《幼兒園微型課題申報(bào)》

幼兒園微型課題申報(bào)表課題名稱幼兒園一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)組織方法研究研究時(shí)間主研人員1任教學(xué)科電子郵箱主研人員2任教學(xué)科電子郵箱工作單位擬解決的問(wèn)題幼兒的生活應(yīng)該是符合規(guī)律的，這樣的教育才是自然的、符合幼兒自由天性的。在一日生活中，需要合理組織，將幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)中穿梭自如。但是，作為過(guò)渡環(huán)節(jié)作為—日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的“紐帶”，起著中轉(zhuǎn)和銜接的作用，一旦過(guò)渡出問(wèn)題，水流就會(huì)中斷，幼兒的生活連貫性就被打破了。本次研究聚焦于幼兒一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)，從實(shí)際情況出發(fā)，擬解決的問(wèn)題如下所示：（1）我國(guó)當(dāng)前幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀（2）教師可采取哪些措施來(lái)完善過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織（3）過(guò)渡環(huán)節(jié)與班級(jí)生活活動(dòng)質(zhì)量是否存在相關(guān)關(guān)系（4）探索幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織問(wèn)題所在（5）針對(duì)問(wèn)題，提出具有實(shí)踐性的改良意見核心概念界定（1）過(guò)渡環(huán)節(jié)林玉萍認(rèn)為:“幼兒園一日活動(dòng)包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著具有明確目標(biāo)和內(nèi)容，并能承上啟下、利于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)都被稱為‘過(guò)渡環(huán)節(jié)’?！雹谏钲谑型顿Y控股公司幼教管理中心編寫的《幼兒園一日生活實(shí)施指引》一書中指出:“過(guò)渡環(huán)節(jié)是指由一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)的中間過(guò)程，主要通過(guò)讓幼兒預(yù)知下一活動(dòng)的內(nèi)容與要求，協(xié)助幼兒自主做好參與活動(dòng)的身心預(yù)備，養(yǎng)成生活有序的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒安全感、秩序感與自主性的發(fā)展?！北敬窝芯繉⑦^(guò)渡環(huán)節(jié)定義為:幼兒在一日活動(dòng)中由一個(gè)活動(dòng)過(guò)渡到另一個(gè)活動(dòng)的中間環(huán)節(jié)，包括晨間入園、戶內(nèi)外過(guò)渡、“集體后”過(guò)渡、加餐前后過(guò)渡、餐前餐后過(guò)渡、午睡前過(guò)渡等環(huán)節(jié)(本研究中的過(guò)渡環(huán)節(jié)指半日活動(dòng)中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，即幼兒入園至午睡時(shí)間段)。這里的活動(dòng)等同于幼兒園一日生活作息表中的環(huán)節(jié)。（2）一日生活“一日生活”這個(gè)概念在學(xué)前教育領(lǐng)域中有很多種不同的定義。有研究者稱“一日活動(dòng)”為“幼兒園的一日活動(dòng)。張小翠等學(xué)者(2011)稱為“幼兒的日常生活活動(dòng)”，是指幼兒在幼兒園所進(jìn)行的一系列的常規(guī)活動(dòng)。唐淑、虞永平等學(xué)者(2004)稱之為“幼兒園一日生活”，即幼兒在幼兒園進(jìn)行的有規(guī)律的生活活動(dòng)，例如幼兒的飲食、午睡和盥洗等。張春炬(2012)在《幼兒園一日活動(dòng)指導(dǎo)》這本書中指出“一日活動(dòng)”是幼兒園工作的重點(diǎn)，一日生活對(duì)于幼兒的各種能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，也是促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的重要途徑之一。通過(guò)以上對(duì)一日生活的闡述可知，在學(xué)前教育這個(gè)研究領(lǐng)域中，我國(guó)學(xué)者對(duì)于幼兒園的一日生活的定義，都是他們?cè)谘芯窟^(guò)程中總結(jié)出的概念，同時(shí)也是他們對(duì)一日生活的態(tài)度和觀點(diǎn)。在本研究中，筆者把幼兒的一日生活定義為幼兒從早上入園到下午離園，這一天中所要經(jīng)歷的各種各樣的活動(dòng)。研究過(guò)程設(shè)計(jì)（1）選定研究對(duì)象研究者以非參與式觀察者身份深入縣幼兒園一日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，利用3個(gè)錄像機(jī)完整地記錄幼兒從入園到開始午睡的整個(gè)時(shí)段，通過(guò)分析視頻獲得觀察數(shù)據(jù)。在正式拍攝之前進(jìn)行了預(yù)觀察，通過(guò)預(yù)觀察發(fā)現(xiàn)下午半日除了離園環(huán)節(jié)，其他過(guò)渡環(huán)節(jié)在上午入園到幼兒開始午睡這個(gè)時(shí)段中均己經(jīng)囊括，又考慮到研究精力的有限，因此本研究以晨間入園到幼兒開始午睡作為觀察時(shí)段(以下凡說(shuō)到“一日”的都是指這個(gè)時(shí)段)。每個(gè)班級(jí)連續(xù)拍攝三天，為了更接近自然狀態(tài)，本研究均剔除了第一天的視頻，保留了后兩天的視頻作為觀察樣本。以時(shí)間取樣法對(duì)每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察記錄，每隔30秒觀察并記錄一次幼兒行為以及教師行為。在過(guò)渡發(fā)生5秒鐘后開始觀察記錄，在每隔30秒的觀察點(diǎn)上觀察0至1秒之間的幼兒行為、教師行為。如果在觀察點(diǎn)上，被觀察的樣本幼兒或教師剛完成某一活動(dòng)而停頓，如剛上完廁所而停歇一下，只要停頓不超過(guò)5秒，就記錄為停頓點(diǎn)前一秒的活動(dòng)。（2）觀察資料分析在對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)現(xiàn)狀的分析上，將個(gè)體幼兒的視頻進(jìn)行文本轉(zhuǎn)錄與描述，將幼兒過(guò)渡中的言行進(jìn)行深描，力圖還原過(guò)渡環(huán)節(jié)的真實(shí)生活場(chǎng)景，以彌補(bǔ)量化分析帶來(lái)的不足。在對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)與班級(jí)生活活動(dòng)質(zhì)量相關(guān)性的分析上，采用《中國(guó)托幼教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(第三版)》子量表二“保育”對(duì)所觀察班級(jí)的生活活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)量，并用自編的《幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)的評(píng)分表》對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。(3)研究結(jié)果量化測(cè)量是以數(shù)量化形式表明研究對(duì)象的特征或水平的研究過(guò)程。本研究運(yùn)用李克建老師的《中國(guó)托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)量表(第三版)》中的子量表二《保育》，對(duì)所觀察班級(jí)的生活活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)查。搜集數(shù)據(jù)后當(dāng)天就用spss19.0對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入，避免數(shù)據(jù)丟失而帶來(lái)不必要的麻煩。另外，用自編的《幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)評(píng)分表》對(duì)拍攝到的過(guò)渡環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。待所有數(shù)據(jù)錄入后，用spss19.0進(jìn)行相關(guān)性分析。預(yù)期成果目前學(xué)術(shù)界的諸多研究表明，一線教師往往重視教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐活動(dòng)等“大塊”的活動(dòng)時(shí)間，而容易忽視這些活動(dòng)之間轉(zhuǎn)換的時(shí)間，因而導(dǎo)致各類活動(dòng)間的過(guò)渡較為生硬，幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)中消耗時(shí)間。同時(shí)，教師也缺乏組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的專業(yè)技能?？梢?，教師對(duì)過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育意識(shí)和組織能力影響著過(guò)渡環(huán)節(jié)的組織，本研究旨在讓教師看到過(guò)渡環(huán)節(jié)的重要性，并試圖發(fā)現(xiàn)更多過(guò)渡環(huán)節(jié)的適宜性組織策略，以供一線教師參考，幫助他們提高組織過(guò)渡環(huán)節(jié)的能力，不斷豐富過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容及形式，發(fā)揮過(guò)渡環(huán)節(jié)的真正價(jià)值，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、自然、幸福的一日生活。學(xué)校意見蓋章年月日片區(qū)教育督導(dǎo)組意見蓋章