幼兒園：《幼兒園區(qū)域活動68問》讀書筆記

《幼兒園區(qū)域活動68問》讀書筆記煙臺開發(fā)區(qū)海濱幼兒園王曉麗假期中我讀的另一本書是董旭花教授的《幼兒園區(qū)域活動68問》，現(xiàn)今區(qū)域活動早已成為幼兒園一日生活中重要的活動形式，無論是幼教管理者還是教師都非常注重區(qū)域活動的組織和實施，區(qū)域活動也成為很多地域評價幼兒園保教質量的重要評價標準。這本書采用問答的形式書寫，一方面有利于我們很快從書中找到自己需要解決的問題，另一方面也讓我們在閱讀時感覺不到困難。這本書中的68問，是董教授從一線教師給她遞的紙條中精心選出有代表性的問題，基本上涵蓋了區(qū)域活動的方方面面。教師該如何擺脫區(qū)域活動中的“盲”和“忙”呢？要通過培訓、學習、討論、教研等多種路徑，幫助教師改變觀念,理清認識，解決教師“盲”的問題。要建設班級區(qū)域環(huán)境，投放適宜的，較為豐富的材料。區(qū)域環(huán)境建設和材料投放是一個長期的、永不停止的過程，因為幼兒是發(fā)展的、變化的,所以區(qū)域材料就不可能一勞永逸，他就會忙。忙只是一個相對感覺，只要我們已經(jīng)形成了每日區(qū)域活動的教育教學模式，持續(xù)一段時間后，我們就會感覺到幼兒的發(fā)展，也能看到自己工作的價值，必然會抵消一部分職業(yè)倦怠感。各年齡班如何選擇區(qū)域類型？如果班級的區(qū)域活動是在同一時間段里進行，那么班級的區(qū)域種類就應該包含學習性區(qū)域和游戲性區(qū)域大類。學習性區(qū)域一般美工區(qū)、閱讀區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)、生活操作區(qū)等；游戲性區(qū)域一般包含角色游戲區(qū)、表演游戲區(qū)、建構游戲區(qū)等。小班上學期可以淡化學習性區(qū)域，強化游戲性區(qū)域，以滿足幼兒的心理需要。大班應該強化學習性區(qū)域，以培養(yǎng)幼兒較強的自主學習的意識和能力，尤其是學習品質的養(yǎng)成。玩具材料投放需要注意投放的有序性、層次遞進性、不斷補充更新。區(qū)域中的材料不是永遠的加加加，而是有加有減，處于動態(tài)變化中。教師一定要學會從幼兒那里尋找原因，觀察幼兒的活動，與幼兒聊天，一定可以找到自己想要的答案。真游戲一定是發(fā)自孩子們內(nèi)心意愿的自由自在的活動，真游戲無高低貴賤之分，只要不傷害自己、不傷害別人、不傷害環(huán)境，孩子們可以玩自己想玩的任何游戲。角色游戲之所以幼兒可以百玩不厭，是因為每天選擇的玩具材料不一樣，玩的情節(jié)和內(nèi)容不一樣，即使幼兒選擇的是同一樣玩具材料，每個人賦予它的意義（假想）也不一樣，同一個人在不同的時刻里，不同的情景里，賦予它的意義也不同，所以游戲才會每天有新意，百玩不厭。為什么要觀察？觀察為什么是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要構成？觀察的深刻意義是能讓教師更清楚地了解自己的教育對象、更科學地設計環(huán)境和課程、更專業(yè)地審視自己的教育工作的適宜性。幼兒教師的第一美德一定是愛，對孩子深入、透徹、專業(yè)地愛。觀察一定是成就教師“專業(yè)愛”的很重要的路徑。觀察可以幫助教師分析介入和支持幼兒活動的必要性和有效性。傾聽是觀察的手段，在案例中通過觀察能找出發(fā)生打人行為之前男孩行為的預兆，如呼吸急促、面色發(fā)紅、拳頭握緊、嘴里嘟嚷等，孩子有任何情緒都不是錯，但出手打人就是錯。教師必須教會孩子是非觀念,教會孩子如何調(diào)控自己的情緒，如何學習社交的技巧，運用語言而不是動手解決問題。教師只有認真