部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第八單元 教案

第八單元單元概述精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能準(zhǔn)確地表達(dá)思想、情感；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能活躍生活；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，有時(shí)能幫人擺脫困境；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，能愉悅身心……本單元課文就是以語(yǔ)言藝術(shù)為主題來(lái)組合的?！稐钍现印芬晃?，寫了九歲孩童與客人談笑的經(jīng)過(guò)，孩子機(jī)智幽默的回答，令人拍案叫絕。《手指》以風(fēng)趣的語(yǔ)言寫出了五根手指各自的姿態(tài)和性格。《童年的發(fā)現(xiàn)》以生動(dòng)的語(yǔ)言寫出了童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！翱谡Z(yǔ)交際”“習(xí)作”“語(yǔ)文園地”讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運(yùn)用有特色的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。1．會(huì)認(rèn)讀、會(huì)寫本單元的字詞。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的思想感情。4．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，領(lǐng)悟作者的思想感情。難點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。《楊氏之子》2課時(shí)《手指》2課時(shí)《童年的發(fā)現(xiàn)》1課時(shí)口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話1課時(shí)習(xí)作：漫畫的啟示2課時(shí)語(yǔ)文園地2課時(shí)eq\o(\s\up7(),\s\do5(21楊氏之子))《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)一戶姓楊的人家中的一個(gè)九歲男孩的故事。學(xué)生一般會(huì)覺(jué)得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文。針對(duì)這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜的文言文打下良好的基礎(chǔ)。1．學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。2．本文雖行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)。建議采取以下步驟幫助學(xué)生理解課文的意思：(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)學(xué)生讀文的情況教師示范讀文，幫助學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上把課文讀流暢。(2)在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、工具書和聯(lián)系上下文，理解每一句話的意思，教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通全文。如：“為設(shè)果”是說(shuō)誰(shuí)為誰(shuí)擺放水果？“家禽”是現(xiàn)在說(shuō)的“家禽”嗎？3．拓展閱讀：《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他關(guān)于語(yǔ)言表達(dá)精妙的小故事?！局R(shí)與技能】1．掌握本課生字詞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處?！具^(guò)程與方法】結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀，合作交流，理解句子的意思，增強(qiáng)語(yǔ)感?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】反復(fù)朗讀，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和幽默。難點(diǎn)理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默。教師：多媒體課件，準(zhǔn)備《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料和課文插圖。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出不明白的地方。2課時(shí)1．能初步感知文言文。2．能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的目的。3．能借助注釋、聯(lián)系上下文等讀懂每句話的意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默。重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂每句話的意思。難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和幽默。一、談話導(dǎo)入，揭題釋義1．古文是我國(guó)文化寶庫(kù)中一筆巨大的財(cái)富，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，伸出手來(lái)和老師一起寫課題：楊氏之子。課題是什么意思？(“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是“的”，“子”的意思是“兒子”。“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。)2．你貴姓？也可以稱為——某氏之子或之女。學(xué)著課題的樣子介紹介紹自己或同桌吧。3．介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。今天我們要學(xué)習(xí)的關(guān)于楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說(shuō)新語(yǔ)》里。這本書是一部主要記載漢末到晉代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。分上中下三卷，共36篇?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€(gè)小故事。二、初讀感知，了解大意1．檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。屏幕出示本課生字。學(xué)生指讀，齊讀。2．朗讀課文。(1)學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。(2)指名朗讀。強(qiáng)調(diào)多音字在本文中的正確讀法：為設(shè)果兒應(yīng)聲答引導(dǎo)讀準(zhǔn)停頓?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(3)教師范讀，讓學(xué)生初步感知文言文的讀法。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(4)生練讀。(5)指讀、齊讀，評(píng)價(jià)。三、識(shí)記生字，規(guī)范書寫屏幕出示本課生字。1．找出易寫錯(cuò)的字，提醒同學(xué)們注意。2．學(xué)生在田字格中書寫，注意書寫姿勢(shì)。3．教師聽寫。四、熟讀成誦，加深印象反復(fù)朗讀，爭(zhēng)取能夠背誦。楊氏之子eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(孔君平：楊梅此是君家果,楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽))eq\a\vs4\al(應(yīng)答巧妙,聰明機(jī)智)1．能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。1．積累并運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。2．想象情景，正確、熟練地背誦課文。二、研讀課文，理解意思1．回顧學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生回顧理解句子的方法。聯(lián)系上下文，看注釋，借助工具書，看插圖……2．運(yùn)用方法自主學(xué)習(xí)，合作探究。(1)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己讀讀古文，說(shuō)說(shuō)每句話的意思，有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了的提出來(lái)共同探討。(2)小組學(xué)習(xí)。(3)全班匯報(bào)。匯報(bào)通過(guò)合作學(xué)習(xí)仍未解決的問(wèn)題。預(yù)設(shè)：①梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。梁國(guó)姓楊的人家有個(gè)九歲的兒子，特別聰明。②孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?？拙絹?lái)拜訪他的父親，他的父親不在家，孔君平就把他的兒子叫了出來(lái)。③為設(shè)果，果有楊梅。孩子給孔君平端來(lái)了水果，其中有楊梅。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂誰(shuí)為誰(shuí)擺上水果。④孔指以示兒曰：“此是君家果。”孔君平指著楊梅給孩子看，說(shuō)：“這是你家的水果?！雹輧簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！焙⒆玉R上回答：“我可沒(méi)聽說(shuō)孔雀是先生您家的鳥。”引導(dǎo)學(xué)生分清句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”指孔君平家，“禽”指鳥，而現(xiàn)在的“家禽”是一個(gè)詞，指雞、鴨、鵝等家里養(yǎng)的禽類。3．學(xué)生串講故事。三、精讀品味，分析內(nèi)涵1．話說(shuō)這孔君平去拜訪楊氏子的父親，可誰(shuí)知他父親不在，于是把他的兒子叫了出來(lái)。楊氏子為孔君平端來(lái)了水果，這水果里有楊梅，孔君平看著這楊梅，他會(huì)怎樣想呢？聽完孔君平的“此是君家果”，楊氏子又會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，揣摩二人的心理活動(dòng)。出示：孔君平看著果盤里鮮紅的楊梅，心想：“早就聽說(shuō)這孩子很聰慧，不如試探他一下。正好，孩子姓楊，這里又有楊梅，那就在楊姓上做文章吧。”于是他笑瞇瞇地對(duì)楊氏子說(shuō)：“這是你家的果子?！睏钍献勇犃丝拙降脑?，頓時(shí)明白了他話中的意思，他想：“我姓楊，楊梅也有楊字，叔叔這是在姓氏上做文章啊！既然這樣，叔叔姓孔，孔雀也有孔字，不如我就在孔姓上做文章?！庇谑撬R上回答道：“沒(méi)聽說(shuō)過(guò)孔雀是先生您家的鳥啊?！?．學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生了解孔君平拿楊氏子的姓氏和楊梅的“楊”字做文章，楊氏子用同樣的方法拿孔君平的姓氏和孔雀的“孔”字做文章，這就是以其人之道還治其人之身，是楊氏子聰慧的表現(xiàn)。3．為何楊氏子不直接反駁“孔雀是夫子家禽”，而要加上“未聞”二字？比較句子：未聞孔雀是夫子家禽?？兹甘欠蜃蛹仪?。從“未聞”中感受楊氏子的委婉、禮貌和聰慧。4．若來(lái)者是李君平、黃君平呢？楊氏子又會(huì)怎樣“應(yīng)聲答”？誰(shuí)來(lái)替他回答？李指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“______________?！秉S指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“______________?！?．有感情地朗讀人物對(duì)話。四、布置作業(yè)，拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部記錄漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)等三十六門，全書共一千多則生動(dòng)活潑的小故事，推薦學(xué)生閱讀。楊氏之子孔君平楊梅楊家果楊氏子孔雀孔家禽在課堂教學(xué)中，我首先帶著同學(xué)們讀古文。讀古文時(shí)，要注意適當(dāng)停頓，語(yǔ)速要慢。讓學(xué)生嘗試讀完一遍后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是一字一停地讀，沒(méi)有古文的韻味。于是我又采取范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生練讀的方法，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍。雖然所花時(shí)間很長(zhǎng)，但是我不覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。我明顯地感覺(jué)到了學(xué)生是越讀越好，越讀越有興趣。隨著入情入境地朗讀、品味，學(xué)生對(duì)這篇文章的理解也就加深了。當(dāng)學(xué)生理解了文意，深入體會(huì)本文語(yǔ)言精妙時(shí)，我拋出了本文的中心問(wèn)題：楊氏之子的應(yīng)答妙在何處？有學(xué)生馬上輕松地作了解答：楊氏之子也順著孔君平的思路，巧妙地用姓氏作答。這就是“讀書百遍，其義自見(jiàn)”的道理吧！eq\o(\s\up7(),\s\do5(22手指))《手指》是豐子愷先生的一篇散文，借平凡的日常所見(jiàn)，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過(guò)程中嘗試著抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。豐子愷先生選取了自己最熟悉的生活題材，即每個(gè)人都有十根手指，一只手上五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短，以自己獨(dú)特的感受具體描寫了五根手指不同的姿態(tài)和性格，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，讓讀者在會(huì)心一笑中感悟生活哲理：任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短以及團(tuán)結(jié)就是力量。關(guān)于人文主題，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感悟人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)容要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，以學(xué)生搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，從而納入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力提高系統(tǒng)。1．學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)自己對(duì)課文的感悟，在廣泛的交流中完善、豐富個(gè)人對(duì)文章的品讀。2．要在抓重點(diǎn)句段理解和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)上著力強(qiáng)化。3．要培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣，為學(xué)生拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，用“大語(yǔ)文”的思想引領(lǐng)學(xué)生搜集整理課外信息，為學(xué)習(xí)文本服務(wù)?！局R(shí)與技能】1．掌握本課生字詞，默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。2．了解五根手指各自的特點(diǎn)，體會(huì)任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。【過(guò)程與方法】1．了解作者采用的表達(dá)方法。2．學(xué)習(xí)過(guò)程中，能自己利用工具書或者結(jié)合上下文理解重點(diǎn)字詞的意思，積累與“手”有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。重點(diǎn)理解五根手指的特點(diǎn)，了解作者是運(yùn)用怎樣的表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)作者留心觀察生活、勤于思考的習(xí)慣。多媒體課件2課時(shí)1．借助字典，聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。2．概括課文的主要內(nèi)容，了解五根手指各自的特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。了解五指各自的特點(diǎn)以及作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課1．同學(xué)們，我們一起來(lái)猜謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。”你們猜這是什么？(手指)我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十根手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到。可你去仔細(xì)想過(guò)他們嗎？是不是對(duì)他們的存在司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹？如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《手指》。2．簡(jiǎn)介作者：豐子愷。(出示課件)豐子愷(1898－1975)，浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。主要作品有《遠(yuǎn)遠(yuǎn)堂隨筆》《緣緣堂再隨筆》等。二、初讀課文，感知內(nèi)容文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下的五根手指各有什么長(zhǎng)與短？請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。1．學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。(2)邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？(3)作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？2．匯報(bào)自讀效果，討論交流。(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指________，然后分別具體寫________，最后總結(jié)寫________。三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)過(guò)渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長(zhǎng)短，那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號(hào)。1．學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文，找句子，理解。(1)找出寫各手指長(zhǎng)處的句子，讀一讀，理解。重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子：①抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ)。②體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用。③有感情地朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。2．完成表格手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)大拇指食指中指無(wú)名指小指3.議一議：(1)你最喜歡其中哪根手指？為什么？(2)從這里你體會(huì)到什么？你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎？四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1．抄寫本課的生字詞。2．“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》，自讀感悟。手指各有所長(zhǎng)，各有所短1．了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。2．領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。重點(diǎn)了解五指各自的特點(diǎn)，作者是運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。一、談話導(dǎo)入豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？二、品讀課文，感悟?qū)懛?一)自由朗讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。(二)全班交流，說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指？(三)學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)理由，結(jié)合朗讀課文，隨機(jī)交流，體會(huì)不同手指的不同性格和作用。1．大拇指：(1)性格：最肯吃苦。(2)重點(diǎn)句：例如拉胡琴……重東西要翻倒去，叫他用勁扳住……①哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)肯吃苦？“死力”“拼命”“用勁”體現(xiàn)；②引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，注意體會(huì)修辭手法；指導(dǎo)朗讀時(shí)，用“我”替換“他”，再讀課文。(3)作者這些描寫你平時(shí)注意到了嗎？引導(dǎo)學(xué)生多觀察。(4)讀完之后你覺(jué)得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說(shuō)，再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說(shuō)一說(shuō)。齊讀相關(guān)課文。2．食指：(1)性格：能干機(jī)敏，哪些詞句最能夠體現(xiàn)？(2)重點(diǎn)句：拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。①你覺(jué)得食指重要嗎？體會(huì)沒(méi)有食指寫字時(shí)的感受，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)“全”“都”“最多”“必須”。3．中指：(1)性格：高傲。(2)重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。(3)結(jié)合課文觀察自己的中指，說(shuō)說(shuō)感受。4．無(wú)名指和小指：(1)性格：能力薄弱，但并非一無(wú)是處。(2)重點(diǎn)句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(插入“蘭花指”圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣”。)(四)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。三、學(xué)習(xí)末段，讀文明理1．作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短的手指中悟出了什么道理？2．出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?學(xué)生齊讀。)3．思考：你受到了什么啟發(fā)呢？舉例說(shuō)說(shuō)。4．再讀，收獲啟示：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能一致團(tuán)結(jié)，不能成為一個(gè)拳頭，那它們個(gè)體所表現(xiàn)出來(lái)的力量就非常有限了，強(qiáng)弱美丑也就盡顯于外了。5．小結(jié)：是?。≌缱髡咚f(shuō)的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。四、拓展延伸，深化主題1．你能說(shuō)出幾個(gè)關(guān)于“團(tuán)結(jié)就是力量”名言警句？2．團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大？(取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學(xué)習(xí)，互相幫助等。)3．手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也有很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎？(1)做飯時(shí)需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。(2)班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。(3)同學(xué)們當(dāng)中也各有各的優(yōu)缺點(diǎn)……五、作業(yè)大家還記得五官爭(zhēng)功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，以《五指爭(zhēng)功》為題，編寫課本劇或小故事。手指各有所長(zhǎng)根根有用團(tuán)結(jié)一致各有所短根根有力這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要從三個(gè)方面入手。首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總—分—總的結(jié)構(gòu)形式。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過(guò)細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言的幽默性和常見(jiàn)修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。最后，通過(guò)小練筆的形式讓學(xué)生學(xué)以致用，寫自己的某一器官，可模仿本文的寫作方式。在授課的過(guò)程中，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。eq\o(\s\up7(),\s\do5(23*童年的發(fā)現(xiàn)))《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章，講述了作者在九歲的時(shí)候通過(guò)思考、觀察，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)，最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。五年級(jí)的學(xué)生初次接觸到這類文章，既好奇又急于得到答案，針對(duì)學(xué)生求知若渴的心理和大膽的想象力，充分讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的精神。1．課前，可布置學(xué)生搜集有關(guān)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。2．本課的重點(diǎn)是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)不要放在發(fā)現(xiàn)本身，而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。要讓學(xué)生充分地讀，自讀自悟，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過(guò)讀議，讓學(xué)生明白，作者童年時(shí)之所以會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，與他敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。3．要鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問(wèn)題，反復(fù)讀書，嘗試?yán)斫猓鉀Q不了的問(wèn)題提出來(lái)跟大家交流討論?！局R(shí)與技能】1．會(huì)認(rèn)本課生字。2．了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過(guò)程。3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。4．感受課文中有趣的內(nèi)容以及幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格?！具^(guò)程與方法】通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。重點(diǎn)了解作者的“發(fā)現(xiàn)”經(jīng)歷的探究過(guò)程，感受課文中有趣的內(nèi)容及幽默活潑的語(yǔ)言風(fēng)格。難點(diǎn)感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新的意識(shí)和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教師：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。學(xué)生：回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”；通過(guò)查閱課外書，上網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的資料。1課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣在難忘的童年生活中，我們不知不覺(jué)地成長(zhǎng)著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受呢？(出示課題)從課題中，你最想了解什么？二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。(我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。)3．“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？(可靠。在幾年后老師的講課中得到了證實(shí)。)4．“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間?，F(xiàn)在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月。”(1)仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子的意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。(2)聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。(格外高興、得意……)(3)有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，品讀課文1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并討論交流不理解的問(wèn)題。2．探討交流，理清脈絡(luò)。(1)“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“夢(mèng)中飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題?！爸灰p腳一點(diǎn)，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里”。(2)我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”“那為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”(3)老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望再明白人究竟是怎么來(lái)的。以至于親自抓來(lái)魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)該具有的某些特征?！拔蚁氲檬悄菢影V迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征?！?4)“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了的答案。3．從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過(guò)程來(lái)看，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子，找出相關(guān)句子來(lái)理解。(1)“我”是個(gè)富于幻想的孩子。(每天夜里做夢(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！薄叭耸怯杉?xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月?！?(2)“我”是一個(gè)執(zhí)著探究的孩子。(“那天，我們幾決定去見(jiàn)我們的老師……人怎么會(huì)是鳥？”“我渴望弄明白，人究竟是怎么來(lái)的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些轉(zhuǎn)征。”)(3)“我”是一個(gè)幽默風(fēng)趣的孩子。(“聽完這句話，你大概忍不住會(huì)哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰?！薄靶姨澦龥](méi)有容我解釋……有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！?四、轉(zhuǎn)述“發(fā)現(xiàn)”，小結(jié)課文1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)“我”執(zhí)著探究的精神。2．從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？(我們要勤學(xué)好問(wèn)，大膽想象，樂(lè)于探究。)3．怎樣理解第19自然段最后一句話的含義？這句話一語(yǔ)雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過(guò)這樣的遭遇；其二，這是作者用自嘲的方式表達(dá)了對(duì)此事的看法，作者把自己與世界上重大發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是作者真正得到安慰的理由。五、布置作業(yè)1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2．搜集同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，看看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最有意義。童年的發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育的規(guī)律”夢(mèng)中飛行——產(chǎn)生疑問(wèn)，請(qǐng)教老師——人的進(jìn)化——獨(dú)立思考，生物課上——得出結(jié)論、得到證實(shí)——受到“驅(qū)逐”和“迫害”反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。這篇課文的語(yǔ)言是那么幽默，那么富有童趣。學(xué)生和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律、進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿了疑惑與好奇。于是我按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。以“發(fā)現(xiàn)”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，主動(dòng)探究，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。同時(shí)，透過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。以“形象”感悟?yàn)榫€索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，體會(huì)作者童年天真可愛(ài)的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讀通了課文，理解了字詞和課文資料，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。eq\o(\s\up7(),\s\do5(口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話))這次口語(yǔ)交際的主題是“我們都來(lái)講笑話”。教材中提示性文字要注意讓學(xué)生閱讀，它的要求比較明確，能幫助學(xué)生打開思路，有助于本次口語(yǔ)交際的順利開展。五年級(jí)的學(xué)生都要面子，越要面子越不喜歡發(fā)言，所以為了很好地完成本次口語(yǔ)交際，應(yīng)該事先讓學(xué)生搜集笑話，從中選擇一兩個(gè)最精彩的在家先講給家人聽，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的意見(jiàn)進(jìn)行修改后，再到教室里講給大家聽。讓每個(gè)學(xué)生都有備而來(lái)，就能做到胸有成竹。1．教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)段目標(biāo)，做到心中有數(shù)。2．從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方面進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的綜合性訓(xùn)練。3．應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂(lè)于與人交往，注重語(yǔ)言美，自覺(jué)抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)交際水平。【知識(shí)與技能】1．能用普通話大方地講笑話故事。2．培養(yǎng)學(xué)生口頭說(shuō)笑話的能力，豐富學(xué)生的生活情趣?！具^(guò)程與方法】1．讓學(xué)生課前搜集笑話，篩選后先講給家人聽。2．教給學(xué)生一定的講笑話的方法?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】1．能傾聽別人的講述，并能與人交流評(píng)價(jià)。2．能體會(huì)帶給別人快樂(lè)時(shí)自己也得到快樂(lè)。3．懂得生活無(wú)處不精彩，從生活中來(lái)，回生活中去。重點(diǎn)掌握講笑話的注意要點(diǎn)。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生大膽表現(xiàn)與口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。教師：準(zhǔn)備一些精彩的幽默笑話。學(xué)生：課前搜集好一些笑話，在家里演練一遍。1課時(shí)一、笑話激趣，引出課題1．教師繪聲繪色地講一個(gè)笑話，引出課題。2．你看，一則小笑話，不僅能把我們逗笑，還能放松我們的心情，多好啊。今天，我們也來(lái)講講笑話，一起分享笑話帶給我們的樂(lè)趣。(齊讀課題)二、弄清要求，了解特點(diǎn)1．請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀讀這次口語(yǔ)交際的要求。2．了解笑話的特點(diǎn)：(1)內(nèi)容上幽默有趣。(2)情節(jié)比較簡(jiǎn)單，形式短小精悍。(3)語(yǔ)言淺顯易懂。3．說(shuō)笑話時(shí)注意要點(diǎn)：(1)要熟記笑話的內(nèi)容。(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。(3)克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語(yǔ)習(xí)慣，講笑話的時(shí)候要沉住氣，不要笑場(chǎng)。(4)語(yǔ)言生動(dòng)，聲音洪亮，神態(tài)、表情豐富自然，如果能加上一些手勢(shì)動(dòng)作效果會(huì)更好。三、小組互動(dòng)，交流笑話1．小組內(nèi)相互講一講自己準(zhǔn)備的笑話。2．小組評(píng)議(1)誰(shuí)講的笑話最好笑，講得最好。(2)誰(shuí)是最佳聽眾。3．小組推選代表講笑話，推出小組的最佳聽眾。四、全班交流，評(píng)選推薦1．各組代表上臺(tái)講笑話。2．教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。(1)大家評(píng)議，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)講得好，好在哪里；也可以建議他怎么樣講可以更好；也可以對(duì)別人講的笑話提出質(zhì)疑。(2)集體評(píng)議，推選今天的“小笑星”和“最佳聽眾”。3．在音樂(lè)聲中為“小笑星”和“最佳聽眾”頒獎(jiǎng)。五、課堂總結(jié)你們看，生活中笑話的作用可真大，它不僅能愉悅我們的心情，還能讓我們轉(zhuǎn)怒為喜，也能讓我們體會(huì)到帶給別人快樂(lè)時(shí)，我們自己也能感受到快樂(lè)。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集一些笑話，講給父母聽，講給身邊的人聽，繼續(xù)傳遞這份快樂(lè)。口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話幽默健康聲音洪亮短小精悍表達(dá)清楚淺顯易懂表情豐富這次活動(dòng)是有準(zhǔn)備的，讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中熟悉、了解和積累一些笑話，從而產(chǎn)生興趣。整個(gè)活動(dòng)是講述、傾聽、交流、評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)了一種交流互動(dòng)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。所以課堂氣氛很活躍，同學(xué)們參與度很高。但在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生在講笑話時(shí)別人沒(méi)笑自己卻笑成一團(tuán)，導(dǎo)致聽的同學(xué)干著急，場(chǎng)面有點(diǎn)亂，要注意引導(dǎo)。eq\o(\s\up7(),\s\do5(習(xí)作：漫畫的啟示))《漫畫的啟示》是想象作文，意在引導(dǎo)學(xué)生讀懂漫畫并從漫畫中有所發(fā)現(xiàn)，獲得啟示，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書增添更新、更美的篇章。這就要求學(xué)生要仔細(xì)觀察漫畫，看看漫畫上有哪些內(nèi)容，同時(shí)還要認(rèn)真思考，大膽想象，發(fā)現(xiàn)漫畫之外的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都喜歡漫畫，但很多同學(xué)只停留在看漫畫的表面內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)可以按照了解漫畫、欣賞漫畫、撰寫漫畫的步驟，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)漫畫世界，又走出漫畫世界，站在一定高度品味漫畫，獲得啟示，受到教育。1．可以從學(xué)生熟悉的漫畫開始，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，弄懂作者的意圖，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。2．明確寫作要求。一要寫清事實(shí)(一幅什么漫畫)，記事要注意寫清過(guò)程；二是寫明白從中獲得的啟示。3．當(dāng)堂寫作，老師隨機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生寫完后自讀自改。4．教師批改作文后，組織交流，講評(píng)。【知識(shí)與技能】1．仔細(xì)觀察，看懂畫意，了解漫畫內(nèi)容，獲得啟示。2．根據(jù)閱讀提示把看到的想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作?！具^(guò)程與方法】抓住中心，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。重點(diǎn)能夠仔細(xì)觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。難點(diǎn)理解漫畫的寓意，透過(guò)漫畫體現(xiàn)的思想，獲得啟示。準(zhǔn)備掛圖、多媒體課件。2課時(shí)1．仔細(xì)觀察，看懂畫意，了解漫畫內(nèi)容，獲得啟示。2．根據(jù)閱讀提示把看到的和想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作。3．抓住中心，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。重點(diǎn)仔細(xì)觀察，讀懂漫畫的意思，理解漫畫。難點(diǎn)理解漫畫的寓意，透過(guò)漫畫體現(xiàn)的思想得到啟示。一、激趣導(dǎo)入，了解漫畫1．出示幾幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。2．教師總結(jié)漫畫的特點(diǎn)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈諷刺性或批評(píng)性的畫面。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過(guò)夸張、比喻、象征、等手法，采用幽默、風(fēng)趣的畫面，諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人或事，引人深思，給人以啟示。所以欣賞漫畫時(shí)，我們不能光用眼看，而要用心看。3．試著讓學(xué)生理解兩幅畫中的一幅，體會(huì)漫畫的欣賞方法。4．導(dǎo)入新課：今天，讓我們一起去欣賞華君武的兩幅漫畫，看看它又能給我們什么啟示？二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫1．觀察漫畫，理解畫面。(出示漫畫)師：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看畫家都畫了些什么？指名匯報(bào)觀察所得。(老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答)2．展開聯(lián)想，拓展畫面。師：同學(xué)們對(duì)畫面的觀察非常仔細(xì)，能透過(guò)畫面想象畫家沒(méi)畫出來(lái)的內(nèi)容嗎？出示第一幅漫畫指導(dǎo)：這可能是在什么時(shí)候？什么地方？周圍還會(huì)有哪些景物？?jī)蓚€(gè)人在樹下會(huì)說(shuō)些什么？3．小結(jié)：看漫畫就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過(guò)畫面看到畫外的東西。4．學(xué)生采用剛才的方法欣賞第二幅畫，讓它們也變得有血有肉起來(lái)。想好后與同桌交流，再全班交流。5．聯(lián)系生活，升華主題。(1)根據(jù)畫面，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過(guò)類似的現(xiàn)象嗎？(2)聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你從中得到了什么啟示？(3)教師總結(jié)，提示積累：一幅小小的漫畫就能夠帶給我們這么多啟示和思考，在今后的生活中，我們一定要做一個(gè)有心人，注意積累和思考。三、明確要求，撰寫漫畫1．明確要求。(1)默讀課本中的習(xí)作要求，并用鉛筆勾畫出重點(diǎn)。(2)歸納要求：寫漫畫帶來(lái)的啟示。先寫清楚漫畫的內(nèi)容，再寫出自己的思考。(3)指導(dǎo)寫作側(cè)重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)選擇要寫的內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導(dǎo)習(xí)作。3．當(dāng)堂習(xí)作，教師隨時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。習(xí)作：漫畫的啟示看懂漫畫明白意圖聯(lián)系實(shí)際獲得啟示1．通過(guò)習(xí)作講評(píng)，能找出習(xí)作的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。2．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的習(xí)慣。重點(diǎn)通過(guò)習(xí)作講評(píng)，能找出習(xí)作的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于思考的習(xí)慣。一、閱讀批語(yǔ)，培養(yǎng)興趣1．教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作。2．請(qǐng)學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思等，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。二、教師點(diǎn)評(píng)，好文欣賞1．教師從優(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。2．提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改。3．宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。4．當(dāng)堂課點(diǎn)評(píng)一至兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改。三、小組合作，自己修改1．自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改。2．相互修改，完善習(xí)作。(1)對(duì)比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好，哪些地方不太好。(2)檢查自己的習(xí)作是否表達(dá)了真情實(shí)感。(3)看看語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。(4)是否把漫畫的內(nèi)容寫完整了，是否有自己的想法，漫畫中的諷刺意義是否表達(dá)出來(lái)了？(5)看看文章中還有沒(méi)有不滿意的地方，進(jìn)行修改。四、課外拓展在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫習(xí)作展——漫畫粘貼在習(xí)作的前面。同學(xué)間傳閱瀏覽，互提建議。習(xí)作：漫畫的啟示聯(lián)想是否符合要求啟示是否清楚這節(jié)課，我最大的成功就是引導(dǎo)學(xué)生看懂了漫畫，且讓他們聯(lián)系實(shí)際，從漫畫中得到了啟示。另外，教給了孩子們欣賞漫畫的方法。但在指導(dǎo)孩子從說(shuō)到寫，布局謀篇的時(shí)候，我高估了孩子們的能力，忽略了對(duì)不同寫作角度的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，把啟示和漫畫內(nèi)容糅在了一起。另外，教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)“第一人稱寫法”的理解有偏差，誤以為只要文中出現(xiàn)了“我”就算第一人稱寫法。我只指出了他的錯(cuò)誤，沒(méi)給他明白講透怎樣才叫第一人稱寫法，讓學(xué)生將糊涂帶出了課堂。在今后的教學(xué)工作中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以求些許提高。eq\o(\s\up7(),\s\do5(語(yǔ)文園地))我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們和別人有效地溝通，能愉悅我們的身心。閱讀課文，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言，以不斷豐富我們的語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生在讀書時(shí)，經(jīng)常囫圇吞棗，不求甚解。經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀書中，感受語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。1．要引導(dǎo)學(xué)生朗讀文本，感受人物語(yǔ)言的精妙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言。2．教學(xué)時(shí)，教師要整體觀照本單元教材編排的特點(diǎn)，整體安排教學(xué)活動(dòng)，做到教學(xué)內(nèi)容自然融合，教學(xué)活動(dòng)能夠協(xié)調(diào)進(jìn)行?！局R(shí)與技能】1．引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。2．回顧本單元的課文，交流學(xué)習(xí)后的感受、體會(huì)與收獲，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。3．交流搜集、積累的語(yǔ)言材料，不斷豐富語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)?！具^(guò)程與方法】以小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。重點(diǎn)以小組合作的方式，使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。在活動(dòng)中，體會(huì)語(yǔ)言的精妙。難點(diǎn)通過(guò)交流，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。準(zhǔn)備教學(xué)課件。2課時(shí)1．啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)