《我們,大花瓶》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《我們,大花瓶》教學(xué)反思

二年級(jí)美術(shù)教材中《我們的大花瓶》是一節(jié)工藝兼繪畫課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)賞識(shí)與感受各種各樣的瓶子，了解瓶子藝術(shù)的造型特點(diǎn)及其美化方法。掌管瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法，能較順?biāo)斓丶舫鲆粋€(gè)大小適合、造型好看的瓶子，并能舉行美化與裝飾。通過(guò)折折、剪剪、畫畫、玩玩，提高學(xué)生的動(dòng)手才能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)創(chuàng)造告成的樂(lè)趣。確定了課題之后，我就開頭著手打定，在一番努力后，我制作出了精致的課件，撰寫了細(xì)致的教案。在講完課后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)反思：

1、課件中出示的瓶子圖片太多，以致于教師教授的時(shí)間太長(zhǎng)，造成后面學(xué)生制作的時(shí)間較短，學(xué)生的作品未完成。

2、還是由于教授的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生迫不及待的想加緊制作，學(xué)生在聽講時(shí)有些騷動(dòng)。

3、結(jié)尾的展評(píng)未舉行。

在我舉行了教學(xué)反思之后，同組的各位老師也給我舉行了評(píng)課，除了自己意識(shí)到的幾點(diǎn)問(wèn)題之外，老師們還提出了以下觀法：師生交流、師生互動(dòng)的表達(dá)較少，賞識(shí)各種各樣瓶子的時(shí)候，理應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言舉行評(píng)價(jià)，更加是在講授完瓶子的組成片面后，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)是由于瓶子各片面的外形、位置發(fā)生了變化，所以才使瓶子各種各樣，奇形怪狀這一環(huán)節(jié)，教師講授的過(guò)多，不如讓學(xué)生來(lái)自己查看察覺，自己來(lái)總結(jié)獲取學(xué)識(shí)。

聽取了觀法之后，我對(duì)教案舉行了修改，刪掉了課件中的片面圖片，只留存了幾張能代表造型特殊、花紋奇異的瓶子圖片。在其次次講課后，我比較第一次舉行了總結(jié)：

課堂教學(xué)較完整，從導(dǎo)入到講授、學(xué)生制作、展評(píng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安置較適合。師生互動(dòng)、交流，充分表達(dá)了學(xué)生的自主探究。學(xué)生對(duì)利用瓶子對(duì)稱特點(diǎn)的折剪方法根本掌管，但是在制作中展現(xiàn)了一些處境：學(xué)生不能充分利用紙張，剪得過(guò)小，造成材料的濫用。在折疊紙后，對(duì)錯(cuò)紙邊，造成剪出的瓶子成為兩半。聽課的老師也提出了一致的觀法。

根據(jù)這些處境，我又舉行了第三次修改，在演示折剪方法的時(shí)候我參與了這一環(huán)節(jié)：

首先咱們要用紙剪出一個(gè)瓶子的外形，方才大家已經(jīng)察覺瓶子的左右是對(duì)稱的，誰(shuí)來(lái)報(bào)告我，怎樣能夠很快剪出一個(gè)對(duì)稱的瓶子呢？（學(xué)生回復(fù)）把一張紙對(duì)折，以折疊的紙邊為中心線，只要畫出瓶子的一半，就可以剪出一個(gè)完整的瓶子。（出示步驟圖）

大家先看老師剪一個(gè)瓶子，（演示畫得太小的瓶子）怎么樣？（讓學(xué)生自己察覺，畫的太小的后果：濫用紙張，并且不能很好的舉行裝飾）

那再看老師剪一個(gè)，這回我確定得剪個(gè)美麗的，（演示對(duì)錯(cuò)紙邊的錯(cuò)誤剪法）這個(gè)怎么樣？咦！怎么變成兩瓣兒啦？（生答：對(duì)錯(cuò)了紙邊，理應(yīng)以折疊的那一邊做為中心線）同學(xué)們?cè)谥谱鞯臅r(shí)候要留神這兩點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)前兩次的講課，總結(jié)、提升，我舉行了第三次講授。經(jīng)過(guò)屢屢的修改，第三次的講授制止了以往展現(xiàn)的一些問(wèn)題。針對(duì)這次課后反思活動(dòng)，我察覺自己的課堂教學(xué)才能又更進(jìn)了一步，同時(shí)我也察覺自身還存在好多問(wèn)題，譬如對(duì)課堂節(jié)奏的把握還是不夠緊湊，不夠收放自如。對(duì)教學(xué)中遇到的意料之外的問(wèn)題，