班主任處理班級案例

本文格式為Word版，下載可任意編輯——班主任處理班級案例（案例）46一堂語文學法指導課師：同學們，今天我的作業(yè)是讓你們舉行本課第一片面的復習和其次片面的預習。那你們誰能夠報告我，我們?yōu)槭裁磸土?？生：復習是讓自己對今天所學的學識舉行穩(wěn)定，看看還有沒有缺乏之處。生：復習主要是讓自己掌管所學的學識內(nèi)容。師：不錯。那你們認為我們理應怎樣舉行復習呢？生：背單詞，讀課文。生：做作業(yè)，背單詞。生：背單詞，背句型。師：那其他人還有什么提議嗎？生：沒有。師：那好，老師現(xiàn)在想讓你們說說，除了復習單詞，句型，寫作業(yè)，我們還可以做什么？生：朗讀課文。由于我們學的生詞和句型語法都在課文中。生：還有復習前要看筆記，這樣我們就可以回憶今天所學的內(nèi)容。師：好。我現(xiàn)在知道了復習包括了單詞、句型、課文、作業(yè)、筆記。那你們現(xiàn)在能不能給它們排排依次？生：先寫作業(yè)，然后背單詞，接著背句型、讀課文，結果看筆記。生：我不同意。理應把看筆記放在其次位，然后才是背單詞、句型、課文。師：好。其他人還有提議嗎？好，那老師再找一名同學來說說自己的看法。（這時，老師找班中學習較好的一名同學來舉行談話交流）生：老師，我只是談談我自己的看法。我是先看筆記和課文，通過筆記回憶今天所學的學識。然后，我再寫作業(yè)，接著我再背單詞、句型、讀課文。師：好。那老師想知道誰和他的做法一樣？（班中學習較好的同學根本上同意以上的做法）師：那現(xiàn)在我們有三套方法，你們覺得哪一種更合理？生：第三種。師：好，現(xiàn)在我們就按照這種方法舉行復習?，F(xiàn)在按小組舉行。學生按照分好的學習小組舉行復習活動，同時教師可以舉行巡查。解答問題。師：好。我看大家都已經(jīng)完成了。那誰能匯報一下自己的復習成果。學生派小組代表，分步驟舉行匯報。師：今天我們已經(jīng)完成了一項作業(yè)，現(xiàn)在你們回家就要完成預習作業(yè)。合理的方法指導，能讓學生少走大量彎路，這也是（班主任）兼科任要掌管的技能之一。實施指導是把指導籌劃生動地付諸實施，指導時務必貫徹指導的原那么。如在舉行學法指導中，要留神根據(jù)實際處境舉行分類指導。眾所周知，不同的學生在學識、才能等方面均存在差異；不同層次的學生對學法的重要性以及總結學法的才能也有所不同。因此，教師要兼顧這些差異，有針對性地舉行輔導，對不同條件的學生提出不同的要求。對不同的學生也應針對其薄弱之處有針對性地賦予指導。不會預習的，就傳授適當?shù)姆椒?；單詞記憶不夢想的，就導之以科學實用的記憶方法。總之，教師要根據(jù)學生的實際處境舉行學法指導。指導時要留神如下內(nèi)容：1.應由淺入深、循序漸進教師在舉行學法指導時應根據(jù)由淺入深、循序漸進的原那么舉行。先讓學生根據(jù)所供給的范例舉行模仿，并通過訓練，以促使學生把教師的學習方法轉(zhuǎn)化為自己的學習方法。然后，逐步讓學生建立個人的學習方法和習慣。在指導過程中，教師不成操之過急，不能苛求學生一下子就能具有良好的學習方法和習慣，要有效地培養(yǎng)學生的自學才能。2.教會學生學以致用學習方法實際是一種操作技能，要使學生真正地掌管學習方法，就務必舉行方法訓練，使之達成自動化、技巧化的程度。同時，學法的指導還應突出應用性，強調(diào)實際可行的方法，適合學生的特點和需要，便于學生采納和掌管。在理論指導的過程中，要學以致用，具有確定程度立竿見影的成果。只有這樣，學生才能更有興趣地舉行學法的學習?？傊_的學法指導可以提高學生的才能素質(zhì)。它通過指導學生培養(yǎng)自己的查看力、思維力、想象力、留神力等，教給學生科學的學習方法，使學生不僅掌管學習教材的根本技能，還具有自學課外學識的才能。同時正確的學法指導還可以指導學生形成正