2023年教師公招考試教育學(xué)案例分析試題大全

教育學(xué)案例分析試題大全一、實(shí)例分析實(shí)例分析題,試題給出一個(gè)實(shí)例，規(guī)定用所學(xué)的某一理論去分析實(shí)例，提出自己的觀點(diǎn)。答這類題一定要把握住某理論的幾個(gè)要點(diǎn)，有針對性地對實(shí)例進(jìn)行分析。例如:前不久,我在xx小學(xué)見到一位教師給一名學(xué)生脖子上掛了一個(gè)牌子,上面寫著“數(shù)學(xué)２３分,語文４6分”。這個(gè)學(xué)生耷拉著腦袋,滿眼淚花。你的感觸是什么?請從教師職業(yè)道德和義務(wù)方面分析這位教師的行為。分析這一實(shí)例,題中已明確提醒，請從教師的職業(yè)道德和義務(wù)方面考慮這位教師的行為。回答此題，一方面應(yīng)表白態(tài)度，你對這位教師的行為是支持還是憤慨。另一方面結(jié)合實(shí)例從教師的職業(yè)道德規(guī)定分析:教師對學(xué)生要真心熱愛。1.教師要對學(xué)生親切關(guān)懷，做學(xué)生的知心朋友,2.教師要對學(xué)生的愛要做到嚴(yán)格規(guī)定和尊重信任相統(tǒng)一，3.教師熱愛學(xué)生,要做到公正無私，關(guān)心熱愛每一個(gè)學(xué)生,特別是那些需要幫助的差生、落后生。再從教師的義務(wù)方面分析:教師應(yīng)關(guān)心愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。以此來對照這位教師的所做所為。二．案例分析試題共33道1、[案例]＂老師,我能不用書中的原話嗎?＂一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時(shí),老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：＂老師,我能不用書中的原話嗎?"老師和藹地問:"為什么呢？""由于書中的原話太長,我背不下來，如拿著書表演,又不太好。"孩子說出了因素。"你的意見很好,用自己的話來表演吧。"老師快樂地?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個(gè)孩子表演得非常杰出。問題:請?jiān)u價(jià)一下這位老師的做法。［參考答案]師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn),教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切,師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成２、[案例]"不是果敢,是殘忍。"一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí),課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按規(guī)定歸納獵人果敢的特點(diǎn),而是說獵人殘忍,同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的,學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不由于學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避,而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充足討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請對這位教師的行為進(jìn)行分析。[參考答案]當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案,而是采用讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)成意見的統(tǒng)一,或者并不統(tǒng)一意見,留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、［案例]＂黃山為什么不在五岳之列?"一位教師在教學(xué)《黃山小記》這一課時(shí),學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句"五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳"產(chǎn)生了質(zhì)疑:＂為什么黃山不在五岳之列？＂這位教師并不作正面解答,在學(xué)生爭議未果的情況下,留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題:這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念?[參考答案］改變了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式,把問題留給了學(xué)生,可以促進(jìn)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的形成。４、[案例]＂老師,再給我們布置新的作業(yè)吧!"一位一年級(jí)的教師上完《要下雨了》一課之后,設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完畢:（1)請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。(2）你還想知道下雨前其它動(dòng)物的表現(xiàn)嗎?回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天,學(xué)生就圍住她報(bào)告作業(yè)的情況。到后來，孩子們說:＂老師您再給我們布置新的作業(yè)吧!"問題:請分析一下這種現(xiàn)象。[參考答案］我們按課改的理念和規(guī)定,重新結(jié)識(shí)作業(yè)的意義,并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充足體現(xiàn)作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。５．.[案例］＂坐下＂三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的解決方式各不相同。1、教師甲：（語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，結(jié)果如何？這么簡樸的問題都不能回答，太笨了!坐下?。?、教師乙:（氣憤,但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?3、教師丙：(微笑、和藹地)別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)你聽得很認(rèn)真。想想,昨天××同學(xué)是如何回答的?學(xué)生:（思考半晌,說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙:（很興奮)對呀!看來，你是很棒的！學(xué)生:（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問題:就三位老師不同做法,談?wù)勀愕囊娊狻參考答案］:尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的基本規(guī)定,當(dāng)學(xué)生碰到困難時(shí)，教師就耐心點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，而不能冷言冷語，甚至諷刺挖苦。第三種方式最佳。6、[案例］有人認(rèn)為在課堂中，師生保持"零距離接觸"，學(xué)生回答教師的問題,做教師規(guī)定做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題:你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？［參考答案]顯然,這種結(jié)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往,師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極積極地思維起來,不僅要讓他們＂在思維"，更要讓他們"會(huì)思維＂。認(rèn)知心理學(xué)指出,有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見,師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式,其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完畢結(jié)識(shí)上兩個(gè)奔騰的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以當(dāng)作是師生互動(dòng)。７、[案例］一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)＂公斤的初步結(jié)識(shí)"時(shí)，在用教具-天平來稱粉筆時(shí)，忘了拆下天平物盤下的膠墊,出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克,第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量１０倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評(píng)價(jià)一下這位老師解決錯(cuò)誤的方法。問題:假如你是這位老師，你用什么方法來解決?［參考答案]:老師在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的,而是如何對待和解決的問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤,應(yīng)當(dāng)是善待錯(cuò)誤而不是放縱錯(cuò)誤,并通過教學(xué)機(jī)智把錯(cuò)誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境,打破課前的預(yù)定目的，促使具有鮮活的個(gè)性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中發(fā)明生成。如前面例舉的那位老師,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)"天平＂稱一支粉筆會(huì)相差１０倍的錯(cuò)誤問題時(shí)，假若以此來創(chuàng)設(shè)問題情境,把"怪球"踢給學(xué)生，則能迅速激起學(xué)生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程,學(xué)生就不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)問題的拆下天平的膠墊,還能通過親自觀測、積極思考、動(dòng)手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得結(jié)識(shí)天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。8、[案例］一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶爾的機(jī)會(huì),他母親說："自從你給了他那個(gè)'特殊的獎(jiǎng)勵(lì)'后，他對自己的規(guī)定嚴(yán)格了。＂詢問,我才知道,我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了,他回家后對母親說:"老師也許覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最佳，所以把最大的一張送給我"?，F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭,誰都不準(zhǔn)碰。他說那是"特殊的禮物"。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻導(dǎo)致了一個(gè)"美麗的誤會(huì)＂。問題:請你就此案例談?wù)勀愕囊娊?。[參考答案]一個(gè)肯定的目光，一句激勵(lì)的話語，一次贊美的微笑,都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。一次美麗的"誤會(huì)",改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份"特殊的禮物"在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,這種新的評(píng)價(jià)傾注了更多的情感與人文色彩。這樣一種發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)更容易被學(xué)生接受。9、［案例]老師,讓我們自己來為了讓班會(huì)開得更成功,我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。第二天,把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都不久樂，這時(shí)我聽到了一段小聲議論:"老師怎么選這篇課文，又長又不好演。""你管呢，讓你演什么你就演什么唄。""我可不想演。"聽到這兒，我的心一沉，本來是王渺。下課,我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說:"老師,我覺得您選的課文不好，并且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)當(dāng)讓我們自己來試一試。"她的話讓我忽然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是"包辦代替＂,他們長大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她快樂地接受了任務(wù),開始和同學(xué)商議演哪一課。然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。問題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱囊娊狻參考答案]我們在教育教學(xué)中要適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生自己去發(fā)明、去實(shí)踐。而不應(yīng)當(dāng)用條條框框的模式去束縛學(xué)生的發(fā)明力，更不應(yīng)當(dāng)讓孩子按教師的思維、想法去行事。要讓孩子自己去行動(dòng),作一個(gè)智能人，開發(fā)潛能，追求獨(dú)特。10、［案例]某校幾名同學(xué)以"我市文化市場的現(xiàn)狀及其調(diào)控"為課題開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究小組在擬定了要訪談的報(bào)社主編以后，心里有一種說不出的興奮。課外活動(dòng)時(shí),課題小組的成員興高采烈的去采訪那位相稱有成就的詩人主編?？墒?當(dāng)同學(xué)們來到報(bào)社傳達(dá)室,門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是"瞎搗亂"，拒之門外。最后,同學(xué)們只好敗興而歸,非常委屈的說："白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說'瞎搗亂'。"問題：作為老師的你應(yīng)當(dāng)如何幫助學(xué)生去解決呢？并說明理由。[參考答案]面對學(xué)生們的＂碰壁"，一方面應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析"碰壁"的因素，然后鼓勵(lì)學(xué)生使學(xué)生增長信心；另一方面指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計(jì)劃。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機(jī)會(huì),假如學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時(shí),作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷,勝利中的曲折，抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的差距;在遭遇挫折時(shí),還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味,才干讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。11、[案例]廣播操比賽為推廣新的廣播操,某校決定舉行廣播操比賽,有人選擇某年級(jí)四個(gè)班針對廣播操比賽全過程的教育情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四個(gè)班主任在動(dòng)員,訓(xùn)練中對學(xué)生的教育大同小異,所不同的是比賽結(jié)束成績公布之后。某（１）班(冠軍)：同學(xué)們，通過全班同學(xué)的努力，我們班榮獲了四個(gè)班級(jí)廣播操比賽的冠軍,老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。某（２)班(第三名）:老師不打算對這件事進(jìn)行評(píng)價(jià)。某（3）班(第四名)：同學(xué)們，這次廣播操比賽,很多同學(xué)都盡力了,但尚有一些方面做得不太好,因而成績不太抱負(fù)，失敗不可怕,只要同學(xué)們總結(jié)出成功和失敗的因素，并將成功的經(jīng)驗(yàn)用之于此后的活動(dòng)中去,改善這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定可以成功的！請同學(xué)們分組討論一下，這次比賽同學(xué)們成功的方面和失敗的教訓(xùn)..．...某(4）班(第二名）：這次比賽由于有的同學(xué)不努力,我們班沒能獲得冠軍,老師很失望。問題：請你根據(jù)四位老師不同的做法，發(fā)表自己的見解。[參考答案]舉行比賽,肯定有一個(gè)班是冠軍,至于是哪個(gè)班級(jí)這并不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認(rèn)為純粹是一次機(jī)遇。從動(dòng)員比賽到結(jié)束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝后怎么教育?失敗后怎么教育？12、[案例]會(huì)了,可以＂不聽\'單元檢測后,照例是一節(jié)講評(píng)課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷,我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)＂殺一儆百"了。"王謹(jǐn)"我大聲喝道："你在干什么?＂他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子："我不想聽!"我聽了氣不一打處來,＂你┉┉"竟一時(shí)語塞,但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完畢，于是我深深吸了一口氣,竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。"你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!"我故作輕松的說。他也許考慮到當(dāng)時(shí)的態(tài)度,也有些后悔,于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題：當(dāng)學(xué)生不愿聽時(shí),怎么辦?這時(shí)如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？[參考答案]我認(rèn)為課堂上提倡教學(xué)民主非常重要,師生之間的"換位思考"是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的關(guān)鍵。我們在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)敞開心扉，以平等的心態(tài)去和學(xué)生交流，只有走進(jìn)他們,進(jìn)一步其中,知其所想，給其所需,站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的教案,遵循因材施教的原則，采用適合學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)方法,才是學(xué)生最為欣賞的。學(xué)生不樂意聽就不能強(qiáng)行他去聽。13、[案例]一位學(xué)生檔案袋中的老師評(píng)語有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言,老師為他寫道:"在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上,你是那么專心,什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音。"親切的語言像漫漫春風(fēng),不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，并且把學(xué)生的愛好吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。問題：請你分析一下這位老師評(píng)價(jià)的成功之處。[參考答案］教師用評(píng)語的形式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，這是充足發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的功能,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處,體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生走向成功的起點(diǎn)。14、[案例］欣賞＂每一個(gè)"學(xué)生--刺叢中也有花花園里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花,這時(shí)全校聞名的＂調(diào)皮大王＂李剛發(fā)話了："老師,我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺,但它的生命力最旺盛，并且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!"他的話立即遭到同學(xué)們的辯駁。＂你們就看到它的刺了!＂你仔細(xì)看看人家刺中也有花,也值得我們?nèi)ハ矚g呀!＂平時(shí)從不受歡迎的調(diào)皮大王,見同學(xué)們都不贊同他,便據(jù)理力爭。"刺中有花!刺中有花!"調(diào)皮大王的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎？我激動(dòng)地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學(xué)們說："李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花同樣，特別是對缺陷多一些的同學(xué),更應(yīng)當(dāng)對的看待他身上的潛在的閃光點(diǎn)。\＇花\'有千萬種，各有優(yōu)缺陷,你們說對不對!"說著我拍了拍李剛的肩,我的話蠃得了一片掌聲,李剛也不好意思低下了頭。問題:（１）讀了《刺中有花》一文，你能否就＂刺"與"花＂進(jìn)一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點(diǎn)?(２）您認(rèn)為對個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪能方面著手?[參考答案]（1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學(xué)只看到刺，有的同學(xué)刺與花都有看到了,但由于討厭刺，進(jìn)而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的結(jié)識(shí),能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應(yīng)當(dāng)說他的結(jié)識(shí)對每個(gè)教育工作者來說是很有啟發(fā)的。他便使教師結(jié)識(shí)到面對仙人掌刺中的花，一方面應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)它,另一方面應(yīng)帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實(shí)面對缺陷較多的學(xué)生，教育者也應(yīng)當(dāng)像賞花同樣，去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)而去放大其閃光點(diǎn)。且不可只看到孩子的局限性,而看不到孩子的閃光處。學(xué)生生活在群體里,自然各有長短，對個(gè)別學(xué)生教育要多鼓勵(lì),少批評(píng);多指導(dǎo),少冷落。個(gè)別學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護(hù)學(xué)生的自尊。由于自尊才干自信,自信才干自強(qiáng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，一方面要走近人們,喜歡他們，成為他們的朋友。同時(shí)要引導(dǎo)周邊的同學(xué)一起關(guān)心他。然后發(fā)掘閃光點(diǎn),放大閃光點(diǎn),讓激勵(lì)喚起自信，進(jìn)而培植閃光點(diǎn),教育中要注意談話藝術(shù)。另一方面,要重視個(gè)別學(xué)生的第一步，哪怕是微小的，也不放過。最后要抓住反復(fù)點(diǎn),促其奔騰。15、[案例］王老師是一位青年教師,工作熱情非常高，他對學(xué)生的規(guī)定十分嚴(yán)格，他經(jīng)常規(guī)定學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙.．....而這位教師講課情急時(shí)，經(jīng)常"笨豬"，"死腦子＂不絕于耳。吸煙后,隨手將煙蒂拋在課桌下面..．...教育后的班級(jí)會(huì)如何呢？雖然王老師沒少用嘴皮子,沒少用各種處罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇,紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果,做一名班主任應(yīng)如何教育學(xué)生才干有良好的效果？[參考答案]:有三個(gè)因素：第一是王老師＂身教"不利，沒有"身教","言教"就顯得蒼白無力。"身教"即可以增長＂言教＂的可信性和感染力,并且還能像春雨潤物同樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格規(guī)定自己，隨時(shí)把自己置身于"楷模"和"鏡子"的位置,事事從自我做起，才干順利地"內(nèi)化"為學(xué)生的需要。第二是言教不服。"言教"必須以理服人,否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的"管、卡、壓"，固然不行,只有言之以理，以理服人,才干達(dá)成教育效果。否則一切教育都是徒勞的。第三是心教不誠。教育但是是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方,如何去改正,而不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。假如這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?背道而馳"。由此可見,班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用＂心"去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白\＇老師是愛你，才教育你＂。讓學(xué)生感到你的"愛心＂和"誠意"，樂于接受你的教育,才會(huì)有效果。16、[案例]這是一位青年教師的教學(xué)反思札記：這是一節(jié)公開課，內(nèi)容是《北大荒的秋天》。當(dāng)學(xué)到北大荒的小河這一段時(shí),忽然有一個(gè)學(xué)生站起來問："老師，'明鏡同樣的小河＇能換成'明凈的小河＇嗎？"我愣了一下，這個(gè)問題多少讓我覺得有些忽然。我沒有直接說不能。于是,我給了大家一個(gè)"提醒",在黑板上寫了"明鏡＂和"明凈"。果然，一個(gè)孩子說："不能,由于兩個(gè)詞雖然讀音相同,但意思并不相同。"我為順利解決難題而沾沾自喜。下課了，一位有豐富語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師對我說:"現(xiàn)在,你看這兩個(gè)詞的可不可以換呢?"我仔細(xì)一想,真的能換！"其實(shí)，這兩個(gè)詞的確可以換，但你可以提醒學(xué)生注意當(dāng)'明鏡同樣的＇換成'明凈'，才讀得通。當(dāng)然,用'明鏡'更形象一些。"我慚愧極了,本來我最精彩的地方居然是自己失誤的地方！問題：這位年輕教師的失誤給我們帶來的啟示是什么?[參考答案]走出失誤來看失誤，有兩點(diǎn)啟示:一方面這位教師潛意識(shí)里犯了簡樸武斷的錯(cuò)誤。要知道一名的教育工作者，必須冷靜、理智、思維縝密，只有這樣，才干更好地發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)者的作用，才干敏銳地捕獲各種信息,并恰本地解決這些信息。另一方面，要想真正出精彩，就要抓住契機(jī)，大膽地讓學(xué)生自己去感悟、辯論,從而也給自己贏得思考的空間。17、[案例]《請善待學(xué)生的評(píng)價(jià)》１9９８年終,學(xué)校對教師的年終考核進(jìn)行改革,在考核時(shí)加上了"學(xué)生評(píng)估教師"這欄目。成績一出來,我竟是全校最低分，當(dāng)時(shí)我非常憤怒的對學(xué)生一頓痛罵。學(xué)生都低著頭,滿臉的恐驚。第三天,我在改作業(yè)時(shí),忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:"老師,請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是由于你動(dòng)不動(dòng)就對我們發(fā)脾氣、罵人,有時(shí)為一點(diǎn)小事大發(fā)雷霆甚至不上課。說真的，聽你的課我們總有一種壓抑感,生怕一不小心被你罵。老師,真沒想到給你導(dǎo)致這么大的傷害。請?jiān)徫覀儼桑。⑾旅媸?0個(gè)學(xué)生的署名。問題：請你結(jié)合案例談?wù)劷處熑绾无D(zhuǎn)變學(xué)生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為。［參考答案]教學(xué)無小事,教師無小節(jié)。也許就是你的某一句話或是某一個(gè)不經(jīng)意的小事，在學(xué)生心中留下了不好的影響,從而影響了你最終的成績。我們在抱怨學(xué)生不通人情時(shí),是否反思一下自己是否不通人情？我們在抱怨學(xué)生素質(zhì)低時(shí)，我們?yōu)槭裁床幌胍幌伦约旱乃刭|(zhì)。再說老師的職責(zé)是教書育人，學(xué)生在學(xué)校里,天天都要和多門學(xué)科的任課教師接觸,他們對教師的了解限度及所獲得的信息量遠(yuǎn)不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師所能比擬的。每一位教師在向他們＂傳道、授業(yè)、解惑"的過程中無疑是在展示自己,所以,教師應(yīng)放下架子，善待每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)。18、[案例]課堂中的吵鬧作為一名中學(xué)語文教師,我熱愛我的工作,注旨在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,讓他們積極參與到教學(xué)過程中來。但是,我真的感覺學(xué)生有的時(shí)候?qū)嵲谑翘臭[了。在講課過程中,有的學(xué)生會(huì)在下面說話或插話進(jìn)來;在自學(xué)或做練習(xí)時(shí),有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握,學(xué)生會(huì)爭論不休；在課間休息時(shí)更是亂作一團(tuán)...．.．。問題:假如你是這位老師,對于課堂吵鬧的現(xiàn)象，你的基本態(tài)度和常規(guī)做法是什么?[參考答案]基本態(tài)度:課堂的確需要紀(jì)律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛,符合兒童的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納兒童的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與聲音(言為心聲)是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是兒童情緒、情感的隨著物，在劇烈的討論中兒童可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。常規(guī)做法:不追求課堂的絕對安靜,保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,即由教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。19.［案例]成功解決學(xué)生沖突事件一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況"劇烈。"學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大約Z同學(xué)也看到了我的神態(tài),就慢慢地停止了他憤怒的"咆哮"。待他倆過來,我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們都低下了頭,于是我開始說話：＂瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?"倆位同學(xué)把頭埋得更低了,紅著臉說＂不要"。我看火候已到,就問他們："打球時(shí)發(fā)生碰撞、發(fā)生吃虧便宜的事是很正常的,不至于大打出手，有失球星風(fēng)度,更在同學(xué)們面前丟盡面子！我現(xiàn)在不追究誰對誰錯(cuò),只想問一句,這件事是你們自己解決呢，還是我來解決?"他們互相看了看,說:"自己解決。"于是我讓他們商議解決的辦法，商議好了再向我報(bào)告。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個(gè)事情的解決用了不到20分鐘的時(shí)間。問題：請你評(píng)價(jià)一下這位老師成功解決這場沖突事件的因素。[參考答案］這起學(xué)生沖突事件解決效果比較好的因素就在于:1、解決問題的速度快;2、學(xué)生結(jié)識(shí)自身行為的深刻限度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題和解決問題的能力。反思以往在解決這類問題的時(shí)候，總是先問誰先出手,以辯出個(gè)誰對誰錯(cuò)來,孰不知這樣一來,教師自身在不知不覺中被套進(jìn)了沖突的漩渦,學(xué)生互相推諉責(zé)任,互相指責(zé),不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個(gè)所以然,事情往往還會(huì)越搞越復(fù)雜,既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人,由于生活、學(xué)習(xí)在一起,學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免,關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何解決矛盾,如何避免矛盾的發(fā)生。教師在解決學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者,而應(yīng)當(dāng)是一個(gè)指導(dǎo)者,讓他們自己去面對矛盾,觀對由此帶來的后果,反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣,才干真正提高他們解決問題的能力,才干從主線上減少?zèng)_突的發(fā)生。1９、[案例]一次關(guān)于作業(yè)的討論一次，我正在布置作業(yè):"每個(gè)生字寫5遍＂。就聽有個(gè)同學(xué)小聲說：＂都會(huì)寫了，還讓寫!＂我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我提出了"教師如何留作業(yè)?"的問題。通過商討，同學(xué)們一致批準(zhǔn):常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)寫,但可以根據(jù)自己對知識(shí)掌握的限度決定多寫或少寫,其他時(shí)間可以做自己更感愛好的事。通過一段時(shí)間的嘗試,絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同限度的進(jìn)步。寫作業(yè)成了他們自己樂意做的一件樂事,再也不是苦差事了。問題：結(jié)合這位教師的做法，談?wù)勅绾谓M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。[參考答案]一是對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、愛好、愛好、性格特點(diǎn)、專長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。二是在完畢學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)規(guī)定并達(dá)成基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制定進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ),擴(kuò)充某方面知識(shí)和發(fā)展某方面能力的計(jì)劃、調(diào)整、優(yōu)化已有的知識(shí)。三是按照既定計(jì)劃積極積極地培養(yǎng)自己。四是在實(shí)踐中能不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目的。20.［案例］"差生"的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過,刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難,每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬,我一氣憤下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我:"你這次考的這么好，不是抄來的吧？"聽了這話,我一下子從頭涼到腳,難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題:透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐驚，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些重要問題?［參考答案]1、評(píng)價(jià)功能失調(diào),過度強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改善、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分,排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。2、過度關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果。（如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力限度，忽視對平常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià),忽視對教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。3、評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與,交互作用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源,多向的價(jià)值，特別忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。５、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績,而對教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中體現(xiàn)和忽視,或者缺少有效的評(píng)價(jià)工具和方法。6、評(píng)價(jià)方法單調(diào),過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)，對體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。７、忽視對評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同,使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充足發(fā)揮。８、評(píng)價(jià)對象基本處在被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保護(hù),對評(píng)價(jià)往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者膽怯,恐驚、逃避的態(tài)度,甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。21、［案例]綠色的啟示為了提高作業(yè)批改的反饋效果,我問同學(xué)們：＂大家喜歡什么顏色來批改你們的作業(yè)？紅色代表火焰和熱烈，黃色代表寶貴和權(quán)力，黑色代表剛、堅(jiān)強(qiáng)，藍(lán)色代表大海、希望,綠色代表自然、生命...．.．"同學(xué)們幾乎異口同聲地說：＂我們喜歡綠色!""老師，你用綠色給我們批改作業(yè)吧!""好！就這樣決定了。那么,在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡用打叉的符號(hào)？＂"最佳不用！"于是，在高中三年中,我一直堅(jiān)持用綠色來批改作業(yè)、改考卷。在批改中，我不用叉號(hào)，改用"?＂和批語。綠色的批語起了不小的激勵(lì)作用，同學(xué)們非常喜歡我批改的作業(yè)，學(xué)習(xí)的反饋效應(yīng)很好。同學(xué)們不僅糾錯(cuò)能力得到了加強(qiáng),學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題:這個(gè)案例中教師教育為什么會(huì)取得成功？參考答案:要改變只讓學(xué)生適應(yīng)教育、適應(yīng)教師的狀況,要努力造就適合學(xué)生成長的良好情境和氛圍。為學(xué)生服務(wù),是教師應(yīng)當(dāng)盡到的責(zé)任22.你是否批準(zhǔn)這句話:高明的教師最大的本領(lǐng)是可以充足了解每個(gè)學(xué)生,并為每個(gè)學(xué)生發(fā)明盡也許適合他的教育環(huán)境,讓學(xué)生按照自己的方式去積極學(xué)習(xí)和發(fā)展。試舉例說明。答:批準(zhǔn)。孩子的出生、生長,接受能力,所處環(huán)境,各人的素質(zhì)等都各不相同,這規(guī)定教師不能以一個(gè)模式套各個(gè)學(xué)生,比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一是計(jì)算題,學(xué)生可以專心算,學(xué)生也可以用筆算出，而基礎(chǔ)差的也也許要瓣手指,假如教師一問地講一種方法,那其他的2個(gè)學(xué)生或許就不能接受，反而也許會(huì)將自己本來的方法也否認(rèn),從而更加無法下手。2３.你是否批準(zhǔn)這句話:一個(gè)學(xué)生假如在學(xué)業(yè)上落后是一點(diǎn)缺陷,假如在身體和品行上有問題,則是比較嚴(yán)重的缺陷,而假如沒有了自信和自強(qiáng)的心理狀態(tài)則是一種致命的缺陷,由于他不僅將一事無成,并且將生活于痛苦之中。試舉倒說明。答:批準(zhǔn),學(xué)業(yè)僅是一個(gè)人的一方面，學(xué)業(yè)上落后,但也許他其他方面比較好，比說，樂于助人,愛勞動(dòng)等等。24.你是否批準(zhǔn)這句話:教育不僅是一種旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)，還是一種特殊的生活。為什么？答:批準(zhǔn)，傳統(tǒng)教育思想認(rèn)為,學(xué)生就是學(xué)生,學(xué)生就應(yīng)有個(gè)學(xué)生的樣子,學(xué)生在學(xué)校中的惟一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)那些社會(huì)規(guī)定他們掌握的知識(shí)技能，養(yǎng)成那些社會(huì)規(guī)定他們具有的品質(zhì)和行為習(xí)慣。而主體教育思想一方面把學(xué)生看作是人,然后才看作學(xué)生。也就是說,學(xué)生在學(xué)校中一方面是在過一種生活，學(xué)生是其生活的一個(gè)有機(jī)組成部分。每個(gè)人的生活都只能自己活,別人無法代替。對每個(gè)人的生活來說，他自己感受,意志和想法是最重要的,所以尊重生命,就要尊重每個(gè)人自己的感受和意志。就要認(rèn)可和尊重每個(gè)人自己的選擇權(quán),發(fā)展權(quán)。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越長,學(xué)習(xí)方式越來越多，社會(huì)正在成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì),每個(gè)人一輩子都不得要做"學(xué)生",這樣一來,學(xué)習(xí)意義與過去相比有了很大的區(qū)別。學(xué)習(xí)不再是未來生活的準(zhǔn)備,而是成為一種特殊的過程，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成效或價(jià)值。２5.你是否批準(zhǔn)這句話,教育管理模式的改革要為教師和學(xué)校實(shí)行主體教育發(fā)明一個(gè)寬松的外部環(huán)境。管理行為應(yīng)當(dāng)多一些民主參與，多一些依法按章自律?？傊?要在解放學(xué)生的同時(shí),解放教師，解放學(xué)校,還教師和學(xué)校以應(yīng)有的主體地位和權(quán)利,充足調(diào)動(dòng)教育系統(tǒng)各個(gè)層面的積極性。試舉例談一談你的體會(huì)。答；批準(zhǔn)。要探索新型號(hào)的教育管理模式，(一)改革權(quán)威的教育管理模式,主體教育思想追求在教育過程中盡也許尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性,而要實(shí)現(xiàn)這一抱負(fù),需要相應(yīng)的教育管理模式作為保障?，F(xiàn)在不少學(xué)校，教師不也許做到心無旁鶩地完全以學(xué)生的發(fā)展為中心來考慮教育教學(xué)活動(dòng)，而是不是不考慮許多教育以外的因素,比如學(xué)校對自己工作考核標(biāo)準(zhǔn)，家長對自己工作的認(rèn)可條件等等。學(xué)校的工作也與此相似，學(xué)校除了考慮如何組織教育教學(xué)工作，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,還要考慮如何符合上級(jí)的有關(guān)規(guī)定，如何應(yīng)對上級(jí)的檢查，評(píng)選。做如這種管理是權(quán)威式的,是對教師或?qū)W校一種單向的規(guī)定，假如這種管理過于微觀,以至影響到教師或?qū)W校慶有的主體地位和權(quán)利,那就會(huì)對教師或?qū)W校發(fā)明性地開展教育工作導(dǎo)致干擾。26.請閱讀下面這則案例，談?wù)勀愕慕鉀Q意見。案例:某學(xué)校一名五年級(jí)的學(xué)生，由于對語文老師的課感到很無聊,就逃課去了學(xué)校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，本來只想逃一上午的課,結(jié)果欲罷不能,在那里一直泡了三天。三天中，家長認(rèn)為孩子天天都背著書包上學(xué)去了，老師則認(rèn)為生病請假了。后來雙方對不上號(hào),才知道他是有事了。這個(gè)學(xué)生被找回來以后,學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)對他怎么解決呢？答：應(yīng)當(dāng)說，這種情況的發(fā)生，學(xué)生固然有錯(cuò)，但這種錯(cuò)誤是可以理解的,一方面反省的應(yīng)當(dāng)是老師和學(xué)校。班主任應(yīng)找這位學(xué)生談心,表達(dá)理解他這次的行為，認(rèn)可自己工作中的局限性,同時(shí)希望他以后碰到類似的情況要積極與老師溝通，而不要擅自離開學(xué)校。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)定，假如學(xué)生對老師要講的知識(shí)已經(jīng)掌握了,可以不聽課，可去校內(nèi)圖書館自學(xué)。27．請閱讀下面這則案例，談?wù)勀銓@種班主任事后的建議。案例：上課鈴響后,某班主任剛準(zhǔn)備上課,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在課間踢球的學(xué)生衣冠不整地跑進(jìn)來,一于當(dāng)眾大聲斥責(zé)說：＂XX,你是體育委員，這個(gè)頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性!"不料，學(xué)生不服氣地嘀咕一聲。老師問："我說錯(cuò)了嗎？"學(xué)生的聲音一下提高了八度："什么'德性'？老師怎么罵人！"學(xué)生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子,老師放慢了語速，加重了語氣說:"今天你違反了中學(xué)生行為規(guī)范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討,挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！"然后不容分辯,又把其他幾個(gè)學(xué)生譴責(zé)一通后宣布上課。答：這樣的事情在現(xiàn)代的學(xué)校教育中是經(jīng)常的。在比較抱負(fù)的師生關(guān)系中,教師應(yīng)當(dāng)既是師長，又是參謀,朋友、顧問,如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯(cuò)誤,意識(shí)到教師"要面子"，學(xué)生也＂要面子"，于是積極向?qū)W生道歉,溝通了師生之感情,贏得了學(xué)生的理解和信任。２8、有人說："實(shí)踐主體教育思想，就是要讓學(xué)生任性發(fā)展。而老師不必規(guī)范和引導(dǎo)。"這種說法對的嗎?為什么?錯(cuò)。由于:學(xué)生作為教師教育活動(dòng)的對象或客體是相對的、暫時(shí)的,而作為自身生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體卻是絕對的、長期的;學(xué)生有著主觀意志的自己生命的主體,他們應(yīng)當(dāng)享有一定的自主選擇和自我發(fā)展的權(quán)利；學(xué)生是有著自己特定的學(xué)習(xí)與發(fā)展方式的自己成長的主體。２9.有的老師說：＂我有粉筆、黑板、課本教學(xué)的成績,并不比那些使用現(xiàn)代教育技術(shù)的老師差。我又何須去用那些時(shí)髦的東西呢？"請?jiān)u論這一觀點(diǎn)。答:一方面肯定這些老師的成績，但是局限性的。另一方面,使用多媒體比較形象，直觀、生動(dòng)、便于學(xué)生理解接受，他比粉筆、黑板、課本的教學(xué)更能吸引學(xué)生的目光。再次,多媒體是一種多效率的，他比粉筆,黑板使用起來比較快可以節(jié)省大量的時(shí)間，提高效率。3０．結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾卧诮逃龑?shí)踐中貫徹人文教育思想。答：人文教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,它的主線目的是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人，人文素養(yǎng)即做人的基本修養(yǎng),重要體現(xiàn)在一個(gè)人對自己、別人和社會(huì)和結(jié)識(shí)，態(tài)度和行為準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)的最高形態(tài)是人文精神。（１）政府社會(huì)應(yīng)為學(xué)校開展人文教育發(fā)明良好的外部人文環(huán)境。(２）學(xué)校則需要持別的重視給學(xué)生提供表現(xiàn)人文精神的機(jī)會(huì)（３）教師要重視挖掘各門學(xué)科教學(xué)的人文底蘊(yùn)。３1.結(jié)合實(shí)例，談?wù)勀銓ο旅孢@段話的結(jié)識(shí)：現(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展規(guī)定現(xiàn)代人必須具有開闊的視野，其中很重要的一點(diǎn)，就是必須站在超越人類自身的高度上看待人,看待人與世界的關(guān)系。換句話說，現(xiàn)代社會(huì)規(guī)定人們可以把人與自然同時(shí)納入自己的視野,在人與自然關(guān)系中定位自己的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。這就規(guī)定在進(jìn)行人文教育的過程中,必須鼓勵(lì)學(xué)生裝接近自然，探索自然，建立與自然之間的和諧關(guān)系。答:人本來就是自然之子，是自然的一部分，大自然不僅是人類的衣食父母,并且也是人類的精神家園,投入到大自然的懷抱,人們會(huì)感覺到一種精神的放松，靈魂的安寧。而長期脫離自然萬物生活就會(huì)變得灼熱，污穢、枯燥如同沙漠中的跋涉。(羅素語)古往今來,多少熱情地謳歌過大自然給予人的莫大愉悅,這絕非偶爾或嬌情。所以,大自然應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代人文教育的最佳的素材之一?，F(xiàn)代人不公需要接近自然，探索自然界還必須善待自然，曾幾何時(shí)，人類看著自己的力量一天天壯大，看著自己發(fā)明輝煌的物質(zhì)文明，誤認(rèn)為自己可以完全征服自然,大自然界的無情報(bào)復(fù)讓人類懂得了自己不能站在大自然的對面,南昌是要置身大自然之中,人不僅應(yīng)當(dāng)與和諧相處，并且必須與大自然和諧相處,其實(shí)，善待自然,也就是善待自己,善待自己是現(xiàn)代人文精神的重要內(nèi)涵之一。32.試分析下面這則案例中語文老師的做法是否妥當(dāng)，為什么？案例:一名初中學(xué)生向語文老師報(bào)告說，她新買的一本新華字典不見了,而她曾在這本新華字典的背面寫了個(gè)"寶＂字。老師問明情況后，讓這名學(xué)生先不要張揚(yáng),老師幫她找一找。這位老師來到到教室說,前兩天老師布置讓每位同學(xué)都買一本字典，現(xiàn)在請同學(xué)們把自己的字典拿出來讓老師檢查一下。檢查中,老師發(fā)現(xiàn)一名女生的字典后面一頁寫了個(gè)＂璧"字,而這顯然是在本來＂玉＂字上面改的。老師當(dāng)時(shí)遲疑了一下，這名女生頓時(shí)滿面通紅。但老師并沒有表現(xiàn)出什么，而是繼續(xù)檢查其他學(xué)生的字典。后來老師了解到這名女生平時(shí)品德很好,但她家境貧寒,母親抱病臥床。由于還要給母親買藥，一本1１元的字典對她來說是很難買得起的,而老師當(dāng)時(shí)規(guī)定每個(gè)同學(xué)必須買一本字典。了解了這些情況后,老師當(dāng)著全班同學(xué)宣布說,某某同學(xué)的字典找到了，是其它班的同學(xué)揀到的。答:很妥當(dāng),這位老師雖然沒對那位拿了字典的女生說一個(gè)字，但是教育行為已經(jīng)完畢了，無疑，老師的舉止要對這位學(xué)生產(chǎn)生了難忘的積極