班主任綜合技能提升

楊文浩2015-11-10班主任綜合技能提升訓(xùn)練第二講：定位篇-班主任的自我認(rèn)知定位第四講：時(shí)間篇-自我時(shí)間管理第三講：目標(biāo)篇-目標(biāo)管理內(nèi)涵第一講：認(rèn)知篇-讀懂班主任的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”？

第五講發(fā)展篇-如何快速提升班主任工作績(jī)效？新職業(yè)生態(tài)探討1、國(guó)際動(dòng)蕩2、社會(huì)復(fù)雜4、資源稀缺5、環(huán)境遭損6、成本高企7、競(jìng)爭(zhēng)激烈8、誠(chéng)信不足9、網(wǎng)絡(luò)革命10、顧客強(qiáng)勢(shì)11、管理沖突12、責(zé)任加碼這個(gè)世界唯有變化時(shí)不變的左：澳洲起飛。右：國(guó)內(nèi)降落。同一架飛機(jī)、同一個(gè)座位、同一個(gè)窗口、同一個(gè)相機(jī)人生概述人生觀2我究竟是誰(shuí)認(rèn)識(shí)自己我如何去哪兒？該怎樣活著我要去哪里？人生有什么意義我是誰(shuí)？人為什么而活著人生觀即是人們對(duì)人生的看法和態(tài)度。包含人生目的、人生價(jià)值、人生態(tài)度三個(gè)方面。釋迦穆尼\孫悟空一、認(rèn)識(shí)自己，我究竟是誰(shuí)？清晰人生的七重責(zé)任從自我負(fù)責(zé)出發(fā)勇于承擔(dān)責(zé)任與使命讓使命點(diǎn)燃生命！將最高責(zé)任設(shè)置為使命領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的五重境界D自我家族企業(yè)社區(qū)國(guó)家人類(lèi)環(huán)境責(zé)任的支點(diǎn)是能力責(zé)任能力煩惱=二、老師的核心品質(zhì)——責(zé)任與使命課程目錄第二講：定位篇-班主任的自我認(rèn)知定位第四講：時(shí)間篇-自我時(shí)間管理第三講：目標(biāo)篇-目標(biāo)管理內(nèi)涵第一講：認(rèn)知篇-讀懂班主任的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”？第五講發(fā)展篇-如何快速提升班主任工作績(jī)效？導(dǎo)入：班主任能力四象限：從平庸到卓越個(gè)人能力維度組織能力維度沉靜型班主任卓越型班主任平庸型班主任明星型班主任個(gè)人能力高組織能力高個(gè)人能力低組織能力高個(gè)人能力低組織能力低個(gè)人能力高組織能力低123456789101234578910特征：失敗特征：失控特征：失人傾向：成功

7今天你還記得你曾經(jīng)的夢(mèng)想嗎？拯你今天是為什么而坐在這里？心、思未來(lái)在哪里？與過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)你的定位是什么？8

班主任的認(rèn)知模型三大認(rèn)知難關(guān)兩大認(rèn)知罪過(guò)一大軟肋7個(gè)根性金字塔結(jié)構(gòu)認(rèn)知9班主任的層次和職責(zé)定位學(xué)校國(guó)家家庭夢(mèng)想：做正確的事執(zhí)行：正確地做事操作：把事做正確一、班主任的生存結(jié)構(gòu)1、認(rèn)知三大難關(guān)學(xué)生同事領(lǐng)導(dǎo)管理理念的發(fā)展管理手段要以人為本企業(yè)的另一個(gè)通?。翰毁I(mǎi)賬、不服氣、不示弱，同僚之間關(guān)系不好導(dǎo)致的問(wèn)題不要總抱怨自己懷才不遇。想辦法展現(xiàn)自的才華。han.2、認(rèn)知兩大罪過(guò)學(xué)生領(lǐng)袖、名義代表自輕一方諸侯、小國(guó)之君士為知己者死學(xué)生的代言人你對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)沒(méi)有誰(shuí)不可替代狡兔死，走狗烹不要居功自傲自重3、認(rèn)知一大軟肋對(duì)學(xué)生對(duì)家庭責(zé)備歸因推卸責(zé)任借口對(duì)社會(huì)

沉穩(wěn)擔(dān)當(dāng)乾隆與和珅細(xì)心誠(chéng)信大度積極膽識(shí)三、習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)老師者的根性陳光標(biāo)名片頭銜亮瞎美國(guó)人：中國(guó)精神領(lǐng)袖曹操與關(guān)羽朋友-敵人女人，經(jīng)濟(jì)，人格，情感，出息、擔(dān)當(dāng)、道德白帝城托孤，100萬(wàn)元；腦白金和腦黃金之家庭教育（鷹）14職業(yè)道德專(zhuān)業(yè)能力業(yè)務(wù)型精英型墮落型官僚型案例：同學(xué)心中喜歡的班主任？四、從老師到伙伴角色的七大變化1、在內(nèi)容上，從做教學(xué)到做互動(dòng)；2、在實(shí)現(xiàn)方式上，從野牛型到野雁型；3、在方式上，從個(gè)性化到自制化；4、在人際關(guān)系上，從感情關(guān)系到事業(yè)關(guān)系；5、目標(biāo)上，從個(gè)人目標(biāo)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)；6、在工作力度上，從守成到變革；7、在管理方式上，從指揮到授權(quán).案例分享：灰姑娘的故事。16——習(xí)題你現(xiàn)在的能力象限和發(fā)展根性?xún)?yōu)勢(shì)。談?wù)劙嘀魅蔚呢?zé)任與使命認(rèn)識(shí)，你的責(zé)任和使命是什么?課程目錄

第二講：定位篇-班主任的自我認(rèn)知定位第四講：時(shí)間篇-自我時(shí)間管理第三講：目標(biāo)篇-目標(biāo)管理內(nèi)涵第一講：認(rèn)知篇-讀懂班主任的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”？第五講發(fā)展篇-如何快速提升班主任工作績(jī)效？有的放矢-班主任目標(biāo)管理看得見(jiàn)

一、什么是目標(biāo)？費(fèi)羅倫絲.查德威克摸得到想得到教育的使命和愿景學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)Goal多個(gè)具體目標(biāo)Objectives（分校）年級(jí)目標(biāo)組織成員個(gè)人的目標(biāo)目標(biāo)的層次體系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中層管理班主任二、學(xué)校的目標(biāo)體系什么夢(mèng)想指數(shù)收益指數(shù)公平指數(shù)三、班主任目標(biāo)辯證智慧123456789101234567891012345678910能夠透過(guò)事物表象發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的本質(zhì)。善于利用決策工具，能夠權(quán)衡利益。善于運(yùn)用決策技術(shù)，分析因果關(guān)系。辯證思維企業(yè)：人盡其才、才盡其用員工：收入指數(shù)、公平指數(shù)、夢(mèng)想指數(shù)三維幸福模型學(xué)生家庭學(xué)校社會(huì)四維平衡模型責(zé)任收益效益權(quán)益（1）班主任的時(shí)間智慧123456789101234567891012345678910不拖延，不回避，適時(shí)適度地做出決斷。在職責(zé)范圍內(nèi)有強(qiáng)烈的第一責(zé)任人意識(shí)。不推諉、不回避，敢于為自己做出的決策結(jié)果負(fù)責(zé)。時(shí)序思維一傳：情報(bào)到位遠(yuǎn)見(jiàn)洞察二傳：參謀到位集思廣益扣殺：決斷到位權(quán)衡利弊預(yù)備：標(biāo)準(zhǔn)到位價(jià)值主張教學(xué)發(fā)展階段（2）班主任的空間智慧123456789101234567891012345678910為了顧全大局，肯于犧牲自我利益。能站在更高一層（級(jí)）的角度上充分考慮各方利益。對(duì)所領(lǐng)導(dǎo)的班級(jí)在全局中的角色有清晰的定位。空序思維當(dāng)事局外當(dāng)局課程目錄

第二講：定位篇-班主任的自我認(rèn)知定位

第四講：時(shí)間篇-自我時(shí)間管理

第三講：目標(biāo)篇-目標(biāo)管理內(nèi)涵第一講：認(rèn)知篇-讀懂班主任的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”？第五講發(fā)展篇-如何快速提升班主任工作績(jī)效？管理大師彼得·杜拉克——

時(shí)間是最緊缺的資源。毛澤東《滿(mǎn)江紅·和郭沫若同志》：“天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬(wàn)年太久，只爭(zhēng)朝夕。”一、時(shí)間管理是什么？人生只有“三天”！

總結(jié)好你的昨天；把握好你的今天；規(guī)劃好你的明天。只有3年的時(shí)間去創(chuàng)造價(jià)值，我們?nèi)绾喂芾硭?？?xiàng)目每天耗時(shí)40年耗時(shí)結(jié)余睡眠8小時(shí)13.3年26.7一日三餐2.5小時(shí)4.2年22.5交通1.5小時(shí)2.5年20電話(huà)1小時(shí)1.7年18.3看電視、上網(wǎng)3小時(shí)5年13.3看報(bào)、聊天3小時(shí)5年8.3刷牙、洗臉、洗澡

1小時(shí)1.7年6.6休假、白日夢(mèng)鬧情緒、身體不適2小時(shí)3.3年3.3假設(shè)：平均80歲壽命，1-20、60-80——忽略不計(jì)，余40年1、認(rèn)識(shí)時(shí)間無(wú)法取代無(wú)法失而復(fù)得CD供給毫無(wú)彈性無(wú)法蓄積AB2、時(shí)間的四大特征3、時(shí)間的基本特性富蘭克林說(shuō)過(guò)一句名言：你熱愛(ài)生命嗎？那么，別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料。這句話(huà)教育我們要珍惜時(shí)間，但是珍惜時(shí)間是不是就意味著成功呢？時(shí)間就是財(cái)富時(shí)間就是生命時(shí)間就是資源時(shí)間就是勝利時(shí)間是人生最大的資本“時(shí)間是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的順序性和持續(xù)性，其特點(diǎn)是一維性，是一種特殊的資源?！被F盧之役.1851年，拿破侖率領(lǐng)的大軍和歐洲各國(guó)的反法聯(lián)軍，格魯希奉命阻擊普魯士軍隊(duì)。?版權(quán)屬北森公司，不得翻印31生涯彩虹圖（Super）二、認(rèn)識(shí)你自己——職業(yè)生涯發(fā)展時(shí)間表三、認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展階段；

2、與學(xué)生一起走過(guò)的日子?。?！34四、什么是時(shí)間管理

管理時(shí)間就是管理自己的行為反思：時(shí)間在飛駛，你是駕駛員呢，還是乘客？時(shí)間管理的誤區(qū)缺少工作計(jì)劃。時(shí)間控制不夠組織工作不當(dāng)。整理整頓不足進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)浪費(fèi)時(shí)間五、時(shí)間管理的誤區(qū)一個(gè)觀念---價(jià)值第一自我管理即是改變習(xí)慣,以令自己更富績(jī)效,更富效能；把事情很快地做完,叫做效率；把事情很快又很對(duì)地做完,叫做效能；時(shí)間管理就是事前的規(guī)劃或長(zhǎng)期的計(jì)劃。時(shí)間管理=對(duì)“人生事件”的管理=自我管理=價(jià)值管理六、時(shí)間管理的原則

三大原則1-ABC原則2-二八原則3-四象限原則法則一：制定時(shí)間管理計(jì)劃

每日時(shí)間規(guī)劃法列出任務(wù)估計(jì)工作需要時(shí)間預(yù)留機(jī)動(dòng)時(shí)間給意外事件決定優(yōu)先,刪減和委派事后檢查七、節(jié)省時(shí)間，提高效率法則。39設(shè)定目標(biāo)S.M.A.R.T.明確的(S

pecific)

可衡量的(Measurable)

有行動(dòng)計(jì)劃(Action)

切合實(shí)際的(Realistic）有時(shí)效性的(Timetable)法則二：目標(biāo)管理目標(biāo)，不具備這些特征，就不算目標(biāo)，就只是個(gè)愿望，而愿望很少會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！如何實(shí)施成功設(shè)定個(gè)人目標(biāo)？法則三：突發(fā)情況處理—投資你的第二象限。案例：張老師的一天工作寫(xiě)照緊急不緊急重要重要緊迫重要不緊迫不重要不重要緊迫不重要不緊迫時(shí)間管理架構(gòu)ACBD思維習(xí)慣的改變A.克服方法1.成本/效益分析法B.克服方法2.思維習(xí)慣的改變，法則四、錦囊妙計(jì)根除拖延桌面“6S”善用零星5分鐘原理逆勢(shì)操作背包原則案例分析：等死模式的思考！加法-------找出隱藏時(shí)間減法-------減少無(wú)謂浪費(fèi)乘法-------提高工作效率除法-------根除浪費(fèi)習(xí)慣課程目錄

第二講：定位篇-班主任的自我認(rèn)知定位

第四講：時(shí)間篇-自我時(shí)間管理

第三講：目標(biāo)篇-目標(biāo)管理內(nèi)涵第一講：認(rèn)知篇-讀懂班主任的“新經(jīng)濟(jì)時(shí)代”？第五講發(fā)展篇-如何快速提升班主任工作績(jī)效？案例：傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)模式的困境CLS情境領(lǐng)導(dǎo)理論：四種不同的準(zhǔn)備度水平下四種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格R1水平員工缺乏技能，也沒(méi)有意愿，領(lǐng)導(dǎo)者需要明確指示為什么做，做什么及怎么做?！猄1命令式領(lǐng)導(dǎo)R2水平員工缺乏知識(shí)技能，但有工作意愿和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，領(lǐng)導(dǎo)者要給予必要的訓(xùn)練或指導(dǎo)?！猄2教練式領(lǐng)導(dǎo)R3水平員工具備足夠的技能，但缺乏信心與意愿，領(lǐng)導(dǎo)者需要給予激勵(lì)?！猄3參與式領(lǐng)導(dǎo)R4水平員工有足夠的能力、意愿和信心。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)放手?！猄4授權(quán)式領(lǐng)導(dǎo)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與情境領(lǐng)導(dǎo)推論2：環(huán)境變了：領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者都得變，且領(lǐng)導(dǎo)者要先時(shí)而變推論1：被領(lǐng)導(dǎo)者變了：領(lǐng)導(dǎo)模式隨之改變。鉀(毫克)119磷(毫克)12鈣(毫克)4鎂(毫克)4鈉(毫克)1.6鋅(毫克)0.19硒(微克)0.12銅(毫克)0.06錳(毫克)0.03鐵(毫克)0.6蛋白質(zhì)(克)0.2維生素B2(毫克)0.02煙酸(毫克)0.2脂肪(克)0.2煙酸(毫克)0.2熱量（大卡）52胡蘿卜素(微克)20維生素A(微克)3維生素B1(毫克)0.06維生素C(毫克)4維生素E(毫克)2.12膳食纖維(克)1.2碳水化合物(克)13.5每百克KCN(毫克)3混亂的知識(shí)≈垃圾；偏見(jiàn)謬誤＞愚昧無(wú)知百科書(shū)博學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)精專(zhuān)文學(xué)書(shū)情商傳記書(shū)氣質(zhì)智慧書(shū)通透

無(wú)字書(shū)捷徑10——30——30——10——10——10一、學(xué)習(xí)力塑造整合式學(xué)習(xí)：優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)找超抄勝似原創(chuàng)世界上不缺乏榜樣知識(shí)遠(yuǎn)緣雜交由模仿改良到顛覆趕超式學(xué)習(xí)：輕取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)找超抄找超創(chuàng)新：通過(guò)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)要素重組創(chuàng)造的社會(huì)價(jià)值的過(guò)程。一、組織力塑造組織三個(gè)發(fā)力點(diǎn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)讓情感發(fā)力：連接方式？讓規(guī)則發(fā)力：運(yùn)行方式？讓結(jié)構(gòu)發(fā)力：整合方式？123456789101234567891012345678910所有同學(xué)都有明確的學(xué)習(xí)責(zé)任。所有人員均在最恰當(dāng)?shù)奈恢谩?yōu)化組織環(huán)境估，建立了相互支撐的架構(gòu)。營(yíng)造環(huán)境慧根短淺，如何成大器什么是學(xué)習(xí)的環(huán)境?上司師緣下屬同事客戶(hù)親緣友緣地緣人才營(yíng)造環(huán)境，優(yōu)化組織性能沖突：當(dāng)事人由于立場(chǎng)、情感或權(quán)益的差異所產(chǎn)生的不和諧狀態(tài)。性格A性格B權(quán)益B權(quán)益A立場(chǎng)B立場(chǎng)A當(dāng)事人權(quán)益、情感與立場(chǎng)不同２級(jí)語(yǔ)言或行為暗示表達(dá)質(zhì)疑或懷疑３級(jí)４級(jí)５級(jí)６級(jí)７級(jí)相互爭(zhēng)辯利害威脅人身攻擊暴力侵害沖突的８?jìng)€(gè)等級(jí)消滅對(duì)方?jīng)_突的性質(zhì)惡性良性視頻《光榮：化解沖突》1

級(jí)8級(jí)正視矛盾，解決組織沖突我方利益對(duì)方利益擱置與回避威懾與強(qiáng)制合作與交易遷就與忍讓第三方介入方法適用條件合作與交易利益交錯(cuò)／更高利益威懾與強(qiáng)制我強(qiáng)彼弱／對(duì)方困境第三方介入雙方無(wú)解／有力且有利的第三方折衷與妥協(xié)勢(shì)均力敵／互有難處擱置與回避別無(wú)他法／三方博弈／時(shí)間有利遷就與忍讓彼強(qiáng)我弱／我處困境／對(duì)方非理性折衷與妥協(xié)解決沖突的六項(xiàng)策略三、創(chuàng)新力塑造

未來(lái)，很可能馬上失業(yè)，做好失業(yè)的準(zhǔn)備了嗎？移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的班主任何去何從？？1、創(chuàng)新vs創(chuàng)造創(chuàng)新的定義創(chuàng)新思維八大誤區(qū)。發(fā)散思維與收斂思維想象思維與聯(lián)想思維邏輯思維與辯證思維2、創(chuàng)新思維方法1、設(shè)問(wèn)提問(wèn)法2、和田十