科學(xué)有趣的影子教案

幼兒園科學(xué)教案：有趣的影子來(lái)源：淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心幼兒園王清翠【活動(dòng)目標(biāo)】1、初步了解影子產(chǎn)生的原理，激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。2、通過(guò)畫(huà)影子，觀察太陽(yáng)與影子的關(guān)系，了解影子變化的原因?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、幻燈機(jī)（或手電筒）、不透光的各種物體。2、粉筆、玩具若干?！净顒?dòng)過(guò)程】一、影子是怎樣產(chǎn)生的。帶領(lǐng)幼兒散步，找影子。請(qǐng)幼兒觀察什么地方有影子，什么地方?jīng)]有影子，發(fā)現(xiàn)了什么東西的影子？1、室內(nèi)談話：幼兒漫談散步時(shí)的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：太陽(yáng)光下有影子，陰暗處沒(méi)有影子。2、小實(shí)驗(yàn)：影子的產(chǎn)生。（1）打開(kāi)幻燈機(jī)（或手電筒），將光投到墻上，問(wèn)幼兒：墻上有影子嗎？（2）將玩具狗擋住光線，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎？為什么？（玩具狗擋住了光線，所以出現(xiàn)了影子）（3）將幻燈機(jī)（或手電筒）關(guān)掉，問(wèn)幼兒：現(xiàn)在墻上有影子嗎？為什么？（沒(méi)有光，有物體，也不會(huì)產(chǎn)生影子）小結(jié)：影子的產(chǎn)生有兩個(gè)條件，一要有光，二要有不透光的物體。光照在不透光的物體上，就會(huì)出現(xiàn)影子。3、試一試：讓每位幼兒拿一件玩具到室外陽(yáng)光下做游戲。人：把玩具的影子找出來(lái)（把玩具放在陽(yáng)光下）8：把玩具的影子藏起來(lái)（把玩具放在陰暗處）C：幼兒自由交流游戲的方法與結(jié)果。二、游戲：踩影子1、幼兒在陽(yáng)光下自由活動(dòng)，觀察自己的影子，找出規(guī)律：人動(dòng)，影子動(dòng)；人停，影子停；影子跟著人。2、教師在陽(yáng)光下跑，讓幼兒踩教師的影子。教師可變換方向，站起或蹲下，引導(dǎo)幼兒注意影子的變化，控制幼兒的活動(dòng)量。3、幼兒兩人一組，互相踩對(duì)方的影子。三、美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)影子（時(shí)間：上午）1、兩位教師示范，站在陽(yáng)光下（面向一定方位）互相將對(duì)方的輪廓用粉筆描畫(huà)下來(lái)。（提醒幼兒：下午，我們將站在原地，再畫(huà)一次影子，看看有什么變化，你們?cè)敢庠囋噯?？?、幼兒兩人一組?；ギ?huà)影子，先畫(huà)小朋友現(xiàn)在所在的位置，做上自己知道的記號(hào)?！净顒?dòng)延伸】1、下午四時(shí)左右，再組織幼兒畫(huà)一次影子。然后組織幼兒討論：影子變了嗎？為什么會(huì)變？小結(jié)：太陽(yáng)在動(dòng)，影子也隨著移動(dòng)。太陽(yáng)在這邊，影子總是在那邊。（也可讓幼兒比較早晚的影子與中午的影子的不同）。2、上述各項(xiàng)活動(dòng)，可以讓幼兒重復(fù)進(jìn)行，進(jìn)一步深入觀察、了解影子，理解各種條件與現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系。附贈(zèng)材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課,必須遵循以下原則（一）獨(dú)立思考原則教學(xué)活動(dòng)的籌備,是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)流程的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程,教師必須經(jīng)過(guò)充分的思考,才能在心中留下印記。很多教師打開(kāi)備課本就想查閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例,這樣雖然便捷,卻“不走心”,無(wú)法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解,導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)依然茫然和糊涂。當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生混亂或問(wèn)題時(shí),他們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些混亂或問(wèn)題本來(lái)是可以避免的,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果。而且,參考他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被束縛，容易被他人的思路帶著跑，從而使自己的大腦麻木、僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí),獨(dú)立思考是很重要的。不要急著去看其他人的已有教案,而應(yīng)自己先來(lái)分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的,主題的目標(biāo)是什么,本活動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么,本活動(dòng)涉及的領(lǐng)域發(fā)展和情感態(tài)度發(fā)展有哪些,兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累,等等。如此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起,一定會(huì)為教師的能力帶來(lái)很大的提升。（二）交流討論原則當(dāng)然,獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考,而每個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無(wú)法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。尤其是年輕教師,他們對(duì)教材不夠熟悉,對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解,更容易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問(wèn)題。因此,備課時(shí)除了獨(dú)立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論,這也被稱作“集體備課”。很多幼兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)的一項(xiàng)重要工作,目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)、合理地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。需要注意的是,集體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過(guò)獨(dú)立的思考,不然,大家坐下來(lái)時(shí)都是稀里糊涂的,既沒(méi)有思路也沒(méi)有困惑,又能討論些什么呢?有些幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工,比如,某人備某幾個(gè)活動(dòng),某人備另幾個(gè)活動(dòng),等等。這樣一來(lái),集體備課時(shí)間,大家就習(xí)慣于只聽(tīng)某人談想法嗯嗯嗯”“好好好”地附和,爭(zhēng)鳴和討論消失了,可能出現(xiàn)的問(wèn)題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了。所以,集體備課時(shí),每位教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考,帶來(lái)自己獨(dú)特的想法以及感到困惑、迷茫的問(wèn)題在討論的時(shí)候盡可能把困惑、問(wèn)題都拋出來(lái),并把自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的不同想法及理由也提出來(lái),從而產(chǎn)生討論、質(zhì)疑、爭(zhēng)議,這才是真正有的集體備課（三）實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)地實(shí)施活動(dòng),所以在備課的過(guò)程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了顯示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)、高端、復(fù)雜,而在實(shí)際工作中卻根本無(wú)法使用,這樣的“備”,是毫無(wú)意義的。所以,教師在備課過(guò)程中,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來(lái)籌劃整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如,籌備教唱新歌時(shí),要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn),如果沒(méi)有,是否應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié);如果已經(jīng)有了,是否可以縮短開(kāi)場(chǎng)的啟發(fā)環(huán)節(jié),抑或把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透……總之，要想籌備一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，教師一定要有實(shí)事求是的態(tài)度。（四）充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動(dòng)開(kāi)始前做好一切準(zhǔn)備。這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn)備,也包括教具、操作材料、器材設(shè)備、輔助資料等的物質(zhì)準(zhǔn)備,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng),認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子。老教師不要有“反正我以前開(kāi)展過(guò)這個(gè)活動(dòng),沒(méi)啥大問(wèn)題”的驕傲心態(tài),年輕教師則不要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐行“終身備課的理念,即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考,從而不斷地提升自己的專業(yè)能力。物質(zhì)準(zhǔn)備,是幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障,它既包括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體（如圖片、動(dòng)畫(huà)、手偶等）,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備（如電腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等）。這些準(zhǔn)備如果不充分,很有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢,進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維,或分散幼兒的注意力,破壞他們愉快而飽滿的學(xué)習(xí)情緒。而兒童的前期經(jīng)驗(yàn)