2023年學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題及參考答案

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》綜合練習(xí)題及參考答案輔導(dǎo)教師：包繼多一、名詞解釋1.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展,由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。２．系統(tǒng)性原則：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3.科學(xué)小制作:就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡樸的玩具或陳列品,使兒童在這種動手動腦的活動中積累簡樸的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目的,采用一切可行的評價(jià)技術(shù)和方法，對學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測定,分析目的實(shí)現(xiàn)限度，做出價(jià)值判斷的過程。5．學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。6.科學(xué):是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會實(shí)踐中到檢查和發(fā)展。７．學(xué)前兒童教育活動：是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動的,多種形式的教育過程。8.偶發(fā)性科學(xué)活動：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶爾發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。９．觀測的方法：是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象,并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。１0．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。11.學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法:是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童運(yùn)用一些材料、儀器或設(shè)備,通過簡樸演示或操作，對周邊常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。12.技術(shù):①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外,廣義的還涉及相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法?！?3．行為核對:是在觀測前依據(jù)所需觀測的目的，擬定觀測內(nèi)容，并制定一個(gè)觀測核對表。評價(jià)者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照觀測核對表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號，并進(jìn)行評估的一種方式。14.內(nèi)容選編的科學(xué)性原則:是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律,對的解釋學(xué)前兒童周邊生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。15．作品分析法:是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品(圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。１6．時(shí)代性規(guī)定:是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題１．科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是結(jié)識功能，第二是生產(chǎn)力功能。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法重要有三種,（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2)是采用單元式選編內(nèi)容；（３）是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。3．“學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的,前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。4.學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的,用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。5.學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn):第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的互相作用觀;第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。6.選擇科學(xué)教育材料的原則涉及材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。7.正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。8．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目的,是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目的。9．為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采用以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動:(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動;（2)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；(3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。10.測量的類型涉及觀測測量、非正式測量和正式測量。11.教師在指導(dǎo)與實(shí)行散步活動時(shí),制定的活動計(jì)劃,要_粗而靈活。１2.在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計(jì)中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的整合性規(guī)定而設(shè)計(jì)的。1３．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)的意義是：（1）評價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段;(2)評價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)的重要途徑；（3)評價(jià)是改善學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。14．依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性,知識可以分為經(jīng)驗(yàn)知識和理論知識。１5.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動的內(nèi)容和手段,以達(dá)成提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。16.科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以運(yùn)用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會組織等。１7．教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀測事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀測對象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀測方法。在學(xué)前階段，重要是學(xué)習(xí)法、比較觀測法、順序觀測法和典型特性觀測法。18．在古代,雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍然在家庭中接受科學(xué)教育。19．區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí),除了在性能上安全可靠等規(guī)定外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn):材料的層次性、材料的新奇限度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。2０．科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下,通過一定的努力可以達(dá)成教育目的。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性的規(guī)定。2１.訪談法是通過評價(jià)者與被評價(jià)者當(dāng)面問答,來獲取信息的一種評價(jià)方式。２2.在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料規(guī)定不高,不宜死亡的小動物,其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。23．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動目的時(shí)，其內(nèi)容和規(guī)定在方向上應(yīng)與階段目的和終期目的相一致。24．古代的兒童科學(xué)教育，往往和識字教育緊密結(jié)合。25．在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中,科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。26．注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,不能違反科學(xué)事實(shí),這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的規(guī)定。27．組織開展幼兒園生命教育活動時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和整合性原則。28．19３5年，由雷震清副專家編寫的《幼稚園的自然》一書出版,這是我國第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。29．科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類:觀測閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作發(fā)明類。30.學(xué)前兒童科學(xué)教育的目的按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目的、年齡階段目的、單元目和標(biāo)活動目的等四個(gè)層次。３1.以結(jié)識冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。３2．初期科學(xué)閱讀作品,應(yīng)當(dāng)圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周邊事物留下比較深刻的印象。３３．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角,供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場合,是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。34.學(xué)前兒童在較長的時(shí)間內(nèi),連續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀測，對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的結(jié)識,這種觀測稱為長期系統(tǒng)性觀測。35．學(xué)前兒童科學(xué)教育評價(jià)涉及兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價(jià);二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價(jià)。3６.美國的“2０61”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。3７．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起,讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜,這是二元分類。三、選擇題1.不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目的的是(D）。A.科學(xué)情感和態(tài)度方面的目的Ｂ．科學(xué)方法和技能方面的教育目的C.科學(xué)知識方面的教育目的D．科學(xué)教育年齡階段目的2.長期系統(tǒng)性觀測重要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（Ｂ）。Ａ.2~3歲B．3～4歲Ｃ.4～5歲D.5~6歲3．在觀測前依據(jù)所需觀測的目的制定觀測核對表,調(diào)查者根據(jù)觀測到的事件或行為，對照表中的各項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評估的是(C）。A．觀測核對B.行為核對C.觀測評價(jià)D.行為評價(jià)4．下列重要內(nèi)容中,不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。A．季節(jié)B．常見動物C.風(fēng)土人情D．常見植物5.不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（Ａ)。A．非正式量具測量B.正式量具測量C．觀測測量Ｄ．普通測量6.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個(gè)年齡階段的教育目的（Ｄ）。Ａ．2~3歲B.3～4歲C.4～5歲D.５～6歲７.不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價(jià)方式是（Ｃ）。Ａ.觀測法Ｂ.問卷法Ｃ.實(shí)驗(yàn)法D.作品分析法8．下列選項(xiàng)中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（D)。Ａ.科學(xué)性B．啟蒙性C．系統(tǒng)性D.環(huán)境性9.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（Ｂ）。A．加涅Ｂ.皮亞杰C．布魯納Ｄ.布魯姆10.“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（B）。A.法國B．美國C．中國D．德國11.下列活動中,不屬于區(qū)角活動的是（Ｄ)。Ａ.美工區(qū)活動Ｂ．音樂區(qū)活動C.科學(xué)區(qū)活動Ｄ.遠(yuǎn)足活動１2．規(guī)定學(xué)前兒童按事物的外形特性或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（B）。A.2～3歲Ｂ．３~4歲C．4~5歲D.5~6歲13．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，重要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是(C)。A.圖片B.歌曲C.謎語D.科普畫冊1４．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是（A）。A．挑選分類B.感知分類C.二元分類D．多元分類１5．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（Ｄ)。A.活動性、形象性、邏輯性、目的性B．目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性C．形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性１6.用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣,重要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品,下例作品中不屬于文學(xué)作品的是(D）。A．科學(xué)詩B．科學(xué)故事C．謎語D.科普畫冊1７．提出兒童概念發(fā)展理論的是(Ｃ)。A.加涅Ｂ．皮亞杰C.維果茨基D．布魯姆18．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（Ａ)。A．個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性Ｂ.個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性C.密切性、開放性、潛移默化性、靈活性D.潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性1９.幼兒園科學(xué)教育評價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng),可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否有效,并采用相應(yīng)的措施，以保證科學(xué)教育的質(zhì)量:（C）。A．督導(dǎo)——反饋系統(tǒng)Ｂ．評價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)C．反饋——校正系統(tǒng)D．校正——督導(dǎo)系統(tǒng)２０.學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B)。A.普通測量Ｂ.觀測測量C．正式量具測量D．非正式量具測量2１．有目的有計(jì)劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀測或測量，并對觀測結(jié)果作出評估的方式是(Ａ）。Ａ.觀測法Ｂ.測量法Ｃ．自然觀測法D．自然測量法22.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的(D)。A．雷震清B.陶行知C．張雪門D．陳鶴琴23．在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí),應(yīng)注意游戲的(D)。Ａ．趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性Ｂ.規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性C.開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性D．科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性２4．下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地（C)。A.種植園B．飼養(yǎng)角C．自然角D.氣象角25.把一堆物品放在一起進(jìn)行分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜,蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜,這是（B）。A．挑選分類B．二元分類C.感知分類D．多元分類26．各年齡段進(jìn)行比較性觀測時(shí)規(guī)定有所不同，比較物體明顯不同點(diǎn)的規(guī)定應(yīng)重要放在(C)。A．2～3歲Ｂ.３~4歲Ｃ.4~5歲D.5～６歲2７.幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“月亮為什么是圓的?”,這類問題屬于（C）。A．簡樸性問題Ｂ．操作性問題C.理論性問題D．直白性問題28.以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是(A)。A．繩子B.秤C.直尺D.鐘表２９．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不涉及(Ｄ）。A.集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育B.區(qū)角活動中的科學(xué)教育C．偶發(fā)性科學(xué)教育活動Ｄ.游戲活動中的科學(xué)教育30．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動涉及（Ｄ)。A.平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育Ｂ.集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｃ．平常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｄ．平常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育31.從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來,這種分類是（A）。Ａ.挑選分類Ｂ．感知分類C.二元分類D.多元分類３２．各年齡階段進(jìn)行比較性觀測時(shí)規(guī)定有所不同，5－6歲年齡班的規(guī)定是(D)。Ａ.比較物體明顯的不同點(diǎn)B．比較物體的不同點(diǎn)C．比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)33.不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目的的是（D）。A.科學(xué)知識教育目的B．科學(xué)能力、方法教育目的C.科學(xué)情感、態(tài)度教育目的D.科學(xué)教育活動目的34.下列科學(xué)活動中,屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D)。A.制作玩具B．制作昆蟲標(biāo)本C.觀測螞蟻搬家D．觀測大霧天氣35．下列評價(jià)中,不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價(jià)的是（B）。A.學(xué)前兒童科學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)B.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動過程的評價(jià)C.學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評價(jià)Ｄ.學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評價(jià)3６．下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是(B)。Ａ．設(shè)立情境B．采集樣本C.記錄信息并得出結(jié)論Ｄ.提出問題四、問答題1.操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（１)操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(２）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展;(3)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2．科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ),科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵,并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反,假如只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得，而忽視科學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成,并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3.簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（１)科學(xué)是以結(jié)識自然為目的,而技術(shù)是以改造自然為目的。(2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題,而技術(shù)回答的是“做什么”、“如何做”的問題。（3)科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是發(fā)明、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。4.簡述在觀測方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？(1)盡也許進(jìn)行現(xiàn)場的觀測；(２)調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀測;(３）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀測事物與景象;(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀測方法。5．?dāng)M定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的依據(jù)有哪些?（1）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的心理學(xué)依據(jù)；（2）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的社會據(jù);(３）擬定學(xué)前兒童科學(xué)教育目的的學(xué)科依據(jù)。6．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點(diǎn)？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周邊環(huán)境的同時(shí),了解人體自身;(2)讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué);(3）在結(jié)識周邊環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育;(4)把結(jié)識個(gè)別物體的屬性和結(jié)識物體的多樣性結(jié)合起來；(5）從學(xué)前兒童的身邊取材。７.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目的是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格;(２)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu);（３)科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。８．科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放?（１)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目的;(2）投放材料難度形成一定的層次;（３）投放材料的開放性；

（4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。９.簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目的擬定的原則？全面性與整體性;連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10．請結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；(2)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；（３)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的參與者；（４)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；（5)教師一方面是個(gè)研究者。11．散步活動實(shí)行與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動計(jì)劃，要粗而靈活；明確散步的概念;明確散步的目的;在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。1２.請結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義?（1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ),從平常生活出發(fā)，更好的了解自然界;（2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；(3)對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。１３．在進(jìn)行區(qū)角活動的材料設(shè)計(jì)時(shí),除了規(guī)定材料在性能上安全可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素?（1）材料的探索性;(2)材料的新奇限度;（３）材料的易理解性；（4)材料的豐富性；(5）材料的層次性。１4.如何對的對待學(xué)前兒童的好奇好問?對于學(xué)前兒童的這些問題,始終應(yīng)當(dāng)持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度,具體可采用以下方法：（１）直接回答;（2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索;(3）指導(dǎo)閱讀;(4）啟發(fā)聯(lián)想;(5)留下期待。1５.什么是“ＳTS”教育?幼兒園“SＴS”教育的特點(diǎn)有哪些?“STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的互相關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用,以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)行的科