我從人生觀和價值觀看教師的心理素質(zhì)

05.7我從教師的人生觀和價值觀看教師的心理素質(zhì)

200911014924教育學部教育技術(shù)學院師范班熊英05.7我從人生觀和價值觀看教師的心理素質(zhì)教師心理素質(zhì)的界定中國心理學會副會長、北京師范大學發(fā)展心理研究所林崇德教授將教師心理素質(zhì)定義為：教師心理素質(zhì)，就是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的，決定教師教學效果對學生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。從廣義上來說，教師的心理素質(zhì)是指在教育活動中直接影響教師行為和教育效果的個性心理因素，泛指人的各種心理活動的功能狀態(tài)和水平，狹義的教師心理素質(zhì)就是指在教育過程中教師面對教育問題的自我控制、自我協(xié)調(diào)和自我完善的能力。而有一些的學者則把教師的心理素質(zhì)這種很抽象的理論實例化成了一些很真實性的品質(zhì)，大致有如下五種：1.角色適應力一一教書育人的基礎(chǔ)。2?心靈感悟力——尊師愛生的基礎(chǔ)。情緒控制力一一為人師表的基礎(chǔ)。心理承受力一一誨人不倦的基礎(chǔ)。教育表現(xiàn)力一一靈活機智的基礎(chǔ)。其實這兩種界定是包容性的。前者是從心理學的定義的角度將這種心理素質(zhì)以一種定義性的言語來說明這種問題。心理素質(zhì)也就是一種教師在教育這種環(huán)境中的一種適應能力，一種處理事務和融合很多的問題的能力。而后者呢，就是把這種能力來實例化了，其實也是屬于前者所說的范疇以內(nèi)的，只是更具體化，可以看成是教師心理素質(zhì)的實例化的內(nèi)容。人生觀和價值觀與教師心理素質(zhì)的對應關(guān)系我這里的對應關(guān)系是根據(jù)后面的那種對于教師心理素質(zhì)的實例化定義對應起來。第一，教師的人生觀和價值觀是教師的一種角色適應能力的一部分。作為教師，要首先很明確自己的職業(yè)責任---第一，教師的人生觀和價值觀是教師的一種角色適應能力的一部分。作為教師，要首先很明確自己的職業(yè)責任---教育學生。而教育學生最先要明確和認同自己的身份。在不同的場合下，你會是不同的200911014924教育學部教育技術(shù)學院師范班熊英角色，但是有一條要明確，這些角色的扮演都是必要的，而且也是必須的。在講授知識的時候，教師必須有一個很認真的心態(tài)，在傳承知識的過程中保持一種嚴謹。而在對于跟學生交流的時候，教師就應該是一個益友了。教師怎么去放下架子，怎么去跟學生溝通，取得學生的信任，都是一種很需要的也很有價值的角色轉(zhuǎn)化。而在另外的一些時候，教師又得有這樣的品質(zhì)，必須要有很好的人格魅力和修養(yǎng)，這樣才能在學生的面前樹立一個很好的榜樣，讓學生有值得去學習的地方，也讓學生對于老師這個形象有一個很正面的認識。在有的情況下，教師又是家長了，學生有什么家庭上的困難了，什么心理上的問題了，教師又要表現(xiàn)出一種出自于家長的關(guān)愛和理解，去給學生一定的期待和希望，幫助他們走出陰影。還有很多的場合，教師并不是教師這么一個單一的角色。第二，教師的人生觀和價值觀是教師的心靈感悟力的的一部分。這是尊師愛生的基礎(chǔ)。教師很多時候會有迷茫，而且還有一些教師會說自己根本就不喜歡教師這個職業(yè)，只是迫不得已才當了教師。其實這些到了一個人成了一個教師之后都不是理由了，因為作為一個教師，必須有責任心，干這行就要喜歡這行。即使你真的不喜歡也不要當著那么多同學的面說出來，這是對于教師這種職責的一種不尊重的表現(xiàn)，也是對自己的一種不尊重。所以，一個教師在人生觀和價值觀上就要肯定自己并且肯定認同自己的職業(yè)，認為自己在這個職業(yè)上可以有所作為，有所發(fā)現(xiàn)。其次要在對待學生和教學的問題上，有一種責任心。不要認為教師是一種只是為了生計的職業(yè)，而應該覺得教師是一個可以有多方面的功能的事業(yè)，可以做的很大也可以做的很好，就看一個教師真正的花了多少的經(jīng)歷在這個上面了。教師是一種很神圣的職位，作為教師的人也應該感到驕傲，同時，也要用心去關(guān)愛自己的學生。認為為了教育事業(yè)，可以犧牲自己的很多東西，這些都是值得的。第三，教師的人生觀和價值觀是對情緒控制力的一部分。一個教師不是很樂觀很積極，也不大愿意從事教師職業(yè)，那么就會有很多的時候就非常的情緒低落，會認為自己的人生沒有太多的機遇，自己錯過了什么美好的東西，在對于教育教學的問題上，他就經(jīng)常的把自己在生活中遇到的一些現(xiàn)實的問題拿出來說給學生聽。比方說，教師的工資太低，政府沒有大力的建設(shè)教育，什么最看不慣什么什么樣的人啊，什么自己要是誰，自己肯定要怎么怎么樣，或者就是對一些文化200911014924教育學部教育技術(shù)學院師范班熊英界的人物進行一些很低俗的評論。更有甚者，將課堂當做了他發(fā)泄自己的不好情緒的場所，在家里或者是在領(lǐng)導那里收到了批評就是在課堂上對學生大吼大叫，又是扔書又是摔桌子的，還有的甚至開口罵學生動手打?qū)W生。是的，教師首先是一個人，是人就肯定是有自己的脾氣的，但是要記住，你也是一個教師，即使你有再多的情緒也請放到課下。第四，教師的人生觀和價值觀是教師的心理承受能力的一部分。有些老師總是在抱怨著自己的工作累但是工資少，不愿意整天這樣的忙忙碌碌的，而且收獲這么小。其實這是一種很物質(zhì)也很低俗的看法，雖然它真的無可厚非,但是教師在教學的過程中得到的很多東西有時是不能通過工資來衡量的。有時候可能環(huán)境真的非常的惡劣，但是說真的，如果一個老師堅定了要好好去做教師這個事業(yè)，困難很多時候都是可以克服的，而且很多時候在這些過程中教師會發(fā)現(xiàn)自己成長了很多，對于很多事情也不再是見到困難就放棄了，而是勇敢的去面對.其實，作為教師，真的是非常的累,特別是做一個合格的有責任的好教師。而且很多時候在很多的方面遇到的困難是別人難以想象到的。要平衡心理的壓力，工作時間和工資不一定成正比；要平衡家庭和學生之間的關(guān)系，不是非此即彼，也不是厚此薄彼，二者都很重要；要平衡教學和生活中對學生的不同督導之間的角色替換;要考慮很多的似乎無關(guān)緊要的情況。等等這些，如果能夠做好，真的是受益匪淺的。第五，教師正確的人生觀和價值觀是教育表現(xiàn)力的一部分。很多人知道，有的教師的人格魅力可以影響到學生的學習效率。那么如果這個老師的人生觀和價值觀很正確的話，在很多的時候這個老師就會對很多的社會上的事情有很多感性或者是理想并且很正派的認識，在教學活動的過程中，他會很容易的啟發(fā)這些很積極的情感，然后將這種感情很自然的融合到自己的教學當中去了。而作為教育的主體之一的學生在這種感情的宣泄中就能夠體會到老師的那種很崇高的思想，在經(jīng)意或者不經(jīng)意之間就會影響到學生的學習效率。理性的認識其實很多的教師都會講，但是很多的學生會認為老師都是在廢話，在給自己上政治課，所以很多時候理性的教導學生根本就不當一回事。但是像一些感性的教導呢，學生很容易也很愿意去接受，也很容易收到了影響。教師認真負責，愛家愛學生的一舉一動一言一行其實學生都看在眼里，在不知不覺中就在學生心中加分了很多。3305.7| 我從教師的人生觀和價值觀看教師的心理素質(zhì)05.7200911014924教育學部教育技術(shù)學院師范班熊英所以，綜合上面的內(nèi)容來■吧，一個教師正確的人生觀和價值觀是教師的好的心理素質(zhì)的一部分。一個教師只有樹立很好的人生觀和價值觀，才可能擁有一個很好的心理素質(zhì)；而有著很好的心理素質(zhì)的教師必定會有一個很正確的人生觀和價值觀。這兩者之間是相互存在的，不可分割.教師的人生觀和價值觀的影響因素教師的人生觀和價值觀其實是受到很多的客觀和主管因素的影峋的。首先，跟這個教師的家庭教育有關(guān)。家庭給了教師的人生觀和價現(xiàn)在一生中都會給他造成影響。他的家人的人生觀和價值觀會給他很多方面的暗示，人生要怎么做才有價值。如果他的家人告訴他要更在意物質(zhì)方面，那么他就有這么一個誤區(qū)，我要好好的賺錢，那才能體現(xiàn)自己的人生價值。然后，跟這個教師的學校教育有關(guān)。人說一個好的老師可以拯救大量的人，這個一點不假。但是如果這個老師也是沒有正確的人生觀和價值觀的話，那么這個老師的一言一行在很多時候會給學生很多的不積極的暗示，也讓他們的人生觀和價值觀在一定的程度上形成匚=1再者，跟這個老師所處的環(huán)境有關(guān)。周國人怎么看待人生價值，怎么評價人生價值會讓這個老師也多多少少受到了影或很多的人會認為老師這個職業(yè)很沒有錢途,是一些男生找不到工作的時候的依靠。所以很多的老師，特別是男老師對于教師這個職業(yè)就很難堪，有時不愿意跟人談起，在課堂上更是表現(xiàn)這種N匚=1另外，