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐;㈡教育具有歷史繼承性：⑴任何教育都具有歷史繼承性。⑵教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。㈢教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性：⑴教育相對(duì)獨(dú)立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平。⑵教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

二章（五節(jié))教育與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)１、如何結(jié)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用??（1）教育是實(shí)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在；(２)教育是增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性因素;（3)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的主線途徑；（４）教育是實(shí)踐“三個(gè)代表”思想的重要領(lǐng)域。?2、如何切實(shí)貫徹教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？

(1)提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的結(jié)識(shí);(2)把實(shí)行科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù);(3)加大政府對(duì)教育的投入,加快教育發(fā)展；（4）進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源,建立多元教育投資體制;(5)建立和完善國(guó)家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育；(６)加快構(gòu)建終身教育體系,促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。?3、什么是教育現(xiàn)代化?教育現(xiàn)代化重要涉及哪些內(nèi)容？所謂教育現(xiàn)代化：就是基于教育傳統(tǒng)，積極地吸取國(guó)外優(yōu)秀教育成果，發(fā)明適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)化生活方式的教育的歷史變化。內(nèi)容涉及：１教育觀念現(xiàn)代化;2教育目的現(xiàn)代化；３教育內(nèi)容現(xiàn)代化；４教育方法和手段的現(xiàn)代化;5教師隊(duì)伍現(xiàn)代化；６教育管理現(xiàn)代化;７教育設(shè)備現(xiàn)代化；８教育制度現(xiàn)代化。第三章教育與人的身心發(fā)展三章（一節(jié)）人的身心發(fā)展概述１、人的本質(zhì)及其教育學(xué)意義人的本質(zhì)是：人之所認(rèn)為人的特有的質(zhì)的規(guī)定性，是人區(qū)別于其他事物的因素的根據(jù)。人與其他事物的主線區(qū)別在于，人是主體與客體的統(tǒng)一。體現(xiàn)：（1）人是結(jié)識(shí)和實(shí)踐、社會(huì)和歷史的主體。(2)人是自我結(jié)識(shí)和自我改造的客體。（3）人是主體與客體的統(tǒng)一。意義：確立對(duì)的的人的本質(zhì)觀，有助于教育工作者對(duì)的理解教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的地位,也有助于準(zhǔn)確地把握師生關(guān)系。２、、試述人的特點(diǎn)及其對(duì)教育的規(guī)定？

(1)人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。(規(guī)定）教育培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系,必須依據(jù)社會(huì)關(guān)系的需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同時(shí),教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。(2）人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。（規(guī)定）教育必須充足考慮人的主觀能動(dòng)性,既要把學(xué)生當(dāng)作教育活動(dòng)的客體,更要把學(xué)生當(dāng)作教育活動(dòng)的主體;既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的主觀能動(dòng)性。(3)人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。（規(guī)定）一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一的教育規(guī)定，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展;另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。?3、、什么是人的身心發(fā)展?涉及哪些方面？它們之間的關(guān)系何？?含義:人的身心發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生到死亡的變化過程；涉及方面：身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展涉及肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng);心理的發(fā)展涉及認(rèn)知和意識(shí)兩方面的發(fā)展。它們之間的關(guān)系:(１)人的身心發(fā)展的兩個(gè)方面是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能,心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，并且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。(2)同樣,結(jié)識(shí)、情感、意志和性格等心理過程和特性，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此，教育促進(jìn)人的身心發(fā)展,必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)展。

4、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律?

(1)人的身心發(fā)展的順序性:指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低檔到高級(jí)、由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；規(guī)定教育工作者要秩序漸進(jìn)地做好教育工作。(2）人的身心發(fā)展的階段性：指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特性及重要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。年齡特性:指在發(fā)展的不同年齡階段形成的一般、典型的、本質(zhì)的特性;規(guī)定在教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上,不能搞“一刀切”；與此同時(shí)，還應(yīng)看到各年齡階段又是互相聯(lián)系的，要注意各階段的銜接和過渡。(3)人的身心發(fā)展的不平衡性:個(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程。所謂發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體基心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期,教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期,以求在最短的時(shí)間內(nèi)取得最佳的效果。(4)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性:規(guī)定教育工作者一方面要樹信心，相信每一個(gè)學(xué)生,另一方面要掌握科學(xué)的教育的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的信心和自覺；(5)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性:指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展限度和速度的不同。規(guī)定教育工作者充足尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,做到因材施教,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得最大限度的發(fā)展。５、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么??（1)遺傳決定論:：英國(guó)的高尓登和美國(guó)的霍尓。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由人的本能決定的,后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用；（2)環(huán)境決定論：美國(guó)的華生。觀點(diǎn):人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的;(3)二因素論:美國(guó)的吳偉士和德國(guó)的施太倫。觀點(diǎn):人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的。

三章（二節(jié))影響人的身心發(fā)展的因素及其作用1、影響人身心發(fā)展有那些因素？遺傳、環(huán)境、和學(xué)校教育2、什么是遺傳及其作用？遺傳是:上一代將特性傳遞給下一代的活動(dòng)。遺傳作用:為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ),為人身心發(fā)展提供也許性。3、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用??遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)，涉及機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)類型的特性等。遺傳作用:（1)是人的發(fā)展的生物前提;(2）遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的也許性;(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段；(4)不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用。4、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用??環(huán)境:是圍繞在人的周邊并對(duì)人的生存和生活作用的因素。作用：(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展也許性變成現(xiàn)實(shí)；(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異；(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。?５、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)？

學(xué)校教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn):（1)對(duì)于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范；（2)具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；(3)對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；(４)具有開發(fā)個(gè)體特殊才干和發(fā)展個(gè)性的功能。

６、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？?(１)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng);(2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。三章(三節(jié)）普通中檔教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù)１、初中少年期的年齡特性？(１）1２、１３歲至１５、16歲,是人生過程中后個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期。心理學(xué)家稱為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”，意味著在這一時(shí)期,學(xué)生將從心理上擺脫對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向。（２）身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的覺醒,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。2、初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)？(１）促進(jìn)少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是給少年獨(dú)立的規(guī)定以抱負(fù)自我;(２)在身體發(fā)展方面,要進(jìn)行保健和青春期教育,讓少年懂得青春生理變化的必然性和意義；(3)認(rèn)知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng);(4）情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道理抱負(fù)和深刻的情感體驗(yàn);（5）自我能力方面,應(yīng)幫助學(xué)生形成較對(duì)的的自我結(jié)識(shí),使學(xué)生掌握評(píng)價(jià)自我的多維標(biāo)準(zhǔn)，這一階段也是培養(yǎng)初中自我結(jié)識(shí)能力的起始階段。３、高中青年期的年齡特性？(１）是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期；(２）青年成為人生最富有浪漫和銳氣的時(shí)期，也是人生的定向時(shí)期、個(gè)性的定型時(shí)期和個(gè)體從準(zhǔn)備投入社會(huì)生活向正式投入社會(huì)生活轉(zhuǎn)變的時(shí)期。4、高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)?（1）學(xué)校在保證學(xué)生身體健康和心理健康方面仍然負(fù)有重要的責(zé)任;（２)幫助青年對(duì)的結(jié)識(shí)和解決個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,這是使學(xué)生會(huì)對(duì)此后生道路作出對(duì)的自主選擇的重要條件。第四章教育目的?四節(jié)(一節(jié))教育目的的概述

１、什么是教育目的、概念？培養(yǎng)目的和教育方針？他們之間的關(guān)系如何??教育目的：國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總規(guī)定，它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。培養(yǎng)目的：專業(yè)培養(yǎng)。是教育目的的具體化。教學(xué)目的：與教育目的是具體與抽象的關(guān)系。教育方針：國(guó)家根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的規(guī)定，為實(shí)現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育總的方向。包含教育目的，但兩者的角度不同(教育方針重要從政策角度規(guī)定教育目的及其實(shí)現(xiàn)；教育目的重要從學(xué)術(shù)層面表達(dá)教育的抱負(fù)。)。?2、簡(jiǎn)述教育目的的作用？

（１)導(dǎo)向作用；(2）激勵(lì)作用;（3）評(píng)價(jià)作用?3、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對(duì)立觀點(diǎn)是什么?其重要代表人物是誰?基本觀點(diǎn)是什么？

(1）個(gè)體本位論：代表人物:孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。觀點(diǎn):個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值,主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來擬定，教育的主線目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展（2）社會(huì)本位論：代表人物：荀子、柏拉圖、康德觀點(diǎn)：個(gè)人德一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的規(guī)定來擬定,教育的主線目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范,實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化,并為社會(huì)服務(wù)。

4、我國(guó)確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么?重要觀點(diǎn)是什么??理論基礎(chǔ)：是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。觀點(diǎn):(１)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充足而自由發(fā)展的人；（2)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展是一致的；(３）分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源;（４）社會(huì)化大生產(chǎn)對(duì)人的全面發(fā)展提出了客觀規(guī)定，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ);（5)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn);(６)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。四章（二節(jié))我國(guó)教育目的的構(gòu)成?1、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本精神？?（1)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人。(3)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

２、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系?

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。?（一)五育的相對(duì)獨(dú)立性，各自都有自己特定的內(nèi)涵、任務(wù)、內(nèi)容和方法。

德育含義：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)的的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有較好的道德品質(zhì)和對(duì)的的政治觀念,形成對(duì)的的思想方法的教育；智育含義:使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí),形成基本的技能，發(fā)展學(xué)生智力和能力的教育;體育含義：使學(xué)生掌握健康和運(yùn)動(dòng)的知識(shí),形成運(yùn)動(dòng)技能和衛(wèi)生習(xí)慣,發(fā)展他們的體力和運(yùn)動(dòng)能力,增強(qiáng)自我保健意識(shí)和體質(zhì)的教育;美育含義:培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、發(fā)明美的能力，培養(yǎng)他們崇高情操與文明素養(yǎng)的教育;勞動(dòng)技術(shù)教育含義：培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣,并使學(xué)生初步掌握生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能能力。(二)五育之間的聯(lián)系,他們互相依存、互相促進(jìn)、互相制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育在：全面發(fā)展中起著靈魂與統(tǒng)帥的作用，它為人的發(fā)展提供方向；智育在:全面發(fā)展教育起著前提和支持作用，它為人的發(fā)展提供知識(shí)基礎(chǔ)和智力支持;體育在：全面教育中起著基礎(chǔ)作用，體育是人的全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)途徑;美育在全面發(fā)展中起著動(dòng)力作用,美育使學(xué)生在求真、向善、趨美的過程中達(dá)成身心發(fā)展;勞動(dòng)技術(shù)教育:的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明實(shí)踐能力，它是實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、和諧發(fā)展的紐帶和橋梁。四章(三節(jié)）素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐?1、什么是素質(zhì)教育？簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵？?定義:以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨的教育?；緝?nèi)涵：（１)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;（3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

2、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位？

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。地位:(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特性，更是一種人格特性,是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的主線所。(3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的主線區(qū)別所在。?3、素質(zhì)教育的實(shí)行策略、如何實(shí)行素質(zhì)教育?

(一）提高結(jié)識(shí),更新觀念：（1)要結(jié)識(shí)到實(shí)行素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。(2)樹立素質(zhì)教育觀念。（二)建立素質(zhì)教育保障機(jī)制：（1）充足發(fā)揮政府作用。(２)加大教育督導(dǎo)力度。(３）提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。(4)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接。（三)建立素質(zhì)教育運(yùn)營(yíng)機(jī)制:（1)改革內(nèi)部管理體制。（2)提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)。（3）完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。4、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)??（一)素質(zhì)教育就是不要尖子生:這是對(duì)素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生”的誤解，素質(zhì)教育堅(jiān)持面向全體學(xué)生，意味著素質(zhì)教育要使每個(gè)學(xué)生得到與其潛能相一致的發(fā)展。(二)素質(zhì)教育就要學(xué)生什么都學(xué)、什么都學(xué)好：這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生全面發(fā)展”的誤解，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),同時(shí)又要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,因而素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的規(guī)定是合格加專長(zhǎng)。（三)素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)，這是對(duì)素質(zhì)教育“使學(xué)生生動(dòng)、積極和快樂發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí),由于只有刻苦學(xué)習(xí),才干真正體會(huì)到努力與成功的關(guān)系,才干形成日后所需要的克服困難的勇氣、信息和毅力。(四)素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者:這種對(duì)素質(zhì)教育提倡的“學(xué)生積極發(fā)展”和“民主平等的師生關(guān)系”的誤解。這種觀點(diǎn)忽視了教師的地位和作用,忽略了學(xué)生的特點(diǎn)。教師是教育實(shí)踐的主體，在教育實(shí)踐中起主導(dǎo)作用；學(xué)生是發(fā)展中的人,是教育實(shí)踐活動(dòng)的客體，是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。這就決定了教師一方面是知識(shí)的傳播者、智慧的啟迪者、個(gè)性的塑造者、人生的引路人、潛能的開發(fā)者,另一方面才是學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。（五）素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng),多上文體課：這是對(duì)素質(zhì)教育形式化理解。素質(zhì)教育是我國(guó)全面發(fā)展教育在新形勢(shì)下的體現(xiàn),因而它一方面體現(xiàn)了新形勢(shì)對(duì)教育的規(guī)定,另一方面又要符合教育的本質(zhì)規(guī)定。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人,培養(yǎng)人的基本途徑是教學(xué)，學(xué)生的基本任務(wù)是在接受人類文化精華的過程中獲得發(fā)展,這就決定了素質(zhì)教育的主渠道是教學(xué),主陣地是課堂。（六)素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試：這是對(duì)考試的誤解,考試涉及百分制考試并沒有錯(cuò),要說錯(cuò)的話，那就是應(yīng)試教育中使用者將其看作是學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一,也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。(七）素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率：這是對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的誤解。一方面素質(zhì)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,素質(zhì)教育的宗旨是提高國(guó)民素質(zhì),升學(xué)率只是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。另一方面，真正意義的素質(zhì)教育不會(huì)影響升學(xué)率，是由于素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)地學(xué)習(xí)、刻苦的學(xué)習(xí)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣有助于升學(xué)率的提高。

第五章教師與學(xué)生

五章(一節(jié)）

教師?１、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)？?（1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(2)教育職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。?2、簡(jiǎn)述教師的作用？?(1)教師是人類文化的傳播者,在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。(３)教師是人的潛能的開發(fā)者,對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。?３、教師的一般角色有哪些?教師在新課程條件下有哪些角色?

一般角色：(１）傳道者;(2）授業(yè)解惑者;(３)楷模；(４）管理者;(５)朋友。新課程下角色：（1)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(一表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)者,二表現(xiàn)在是學(xué)生的引路人。);(2）教育教學(xué)的研究者；(以研究者心態(tài)置身于教育教學(xué)情境之中，用研究者的眼光審閱和分析教育教學(xué)跌各種問題并對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。)（3)課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。（一具有強(qiáng)烈的課程開發(fā)意識(shí);二了解掌握各個(gè)層次的課程內(nèi)容及其關(guān)系;三提高增強(qiáng)課程建設(shè)能力；四鍛煉并形成課程開發(fā)的能力。）?４、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？?(1)復(fù)雜性和發(fā)明性;(２）示范性；(3)系統(tǒng)性。?5、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的重要內(nèi)容是什么?

(一）忠誠于人民的教育事業(yè)。(1）依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教;(2)愛崗敬業(yè)，廉潔從教;(二)熱愛學(xué)生：（１）全面關(guān)心學(xué)生;(2）尊重和信任學(xué)生；(3)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生；（4）理解和寬容學(xué)生；(5）解放和放飛學(xué)生;（三)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（1)善于與同事合作;（2)善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作;(4）以身作則，為人師表。(１）加強(qiáng)修煉（2）言行一致。

６、一名合格的教師應(yīng)具有哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？?(1)廣博的科學(xué)文化知識(shí);(2)精深的學(xué)科知識(shí)；（3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)。?7、教師應(yīng)具有哪些專業(yè)能力素養(yǎng)?

(１)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)能力；(２)駕馭教材和組織教學(xué)的能力；(３)精湛的語言表達(dá)能力;(4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；(5）較強(qiáng)的組織管理能力;（6)較高的教育機(jī)智;(７)教育科研能力

8、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些?

從客觀上來看,需要國(guó)家和政府的法律、政策和資金支持;從主觀上來看，需要教師的個(gè)人努力。?9、國(guó)家和政府對(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障?(1)加強(qiáng)教師教育;(２)制定法律法規(guī);(３）提供經(jīng)濟(jì)保障１０、教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力?（1)善于學(xué)習(xí);(２）恒于研究;（３)勤于反思；（4）敢于實(shí)踐五章(二節(jié))學(xué)生?1、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性?

(一)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人:（1)學(xué)生是人:一學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體；二學(xué)生是具有思想情感的個(gè)體;三學(xué)生具有獨(dú)特的發(fā)明性。（２)學(xué)生是具有發(fā)展的也許性和發(fā)展需要的人：一學(xué)生是發(fā)展中的人；二學(xué)生具有發(fā)展的也許性與可塑性;三學(xué)生是具有發(fā)展需要的人(二)學(xué)生既是教育的對(duì)象，也是自我教育的主體:（１)學(xué)生是教育的對(duì)象；(２)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；(3）學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。

2、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性？?(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為重要任務(wù);(2）學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí);(３)學(xué)生所參與的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

3、學(xué)生的社會(huì)地位、權(quán)利與義務(wù)?（一）學(xué)生的社會(huì)地位及其保障：（１）青少年是權(quán)利的主體；（2)學(xué)生的身份法律地位:第一是國(guó)家公民；第二是國(guó)家和社會(huì)未成年的公民;第三是接受教育的示成年公民。（二)學(xué)生的合法權(quán)利：(１）受教育權(quán);（2)人身權(quán)。(三）學(xué)生的義務(wù)：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有：（1)遵守法律、法規(guī);遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;（２)努力學(xué)習(xí),完畢規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);(３)遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。4、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些??兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則?５、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么?

特殊的保護(hù)責(zé)任:身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)。

７、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)??（一)積極因素：（1)智力發(fā)展水平較高;(2)進(jìn)取心較強(qiáng)；(3)求知欲強(qiáng),愛好廣泛;(４）思想活躍；（二)悲觀因素:（5)自我中心；(6）依賴性強(qiáng)；(７)心理承受能力差；(8）嬌氣十足。五章（三節(jié)）教師與學(xué)生的關(guān)系試分析教師中心論與兒童中心論？

教師中心論：赫爾巴特；觀點(diǎn)：學(xué)生的成長(zhǎng)完全依仗教師對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過程中起主宰作用；

兒童中心論：杜威；觀點(diǎn):教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)，所以教育要從學(xué)生的愛好和需要出發(fā),整個(gè)教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。兩者局限性:教師中心論僅僅看到了教師的主導(dǎo)作用，但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育實(shí)踐中使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際,以致難以到達(dá)預(yù)期的效果。兒童中心論則過度夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生是教育對(duì)象這一基本領(lǐng)實(shí),結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。

2、試述教師與學(xué)生的關(guān)系?

(一)教學(xué)上的授受關(guān)系:(1)從教育內(nèi)容的角度說,教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2)學(xué)生主體的形成，既是教育的目的,也是教育成功的條件;（3)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。(二）人格上的平等關(guān)系:（１)學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體,在人格上與教師是平等的;(2)真正的民主的師生關(guān)系是一種朋友式的和諧與幫助的關(guān)系。（三)社會(huì)道德上的互相促進(jìn)關(guān)系：(１)師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種“人-人”關(guān)系，是師生間思想交流、情感溝通、人格感化的社會(huì)互助關(guān)系；(2)教師對(duì)學(xué)生的影響不僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上,并且體現(xiàn)在思想和人格上。第六章課程六章（一節(jié)）課程概述1、什么是課程?簡(jiǎn)述課程的內(nèi)涵?

含義:廣義課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義課程指學(xué)校開展的教學(xué)科目的總和以及它們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。內(nèi)涵:(1）課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等所有教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅涉及各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué),也涉及課外活動(dòng),家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。（３)課程規(guī)定了各門學(xué)科的順序和課時(shí)分派、學(xué)年編制和學(xué)周安排。

?2、課程的類型有哪些?

(１）按設(shè)計(jì)形式:學(xué)科課程、活動(dòng)課程；(２）按學(xué)生選課的自主性:必修課程、選修課程；(3)按課程任務(wù):基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程;(４)按課程的制定者：國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。

3、制約課程的重要因素是什么？

(１)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的規(guī)定與提供的也許；(2)一定期代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;(3)學(xué)生的年齡特性和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。?4、簡(jiǎn)述課程理論的發(fā)展情況？

(一)萌芽:（1)最早使用“課程”一詞的是朱熹《朱子全書.論學(xué)》“寬著期限，緊著課程”“小立課程,大作工夫”；(２)西方是斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》中具有：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)并達(dá)成預(yù)期培養(yǎng)目的的意思；(二)產(chǎn)生與發(fā)展:(1)美國(guó)學(xué)者博比特“活動(dòng)分析法”；(２)拉尓夫＊泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》現(xiàn)代課程理論的奠基石,編制課程四環(huán)節(jié):擬定目的、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果?，F(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論。六章（二節(jié))課程設(shè)計(jì)?１、課程計(jì)劃的含義、意義?課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？?含義：課程計(jì)劃是課程設(shè)立的整體規(guī)劃，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排,具體規(guī)定學(xué)習(xí)應(yīng)設(shè)立的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分派,并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。意義：課程計(jì)劃是教育主管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文獻(xiàn),體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本大綱和重要依據(jù)。構(gòu)成要素：培養(yǎng)目的、課程設(shè)立、學(xué)科設(shè)立、課時(shí)分派、學(xué)年編制和學(xué)周安排。?2、編制課程計(jì)劃的重要原則是什么？?（1)以教育目的與任務(wù)為前提,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。（2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性。(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ),體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性。（4)以課堂教學(xué)為主,全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。

3、課程計(jì)劃對(duì)中學(xué)教師的指導(dǎo)意義與規(guī)定有哪些??(1）認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃,了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和規(guī)定;(2)了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用;(3）了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接；(４）綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局,明確自己的任務(wù)與規(guī)定，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。?4、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)？?國(guó)家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量規(guī)定,是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文獻(xiàn)。?5、課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)涉及哪些內(nèi)容?前言、課程目的、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行建議、附錄

6、如何理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn);(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)；(３）嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn);(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

７、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。

教材是：教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系:課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù),教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最重要的載體。1教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；2新課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書編寫的多樣化提供了一個(gè)廣闊的空間;３教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再發(fā)明、再組織;4教材編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢查課程標(biāo)準(zhǔn)的合理性。?８、什么是教科書?其作用有哪些?

教科書是:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。?作用:（１)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的重要材料；(2)教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù);(３)教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。

9、教師如何才干做到對(duì)的使用教科書??(1)整體把握教科書；(2)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書；(3)充足運(yùn)用教科書；(4)及時(shí)引進(jìn)新知識(shí);(5)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料;(6)指導(dǎo)學(xué)生充足運(yùn)用好教科書。

１０、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么?

課程資源含義是:課程建設(shè)的基礎(chǔ),它涉及教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教材是課程資源的核心和重要組成部分；狹義課程資源：僅指形成課程的直接要素;廣義的課程資源:涉及形成課程的直接要素來源(素材性課程資源)和實(shí)行課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。區(qū)別：前者作用于課程，并且可以成為課程的素材來源;后者是直接決定課程實(shí)行范圍和水平的人力、物力、時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，因而這類要素也叫條件性課程資源。?1１、如何開發(fā)和運(yùn)用課程資源、開發(fā)途徑和方法??（1)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；(2)審查學(xué)生活動(dòng)；(３）開發(fā)實(shí)行條件；（4)研究學(xué)生情況;(5）鑒別校外資源;(6)建立資源數(shù)據(jù)庫。

12、如何理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源（不可忽視的課程資源)?

教師不僅是課程資源的開發(fā)者，并且他自身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和運(yùn)用，是素材性課程資源的重要載體,并且自身就是課程實(shí)行的首要的基本條件資源；學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)當(dāng)是課程資源的重要來源；教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的課程資源。六章（三節(jié))課程實(shí)行與課程評(píng)價(jià)?1、什么是課程實(shí)行?影響課程實(shí)行因素有哪些？?含義:課程實(shí)行是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程,它是達(dá)成預(yù)期的課程目的的基本途徑。影響影響因素:(1)課程計(jì)劃自身的特性；(2)交流與合作;(3）課程實(shí)行的組織和領(lǐng)導(dǎo)；(４)教師的培訓(xùn)；(５)各種外部因素的支持。

２、試述我國(guó)中學(xué)課程實(shí)行的結(jié)構(gòu)?

（１)安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分派；（2)擬定并分析教學(xué)任務(wù);(３）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特點(diǎn),了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn);（４）選擇并擬定與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式;（５)對(duì)具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃;(６)組織并開展教學(xué)活動(dòng)。３、什么是課程評(píng)價(jià)？如何理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？

含義:課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程計(jì)劃及其實(shí)行實(shí)際達(dá)成教育目的的限度的價(jià)值判斷活動(dòng)。內(nèi)涵：(１)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的；(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；（３）課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出奉獻(xiàn)；(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改善課程指明方向。?4、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些??(1)目的評(píng)價(jià)模式、（２）目的游離評(píng)價(jià)模式、(３）CＩPP評(píng)價(jià)模式(背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià))、（4)CSE評(píng)價(jià)模式。六章（四節(jié)）我國(guó)當(dāng)前中學(xué)課程改革?１、新課程的重要理論基礎(chǔ)是什么？建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論。以加德納為代表多元智力理論，人的智能多元化9種:（１）言語或語言;（2)邏輯或數(shù)理;（３)視覺或空間關(guān)系；(４)音樂或節(jié)奏；（５)身體或運(yùn)動(dòng)；(6)人際交往;(7)自我反省;（8)自然觀測(cè)者；(9)存在。?2、談?wù)勀銓?duì)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目的的理解??（１)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度;(２)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；（３)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)現(xiàn)狀,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;(4）改變課程過程實(shí)行過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生能力;(5）改變課程評(píng)價(jià)過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改善教學(xué)實(shí)踐的功能；(6)改變課程管理過于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。3、我國(guó)普通高中課程改革的基本規(guī)定是什么？（1）遵循代性、基礎(chǔ)性、選擇原則；(2)增設(shè)適應(yīng)時(shí)代需要的新的課程領(lǐng)域或課程門類,構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)；(３）建立學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃制度;（４)建立樣本教學(xué)研究制度;(５）完善校本評(píng)價(jià),優(yōu)化外部評(píng)價(jià)；（６）賦予一所學(xué)校合理而充足的課程自主權(quán)。?4、試述我國(guó)中學(xué)課程設(shè)立的規(guī)定？?（1）符合普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性；(2）體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性；(３）整體設(shè)立九年一貫的義務(wù)教育課程;（4）開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

5、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程?它包含哪幾部分？

定義：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、密切的聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。內(nèi)容：指定性內(nèi)容與非制定性內(nèi)容。指定性內(nèi)容涉及：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)四大領(lǐng)域。６、開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義?為學(xué)生的個(gè)性充足發(fā)展發(fā)明空間，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推動(dòng)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體結(jié)識(shí)與體驗(yàn),謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。第七章教學(xué)七章(一節(jié)）教學(xué)概述?1、什么是教學(xué)概念？教學(xué)的含義有哪些??定義：教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。涉及:(１）教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為主線目的的活動(dòng)；(2）教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng);(３）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

2、教學(xué)與教育、智育有什么聯(lián)系和區(qū)別??(一)、教學(xué)與教育:教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育涉及教學(xué),教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。學(xué)校還通過課外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等途徑對(duì)學(xué)生教育。(二)、教學(xué)與智育：智育是學(xué)校教育的重要組成部分,它重要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)踐,但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才干全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實(shí)行途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)行途徑。

３、教學(xué)的意義有哪些?

(1）是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式;(2)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的基本途徑；（3)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。?4、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(２)發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明能力;（３）發(fā)展學(xué)生體力,提高學(xué)生的健康水平;(4）培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。七章(二節(jié)）教學(xué)過程?1、什么是教學(xué)過程?歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點(diǎn)有哪些??教學(xué)過程:是根據(jù)一定的社會(huì)的規(guī)定和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程。

２、歷史上教學(xué)觀點(diǎn)?（１)孔子

“學(xué)”“思”“行”；（2）孟子

“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行子”;（3)赫爾巴特“預(yù)備、提醒、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法；（４)杜威

“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”五步教學(xué)法。

3、如何結(jié)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)?

教學(xué)過程是：一種特定的結(jié)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。(1）重要是一種結(jié)識(shí)過程;(2)是一種特殊的結(jié)識(shí)過程。特殊性:1間接性和簡(jiǎn)捷性；2交往性與實(shí)踐;3教育性與發(fā)展性;4引導(dǎo)性與指導(dǎo)性。?4、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律?

(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合：１學(xué)生結(jié)識(shí)的重要任務(wù)就是掌握簡(jiǎn)接經(jīng)驗(yàn)；2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。(2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合：1掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);２智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。（規(guī)定：在教學(xué)中對(duì)的解決掌握知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系,既要防止單純抓知識(shí)教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性,又要探索掌握知識(shí)與發(fā)展智力互相轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。)(3)掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合:1學(xué)生思想品德的形成以掌握知識(shí)為基礎(chǔ)；2學(xué)生思想品德的提高又推動(dòng)他們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)。(規(guī)定：在教學(xué)中對(duì)的解決掌握知識(shí)與形成思想品德的關(guān)系，既要避免單純傳授知識(shí)、忽視思想教育的偏向，又要避免脫離知識(shí)的傳授而另搞一大套思想教育的偏向。);(４）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極作用相結(jié)合:1教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用；（一教師主導(dǎo)著學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用;二教師影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、積極性的發(fā)揮;三教師影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成）。2學(xué)生具有積極作用。?５、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)？

(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);（2）領(lǐng)略知識(shí);(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí);(５)檢查知識(shí)。七章（三節(jié))教學(xué)原則與教學(xué)方法

１、什么是教學(xué)原則?

教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的,反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和規(guī)定

２、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些??(一)直觀性原則:基本規(guī)定：1對(duì)的選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；２直觀要與講解相結(jié)合；３重視運(yùn)用語言直觀。（二）啟發(fā)性原則：基本規(guī)定：1調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；2啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,形成思維能力;３鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)發(fā)明性地用于實(shí)際。(三)鞏固性原則：基本規(guī)定:1在理解的基礎(chǔ)上鞏固;２重視組織復(fù)習(xí)；3在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。(四）循序漸進(jìn)原則：基本規(guī)定:1按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué);２注意重要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；3由潛入深,由易到難，由簡(jiǎn)到繁。(五）因材施教原則：基本規(guī)定：1針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；2采用有效措施使有才干的學(xué)生得到充足的發(fā)揮。(六)理論聯(lián)系實(shí)際原則:基本規(guī)定:1書本知識(shí)的教學(xué)要注重理論聯(lián)系實(shí)際；2重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；３對(duì)的解決知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。?4、什么是教學(xué)方法?選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？?含義：教學(xué)方法是為完畢教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。依據(jù):(１)教學(xué)目的和任務(wù)的規(guī)定；(2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生年齡特性;（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件;(5)教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

5、我國(guó)中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?運(yùn)用這些方法的基本規(guī)定是什么？

(１)講授法（１注意啟發(fā)誘導(dǎo);２認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容;3講究語言藝術(shù)；4要組織學(xué)生聽課）。(2)談話法（1做好提問準(zhǔn)備；２善于啟發(fā)誘導(dǎo)；3做好歸納小結(jié)）。(３）討論法(1充足準(zhǔn)備；２對(duì)生啟發(fā)引導(dǎo);3結(jié)束做好小結(jié)）。(４)讀書指導(dǎo)法(1明確目的、規(guī)定和思考題；2給生讀書方法;3加強(qiáng)評(píng)價(jià)和輔導(dǎo);4組織交流讀書心得）。（5）演示法(1做好準(zhǔn)備；2明確目的、規(guī)定與過程;3講究演示方法；)。(６)參觀法（1做參觀前準(zhǔn)備；2參觀時(shí)及時(shí)具體指導(dǎo);3參觀后及時(shí)總結(jié)）。(７）練習(xí)法(1精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)；２及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)；3調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；4秩序漸進(jìn)逐步提高)。（8)實(shí)驗(yàn)法（1做好前準(zhǔn)備；2做好實(shí)驗(yàn)組織和指導(dǎo)；3做好小結(jié)）。(9）實(shí)習(xí)法（１做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備；２做好實(shí)習(xí)指導(dǎo)；３做好實(shí)習(xí)總結(jié)）。七章（四節(jié))教學(xué)的組織形式與基本環(huán)節(jié)?1、什么是教學(xué)組織形式?較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡(jiǎn)述各自的優(yōu)缺陷？

教學(xué)組織形式:是指為完畢特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定規(guī)定組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。組織形式:（１）個(gè)別教學(xué)制:優(yōu)點(diǎn):教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力；(2)班級(jí)授課制:優(yōu)點(diǎn):教學(xué)效率高,能同時(shí)教幾十個(gè)學(xué)生,適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)揮學(xué)生之間的互相影響作用;（３）分組教學(xué)制：優(yōu)點(diǎn)：比班級(jí)授課制更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教,有助于人才的培養(yǎng);缺陷是不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的形成；(４)道爾頓制：優(yōu)點(diǎn):調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)明才干:缺陷是不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件規(guī)定較高;(5)特朗普制：?2、教學(xué)基本組織形式什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺陷分別是什么？

含義:它把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡或掌握知識(shí)能力發(fā)展的限度編成固定的班級(jí),根據(jù)周表課和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地為全班學(xué)生集體上課。優(yōu)點(diǎn)：(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)成一定質(zhì)量;(2)有助于大面積培養(yǎng)人才;(3)可以充足發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（4）有助于發(fā)揮集體教育的作用。局限性:(1)難以因材施教;(2)難以形成學(xué)生的探索精神、發(fā)明能力和實(shí)踐能力；(3)缺少靈活性。?3、班級(jí)授課制的特殊形式和輔助形式是什么？?特殊形式:復(fù)式教學(xué)。輔助形式:現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別教學(xué)?４、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本規(guī)定是什么?

(一）備課:充足備課是上好課的前提。規(guī)定:(1)做好三方面的工作：１鉆研教材２了解學(xué)生3設(shè)計(jì)教法。（2）寫好三種計(jì)劃:1學(xué)期(學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃２單元計(jì)劃３課時(shí)計(jì)劃,即教案。?(二）上課:上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié),是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、提高思想、發(fā)展能力的關(guān)鍵規(guī)定:（1)目的準(zhǔn)確；(2)內(nèi)容對(duì)的；(3）方法得當(dāng);(4)組織有效;(5)體驗(yàn)積極。(三)課外作業(yè)的布置和批改:（1)課外作業(yè)的形式；(2）布置課外作業(yè)的規(guī)定；（3）及時(shí)批改課外作業(yè)。（四)課外輔導(dǎo)：規(guī)定：(1）從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，做的因材施教；(2）有目的明確，采用啟發(fā)式，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;(3）注意態(tài)度,師生平等相處,共同討論,使學(xué)生有問題可問；(４）加強(qiáng)思想教育和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高輔導(dǎo)效果。（五)教學(xué)評(píng)價(jià):分為:診斷性、形成性、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

5、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？各自的含義是什么？

含義:教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷。類型：(1）根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià);（2)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象，可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；(3)根據(jù)評(píng)價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對(duì)性評(píng)價(jià)(常模參照性評(píng)價(jià)）和絕對(duì)性評(píng)價(jià)（目的參照性評(píng)價(jià))。?６、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)?學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有哪些基本方法和方式??含義：學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的基本內(nèi)容，它是以教育教學(xué)目的為依據(jù),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，?duì)學(xué)生的知識(shí)、技能等發(fā)展水平進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。方法:測(cè)驗(yàn)法、觀測(cè)法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法。方式：考察和考試第八章：德育八章(一節(jié)）德育概述德育的概念、特點(diǎn)與意義？含義：廣義泛指：所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。德育涉及:社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育;狹義專指:學(xué)校德育,是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的規(guī)定,有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的結(jié)識(shí)、體驗(yàn)與踐行,使其形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德的教育活動(dòng)。德育特點(diǎn):(１)社會(huì)性；(2）歷史性。德育意義：(１)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性；（2)德育是青少年健康成長(zhǎng)的基本保證;(３）德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。２、德育的構(gòu)成?（１）道德教育;（2）政治教育;(3)思想教育；（４)法制教育；（５)心理健康教育。八章（二節(jié))德育過程與德育原則?１、德育過程的概念與構(gòu)成要素？?概念:德育過程是按照一定社會(huì)的規(guī)定和受教育者的品德形成規(guī)律,對(duì)受教育者有目的也施加教育影響,并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育,從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過程。構(gòu)成要素：（１）教育者;(2)受教育者；（３）德育內(nèi)容;(4)德育方法。

2、德育過程的規(guī)律？

（1)是促進(jìn)學(xué)生的知,情,意，行互動(dòng)發(fā)展的過程。（2)是組織學(xué)生在活動(dòng)和交往中的過程(3）是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾各級(jí)轉(zhuǎn)化的過程。(4)是一個(gè)學(xué)生自我教育能力逐步提高的過程。３、德育原則概念?是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本規(guī)定。４、我國(guó)中學(xué)德育的重要原則有哪些?基本規(guī)定是什么？(一）導(dǎo)向性原則:(1）堅(jiān)持對(duì)的的政治方向;(2）德育目的必須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的規(guī)定；（3）要把德育的抱負(fù)性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。(二）疏導(dǎo)原則:(１)講明道理,疏導(dǎo)思想；(2)因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘;(3）以表揚(yáng)激勵(lì)為主,堅(jiān)持正面教育。(三)尊重與嚴(yán)格要示相結(jié)合原則：（1）愛惜、尊重和信賴學(xué)生;（２)教育者對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定，要做到合理對(duì)的、明確具體和嚴(yán)寬適度；（３)教育者對(duì)學(xué)生提出的規(guī)定,要認(rèn)真執(zhí)行,堅(jiān)定不移地貫徹到底,督促學(xué)生切實(shí)做到。（四）教育的一致性與連貫性原則:(1)要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量;（2）要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響;（3)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行，做好銜接工作,以保證對(duì)學(xué)生的教育前后連貫一致。（五）因材施教原則：(1)進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；（２)根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特性有計(jì)劃地進(jìn)行教育。八章(三節(jié)）德育的途徑與方法?1、德育的重要途徑?(１)思想品德與其他學(xué)科教學(xué);(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)；(３)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);（４)共青團(tuán)活動(dòng);(５）班主任工作。2、德育的方法？(1）說服教育法；(2)情感陶冶法；(３）實(shí)際鍛煉法；（4)楷模示范法;（5）評(píng)選競(jìng)賽法;(６)獎(jiǎng)勵(lì)與處罰法。八章（四節(jié)）德育模式當(dāng)代影響較大的德育模式有哪些?（1）認(rèn)知模式；(２）體諒模式;（３）社會(huì)模仿模式。八章（五節(jié))我國(guó)中學(xué)德育改革１、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)德育存在的問題？(1）中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象仍然存在,德育為先的辦學(xué)思想未得到貫徹;（2）德育目的脫離實(shí)際且雜亂無序;（3)德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)；(4)知與行分離,重視道德知識(shí)的灌輸,輕輕實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成；(５)形式主義和簡(jiǎn)樸化盛行,缺少吸引力和感染力。２、我國(guó)中學(xué)德育改革的重要趨勢(shì)？(1）貫徹德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置；(２)確立符合中學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目的；(３）堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式,改善丟棄內(nèi)容;(4)積極改善中學(xué)思想品德教學(xué)方法形式；（5）堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制,建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度。（6)因地制宜開展德育活動(dòng)。第九章班級(jí)管理九章(一節(jié))班級(jí)管理概述1班級(jí)管理的含義、功能(作用)??班級(jí)管理:班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體規(guī)定，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制,以實(shí)現(xiàn)各種共同目的而進(jìn)行的管理活動(dòng)。主線目的：是實(shí)現(xiàn)教育目的，使學(xué)生得到充足的、全面的發(fā)展。功能(作用）：(１）提高學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;（2)維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng);（3)鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平。?２、班主任在班級(jí)管理中的地位和作用？(１）班主任是班級(jí)管理中的組織者和靈魂;（2）班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；(3）班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員；(４）班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)的、班級(jí)與學(xué)校的紐帶。九章(二節(jié))班級(jí)管理的過程和原則1、制定班級(jí)管理計(jì)劃的一般環(huán)節(jié)?（1）明確教育目的的規(guī)