《大森林,主人》教案

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1.自學(xué)本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，懂得“大森林的仆人”深刻含義是什么，怎樣才能成為“大森林的仆人”。知道遇到困難要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，充分利用條件去抑制。

2.能給課文分段，在概括段意的根基上說說課文的中心思想。

一、透露課題，啟發(fā)談話

同學(xué)們，今天老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇新的課文《大森林的仆人》。平日，經(jīng)常有親戚摯友到家來作客，這時(shí)我們就是仆人，假設(shè)我們到別人家去做客，我們就是客人。那么，當(dāng)仆人和當(dāng)客人有什么識(shí)別呢？這篇課文中誰是大森林的仆人？為什么說獵人是大森林的仆人，他是怎么做仆人的呢？

二、扶放結(jié)合，理解內(nèi)容

默讀第一節(jié)，斟酌：“我”和獵人是在什么時(shí)候，什么處境下進(jìn)入大森林的？為了讓學(xué)生弄領(lǐng)會(huì)這個(gè)問題，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小問題：“我”和獵人乘坐的小船怎么翻的？要求學(xué)生抓住課文中有關(guān)的詞句有條理地、完整地說一說。學(xué)生通過閱讀課文、分析斟酌，概括出：由于秋雨下的時(shí)間長(zhǎng)河水上漲，不易察覺水下的樹樁，再加上小船順流而下，速度快，到了河身狹窄的地方，突然撞上樹樁，所以船翻了。這時(shí)，學(xué)生不僅對(duì)翻船的理由有了概括、領(lǐng)會(huì)、完整的熟悉，而且也明白了正是在這種處境下，“我”和獵人進(jìn)入了大森林。

文章的二至十一自然段是文章的其次大段。這一片面也是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，概括表達(dá)了“我”和獵人抑制了寒冷、饑餓和疲乏等困難在大森林里過夜的事，表達(dá)獵人的“仆人”精神。我通過扶放結(jié)合的方法，先講透獵人如何抑制冷的困難，繼而通過對(duì)語言文字的理解體會(huì)獵人手段高明在哪里？.總結(jié)出兩點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：①先弄清獵人解決困難的方法；②體會(huì)獵人手段高明之處。按照這樣的學(xué)法，師生共同研究獵人怎么解決“餓”和“黑”的困難的？手段高明在哪里？結(jié)果通過比較的方法，體會(huì)在解決困難的整個(gè)過程中，“我”和獵人的態(tài)度有什么不同，使學(xué)生對(duì)一個(gè)很有手段，能充分利用大自然為自己服務(wù)，抑制了一個(gè)又一個(gè)困難的獵人形象有了深刻的印象。

學(xué)生通過對(duì)其次段語言文字的深入理解，對(duì)獵人的“仆人”精神有了充分的感性熟悉，在這種處境下，教師因勢(shì)利導(dǎo)讀第三段，學(xué)生很輕易理解獵人那富有哲理性的語言，對(duì)文章中心思想的理解也就水到渠成了。

在講讀第三段課文時(shí)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：①獵人生火讓我抑制了冷的困難，我吃了獵人燒好的松雞睡在暖暖烘烘的樅樹枝上，有什么想法？②獵人怎么會(huì)這么有手段的（熟諳自然、留神查看、擅長(zhǎng)積累閱歷，更加是肯動(dòng)腦筋）？獵人微笑著對(duì)我說了些什么？③“用”是什么意思？獵人利用了什么？你是怎么理解結(jié)果一段話的？通過問題引路，學(xué)生不難說出：“獵人之所以能利用大自然中的這么多東西，解決了冷、餓、黑這么多困難，正是由于獵人不像個(gè)客人讓大自然為自己安置一切，而像個(gè)仆人那樣肯動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手去抑制困難”這類話來。這樣，文章的中心思想學(xué)生也能有所領(lǐng)悟了。

三、聯(lián)系實(shí)際，談體會(huì)感受

當(dāng)學(xué)生熟悉到了在“大森林里，你不能像個(gè)客人，得像個(gè)仆人”這樣的道理時(shí)，這篇文章的學(xué)習(xí)算不算終止了呢？就閱讀來說，不僅為了讀懂文章，更重要的是思想上有所收獲，通過聯(lián)系思想實(shí)際和生活實(shí)際，把閱讀中獲得的啟迪運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)一步深入理解文章中心。在這堂課終止前，引導(dǎo)學(xué)生斟酌這個(gè)問題：只有在大森林里才能當(dāng)仆人嗎？我們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)、生活中是怎樣做仆人的呢？這樣，學(xué)生必然聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解到無論在何時(shí)何地都要做仆人的道理，明白了只要開動(dòng)腦筋想手段，就能利用自然為自己服務(wù)，成為大自然的仆人。

自評(píng)

這堂課，我感到合意之處有以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)學(xué)生的熟悉規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程?！洞笊值钠腿恕愤@篇課文中心明確，緊緊圍繞中心，層次清晰地安置材料，在教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生一層深一層地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過對(duì)語言文字、思想內(nèi)容的理解，逐步領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，并通過聯(lián)系生活實(shí)際深化了對(duì)中心思想的理解。教學(xué)布局層次明顯，課堂提問環(huán)環(huán)相扣，層層深入，學(xué)生的熟悉逐步加深、到位。

2.這篇課文是閱讀課文，我采取了“半扶半放”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)才能，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。課堂氣氛活躍，學(xué)生好學(xué)樂學(xué)。

3.教學(xué)中能留神對(duì)語言文字的理解，把它跟熟悉事物、體會(huì)思想感情結(jié)合起來。在議論獵人生火的手段妙在何處時(shí)，學(xué)生通過留心閱讀課文，找到了七、八處高明之處。例如：找干苔蘚緊緊塞入彈殼，這樣開槍時(shí)輕易產(chǎn)生火花，引燃；燒著后，火很小，獵人又提防地把火吹旺，把樹枝和樹皮一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒加上去，這樣可以使火很快燒旺?？梢钥闯?，學(xué)生抓住了語言文字借助對(duì)客觀事物的熟悉水平從而加深了對(duì)語言文字的理解，體會(huì)到獵人真有