《我們,大花瓶》教學反思

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二年級美術教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學目的是通過賞識與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術的造型特點及其美化方法。掌管瓶子對稱特點的折剪方法，能較順遂地剪出一個大小適合、造型好看的瓶子，并能舉行美化與裝飾。通過折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學生的動手才能，培養(yǎng)學生對美術活動的興趣，體驗創(chuàng)造告成的樂趣。確定了課題之后，我就開頭著手打定，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了細致的教案。在講完課后，我對本節(jié)課的教學反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時間太長，造成后面學生制作的時間較短，學生的作品未完成。

2、還是由于教授的時間太長，學生迫不及待的想加緊制作，學生在聽講時有些騷動。

3、結尾的展評未舉行。

在我舉行了教學反思之后，同組的各位老師也給我舉行了評課，除了自己意識到的幾點問題之外，老師們還提出了以下觀法：師生交流、師生互動的表達較少，賞識各種各樣瓶子的時候，理應讓學生暢所欲言舉行評價，更加是在講授完瓶子的組成片面后，讓學生來體會是由于瓶子各片面的外形、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過多，不如讓學生來自己查看察覺，自己來總結獲取學識。

聽取了觀法之后，我對教案舉行了修改，刪掉了課件中的片面圖片，只留存了幾張能代表造型特殊、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我比較第一次舉行了總結：

課堂教學較完整，從導入到講授、學生制作、展評各個教學環(huán)節(jié)的時間安置較適合。師生互動、交流，充分表達了學生的自主探究。學生對利用瓶子對稱特點的折剪方法根本掌管，但是在制作中展現(xiàn)了一些處境：學生不能充分利用紙張，剪得過小，造成材料的濫用。在折疊紙后，對錯紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了一致的觀法。

根據(jù)這些處境，我又舉行了第三次修改，在演示折剪方法的時候我參與了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個瓶子的外形，方才大家已經(jīng)察覺瓶子的左右是對稱的，誰來報告我，怎樣能夠很快剪出一個對稱的瓶子呢？（學生回復）把一張紙對折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看老師剪一個瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學生自己察覺，畫的太小的后果：濫用紙張，并且不能很好的舉行裝飾）

那再看老師剪一個，這回我確定得剪個美麗的，（演示對錯紙邊的錯誤剪法）這個怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對錯了紙邊，理應以折疊的那一邊做為中心線）同學們在制作的時候要留神這兩點。

經(jīng)過前兩次的講課，總結、提升，我舉行了第三次講授。經(jīng)過屢屢的修改，第三次的講授制止了以往展現(xiàn)的一些問題。針對這次課后反思活動，我察覺自己的課堂教學才能又更進了一步，同時我也察覺自身還存在好多問題，譬如對課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對教學中遇到的意料之外的問題，