2021年管理班級(jí)紀(jì)律小妙招4篇

我們常會(huì)聽到學(xué)生這樣講：“上某某老師的課是一種享受。”或“上某某老師的課真痛苦呀?！蓖瑯邮侵v課，為什么會(huì)產(chǎn)生不同的反響？主要原因在于課堂的主導(dǎo)者——教師。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)具備高尚的情操、淵博的知識(shí)、精湛的技藝以及多種教學(xué)方法，保證良好的課堂紀(jì)律以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，取得預(yù)期的效果。那么，如何治理好課堂紀(jì)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)？首先要做的就是充分知道本身的班級(jí)、知道各類學(xué)生的特點(diǎn)。在有些班級(jí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種群體：第一是“領(lǐng)袖”型的。幾乎任何團(tuán)體都可以找到一個(gè)領(lǐng)袖，在同一團(tuán)體中，因活動(dòng)性質(zhì)不同也會(huì)出現(xiàn)不同的領(lǐng)導(dǎo)者。第二是“小丑”類的。在班上扮演的角色是取悅于人，他們利弊參半，當(dāng)學(xué)生們感到焦慮或受挫時(shí)，它的行為對(duì)師生都有益處，但有時(shí)也用此對(duì)老師表明不滿。第三是有教唆趨向的。對(duì)于在課堂上起哄、嘲笑他人，甚至是對(duì)抗老師的學(xué)生，老師必需知道是否有人在其背后充當(dāng)教唆和誘導(dǎo)的角色，可以預(yù)先對(duì)其警告，以增加學(xué)生的免疫力和反抗力。針對(duì)這些情況和問題，可嘗試這樣一些小妙招：一、約法三章【案例A】某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師A,帶了一個(gè)新班。第一堂課上，學(xué)生先試探性地提問，他給予了熱情的解答；學(xué)生再試著小聲講話，他仍然微笑著講課，視而不見；于是，學(xué)生膽子大了，開始打鬧起來，他客氣地請(qǐng)學(xué)生遵守紀(jì)律，但是，學(xué)生膽子更大了，后來，這個(gè)班的課堂紀(jì)律失控，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行，教學(xué)無法按質(zhì)完成，甚至遭到家長投訴?！景咐鼴】某剛?cè)肼毜挠⒄Z教師B,帶了一個(gè)新班。第一堂課，在講新課前，他花了10分鐘先給學(xué)生講課堂要求，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。對(duì)于上課時(shí)講小話、做小動(dòng)作、故意擾亂課堂秩序和不交作業(yè)等行為，他都設(shè)立了明確的要求和懲罰辦法，最后以一句：“相信能和學(xué)生愉快合作，學(xué)好英語這門學(xué)科”，結(jié)束了課前《約法三章》。他講話時(shí)中氣十足，學(xué)生感到很有威懾力。之后的課堂上，他按要求懲罰了幾個(gè)同學(xué)，使學(xué)生更加遵守課堂紀(jì)律了。這樣，一學(xué)期下來，他的課堂效率高，課堂氣氛活躍，得到了家長的同意好評(píng)。由此可見，在課堂上與學(xué)生第一次見面，不要忙著講授知識(shí)，而要先有理有據(jù)地提紀(jì)律要求，和學(xué)生“約法三章”，這樣才能為今后形成良好的紀(jì)律氛圍奠定基礎(chǔ)。二、暗示法良好課堂紀(jì)律的維護(hù)有一部分是通過教師有效的行為暗示來完成的。有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)辦法均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好本身的課，待課后再找他知道情況，詢問其原因，并對(duì)癥下藥，做好其思想工作。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對(duì)付一個(gè)或兩個(gè)這樣的學(xué)生。有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)辦法均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好本身的課，待課后再找他知道情況，詢問其原因，并對(duì)癥下藥，做好其思想工作。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對(duì)付一個(gè)或兩個(gè)這樣的學(xué)生。表情當(dāng)上課鈴響后，大部分學(xué)生還在吵鬧，老師要站在教室門口，嚴(yán)肅地巡視學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看到你“臉色”不對(duì)時(shí)，會(huì)迅速安靜下來。目光長時(shí)間的掃視整個(gè)教室，與每個(gè)學(xué)生的眼神對(duì)視，這樣的固定視線會(huì)使很多人不安，學(xué)生常會(huì)避開老師的目光，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道教師正看著他們。長時(shí)間的凝視可以給學(xué)生傳達(dá)這樣的信息：我知道并且已經(jīng)掌握了整個(gè)教室的情況，這種肢體語言能進(jìn)一步預(yù)防學(xué)生的不良行為，并通過臉部表情來表達(dá)對(duì)學(xué)生行為的贊同或反對(duì)。動(dòng)作教師在教室站立的位置、步行的方向、移動(dòng)的速度等都會(huì)傳達(dá)給學(xué)生必然的警示信息。良好、自信的姿態(tài)能散發(fā)出教師的魄力。有影響力的老師即使在疲倦或有懊惱時(shí)也會(huì)腰桿挺直，精力旺盛地走路。語音語調(diào)通過教師音調(diào)的凹凸、聲音的大小，學(xué)生能分辨出教師是否在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或是在個(gè)別提醒，又或是情緒交流等，這不僅對(duì)課堂中沉悶的學(xué)習(xí)氛圍有積極的調(diào)節(jié)作用，還能對(duì)于一些不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生起到提醒和暗示作用。提問當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上不注意聽講，或者和別的同學(xué)講話、搗亂時(shí)，可以突然向他提一個(gè)剛剛講過的問題，只要注意聽必然能回答出來，但也要有必然的難度。這可引起該學(xué)生的重視，使之不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學(xué)生答不上來，此時(shí)，萬不可諷刺、挖苦他，否則會(huì)起負(fù)作用。沉默當(dāng)遇到學(xué)生根本就不看你，或者他的座位距離你太遠(yuǎn)等等情況時(shí)，你可以暫停講課，當(dāng)學(xué)生會(huì)發(fā)覺是自身原因使老師講課中斷，并且遭到班集體無聲的譴責(zé)時(shí)，便會(huì)覺得內(nèi)心羞愧。三、課后處理有時(shí)有些學(xué)生在課堂上一直搗亂，教師多次采取相應(yīng)辦法均無效，可暫時(shí)不管他。繼續(xù)講好本身的課，待課后再找他知道情況，詢問其原因，并對(duì)癥下藥。若還不行，可與家長配合，萬不可在課堂上花費(fèi)大量時(shí)間來對(duì)付一個(gè)或兩個(gè)這樣的學(xué)生。四、直接批評(píng)法暗示法對(duì)有一些學(xué)生起不到任何作用，當(dāng)他們的行為已經(jīng)影響到他人的學(xué)習(xí)或教師的教學(xué)時(shí)，教師就必需批評(píng)教育，直接指出他的錯(cuò)誤，要求其改正。批評(píng)時(shí)，教師要注意語言要得體，不要傷害到學(xué)生的自尊心。還有極個(gè)別的學(xué)生，老師批評(píng)時(shí)會(huì)狡辯，甚至無理頂撞，對(duì)于這類學(xué)生，要給予必要的懲罰，否則以后在課堂上他會(huì)更加得意忘形，甚至還會(huì)“帶動(dòng)”一部分學(xué)生跟著違紀(jì)。1、重視班集體紀(jì)律性從學(xué)生入學(xué)的第一天開始講起，講學(xué)習(xí)提高成績的重要性。講遵守紀(jì)律的重要性，制訂頒布頒發(fā)紀(jì)律治理?xiàng)l例。每周班會(huì)總結(jié)，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，懲罰可自選，包羅打掃衛(wèi)生，多做作業(yè)，記憶知識(shí)點(diǎn)。特別是比上周違反紀(jì)律多的同學(xué)。2、班會(huì)講提高紀(jì)律性的重要性每次班會(huì)要講提高紀(jì)律性的重要性。并結(jié)合班級(jí)的具體情況采取不同的治理方法。比如學(xué)生代表發(fā)言談本身的看法。談遵守紀(jì)律的重要性。談對(duì)違反紀(jì)侓的同學(xué)怎么處理。讓違反紀(jì)律多的同學(xué)談感受，談改變辦法。3、從班干部以身作則入手采用抓兩頭帶中間，特別是多講班干部以身作則的典范作用。干部就要時(shí)時(shí)事事先干一步，學(xué)習(xí)成績起表率，同樣要做遵守紀(jì)律的榜樣。給班干部開小會(huì)鼓勵(lì)，表彰進(jìn)步明顯的同學(xué)。指出個(gè)別不足。4、調(diào)動(dòng)大家都來遵守紀(jì)律全班發(fā)動(dòng)宣傳，遵守紀(jì)律光榮，表彰一貫遵守紀(jì)律的同學(xué)，違反紀(jì)律要受批評(píng)。大家都來談看法，批評(píng)指正那些不良行為。5、彼此制約對(duì)于經(jīng)常違反紀(jì)律，本身不能改變的同學(xué)。想辦法讓別的同學(xué)對(duì)他的制約作用，展開分組比賽，一個(gè)同學(xué)的不良行為將影響到本組其他同學(xué)的進(jìn)步。以警示他本人的重視。6、推薦值日班長每日記錄違反紀(jì)律情況每天輪流值日班長，在不影響學(xué)習(xí)的前提下，把違反紀(jì)律的同學(xué)記錄下來。每周班會(huì)總結(jié)發(fā)布。按照新的情況采取新的方案，方案常更新，效果才會(huì)更佳。注重感情投資記牢這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。采用課前課外的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對(duì)他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，可是很多成功的老師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵性。詹姆?愛克蘭特（JaimeEscalante）——電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而獲得回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求；即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易獲得學(xué)生的諒解。小編推薦：教師治理班級(jí)紀(jì)律小妙招遇事保持冷靜有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表示為各種各樣違反紀(jì)律的行為（說悄悄話、開小差等），這是對(duì)你課堂治理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)．但不要反應(yīng)過度。正面陳述你的紀(jì)律和要求有的老師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生推測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)（包羅學(xué)業(yè)和課堂行為），雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。規(guī)則卻沒有越多越好，重要在執(zhí)行你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級(jí)規(guī)則張貼在教室的明顯處。庇護(hù)學(xué)生的自尊心幸免和學(xué)生公開對(duì)峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對(duì)峙不會(huì)有勝利者。假如和學(xué)生有不同的意見盡可能暗里里交流。不要在別的學(xué)生面前批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生。讓眼睛動(dòng)起來視線接觸是維持教室秩序的最有力的兵器。按照及時(shí)的目光接觸，能夠幸免大約80％潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4?5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)教師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。幸免背對(duì)你的學(xué)生有的研究者提到，教師的腦后也要長，一雙眼睛．總是能知道教室正在發(fā)生的事情。幸免背對(duì)你的學(xué)生，比如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對(duì)教室的別的學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的教師似乎有特殊的第六感覺．能夠隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以幸免。采取治理辦法時(shí)堅(jiān)持逐步升級(jí)的原則當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的辦法；假如更強(qiáng)有力的辦法失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你能夠最終抄起棒球棒。假如你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控．選擇較小的工具。視線接觸能夠看做是低水平對(duì)峙，假如學(xué)生不改正他（她）的行為．這時(shí)需要采取進(jìn)一步的辦法，能夠走近他（她），站在他（她）的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致別的同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。借用沉默的力量與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默便是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓半晌并深呼吸幾下，這樣做能夠使你保持安靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自身的錯(cuò)誤。假如感覺有必要采取進(jìn)一步的升級(jí)行為，升級(jí)之前，請(qǐng)深呼吸并停頓半晌，考慮有沒有升級(jí)的必要。幸免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使別的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對(duì)你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。不要反應(yīng)過度當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)覺你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自身的行為。記牢，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，假如一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取辦法及時(shí)幸免。這時(shí)候，你可能需要?jiǎng)e的成年人的幫助。不要對(duì)學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。有選擇地做出反應(yīng)學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為．尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對(duì)抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必需加以幸免。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定怎么處理的問題，能夠稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。按照調(diào)座位來解決紀(jì)律問題假如班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并常常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你能夠做得很巧妙而沒有表露你的真實(shí)意圖。比如，用報(bào)數(shù)的辦法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。幸免與學(xué)生在全班同學(xué)面前爭論假如與學(xué)生有不同的意見能夠提議暗里討論．公開的爭論不會(huì)有勝利者。不要大聲吼叫確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。幸免對(duì)著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持同意。假如你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能獲得是錯(cuò)誤的信息，他們可能覺得你卻沒有努力的。當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，就事論事錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要所以而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表彰，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。今天我坐在這里和大家交流，談不上經(jīng)驗(yàn)，只是把我的一點(diǎn)做法和大家說說，同意與大家一同探討。班主任的工作是繁瑣的、費(fèi)時(shí)的，僅靠我們單槍匹馬，把幾十個(gè)生龍活虎、個(gè)性不同的學(xué)生治理好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班級(jí)里有能力強(qiáng)、過硬的班干部協(xié)助我們治理班級(jí)工作。如果班干部有了必然的治理能力，那么老師在與不在班級(jí)里的學(xué)生都應(yīng)該是遵守紀(jì)律的。下面我就說說，我是怎么做到我在與不在班級(jí)，學(xué)生都是一樣的遵守紀(jì)律的。首先，我注重培養(yǎng)班干部的治理能力。班干部的選拔必然是能在同學(xué)們中起到表率作用和有威信的同學(xué)，班干部的治理能力并不是與生俱來的，我就在平時(shí)的點(diǎn)滴工作中，注意對(duì)班干部能力的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，比如我班的陳泳佐在我接班時(shí)治理水平讓我很不滿意，每次我回到班級(jí)，不是聽到他對(duì)學(xué)生大喊的聲音，就是看他面紅耳赤，然后對(duì)我喋喋不休的告狀聲，記得有一次學(xué)校開完后，我回到班級(jí)，黑板上記了一堆不守紀(jì)律的學(xué)生的名字，還把他氣得夠嗆，說老師黑板上這些人我怎么說他們就是聽，我看這黑板上的那堆名字，既是對(duì)犯錯(cuò)誤同學(xué)的生氣又是對(duì)大佐的無奈，我意識(shí)到班長的治理班級(jí)的能力急需指導(dǎo)，課下我把大佐叫到辦公室，告訴他怎么樣抓典型，當(dāng)老師不在的時(shí)候，有的學(xué)生說話，你第一次可以提醒他，對(duì)于提醒也不好使的同學(xué)你就再次警告他，警告還不行你在把名字記上，每次不能太多，兩三個(gè)就可以，然后我與他開玩笑的說，你記了那么多，來事一個(gè)個(gè)處理，不把老師累死啊?這樣他就知道以后怎樣對(duì)待不遵守紀(jì)律的同學(xué)了。我還告訴他，當(dāng)老師有事不在的時(shí)候，他要給同學(xué)們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)要明確，這樣，同學(xué)們有事情可做了，班級(jí)里就不會(huì)亂了。其次，班主任要和班干的工作互相配合：我們有時(shí)由于有事，可能不能按時(shí)回到班級(jí)，這時(shí)班干部對(duì)班級(jí)的治理就很主要了，但是他畢竟沒有老師的威力，所以我就對(duì)全班同學(xué)提出明確的要求，當(dāng)老師不在時(shí)，你們要按照班長安排的任務(wù)去做，當(dāng)班長提醒你不遵守紀(jì)