中考語(yǔ)文作文專項(xiàng)突破：如何構(gòu)思作文的開(kāi)頭

中考語(yǔ)文作文專項(xiàng)突破：如何構(gòu)思作文的開(kāi)頭?技巧指導(dǎo)同學(xué)們，大家好！開(kāi)頭是文章結(jié)構(gòu)的重要組成部分，你平時(shí)寫(xiě)作，注意到文章的開(kāi)頭了嗎？可能有的同學(xué)還不夠重視。元代文學(xué)家喬夢(mèng)符曾經(jīng)用“鳳頭”形容文章的開(kāi)頭，意思是文章的開(kāi)頭，要像鳳凰的頭一樣美麗動(dòng)人。其實(shí)，我們?cè)?jīng)聊過(guò)，無(wú)論是平時(shí)寫(xiě)作，還是考試作文，我們都要有“讀者意識(shí)”。你的作文，是否能吸引讀者的目光，激發(fā)其興趣，讓他（她）認(rèn)真仔細(xì)地讀下去，開(kāi)頭是否出語(yǔ)不凡，就顯得尤為重要。今天，我與大家分享的主題是：巧妙開(kāi)頭，激發(fā)興趣。那么，我們?cè)鯓咏o文章一個(gè)閃亮的開(kāi)頭，讓讀者耳目一新，給人以先聲奪人之感呢？我們可以結(jié)合所學(xué)課文，尋求妙招。一、設(shè)置懸念懸念是作品藝術(shù)魅力的重要來(lái)源之一，懸念設(shè)置的方法是文學(xué)創(chuàng)作的重要手法。什么是懸念呢？所謂懸念，就是把文學(xué)作品后面將要表現(xiàn)的內(nèi)容，先在前面作個(gè)提示或暗示，但又不馬上解答，而是故意在讀者心中留下個(gè)疑團(tuán)，使讀者產(chǎn)生“非看下去不可”的心理，從而增添文學(xué)作品的吸引力和藝術(shù)效果。例如朱自清先生的《背影》開(kāi)頭：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”讀了以后，我們不禁會(huì)思考：為什么作者和父親離別至今，我還清晰記得，媽媽為我做的那碗紅燒小雞燉香菇，讓我吃了回味無(wú)窮，欲罷不能。它讓我的舌尖，品嘗到了美味，讓我感受到媽媽的溫情和愛(ài)意。小時(shí)候，媽媽總是會(huì)在節(jié)假日里，抽空為我做這道菜。我吃完還會(huì)一邊舔著嘴唇上的濃汁，一邊滿意地點(diǎn)頭說(shuō)道:“啊，真是太美味了！要是可以再來(lái)一碗就太好了！”這個(gè)周口，媽媽專門又為我做了這道菜。媽媽做菜之前，我一直看著媽媽，學(xué)習(xí)一下。畢竟吃了那么多回，還不知道怎么做的！媽媽一邊烹制，一邊為我講解。首先，媽媽把一整只雞切成了一塊一塊的，然后就是，第一步’——拿出一個(gè)比我臉還大的碗，在里面加入胡椒粉、鹽、料酒，兩勺生抽，兩勺老抽，以及一勺耗油和一勺，我最愛(ài)的老干媽‘，媽媽盯著我，說(shuō)：“你得抓幾下，然后腌制10分鐘，記住了嗎？這樣佐料才能入味?！薄芭?！”我點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，就是媽媽最拿手的，第二步'一烹煮。先在鍋中倒入一勺菜汕，把汕燒熱，將先前切好的姜、蒜、以及花椒，和在一起，炒香，倒入洋蔥翻炒，再倒入香菇炒?！斑昀惨灰贿昀病?'只見(jiàn)媽媽用鏟子不停地翻炒著，香氣四溢。媽媽邊拿雞塊，邊對(duì)我說(shuō)：“最后放入雞塊，倒入半瓶啤酒，燉上20分鐘后就可以出鍋了！做菜也要精致，跟學(xué)習(xí)一樣，記住了沒(méi)？”“記住了！”我快樂(lè)地回答道。聽(tīng)著媽媽邊說(shuō)邊做，我偷偷看著媽媽，只見(jiàn)她額頭上沁出顆顆汗珠，黑發(fā)中似乎又多了幾根銀絲。但是，她臉上卻洋溢著笑容，像盛開(kāi)的鮮花般燦爛。都是為了我，為了我們這個(gè)家呀！媽媽好辛苦呀！打開(kāi)鍋蓋，就有股香氣撲面而來(lái)。我迅速拿起筷子嘗了一下，滑，嫩，鮮，香，那滋味真是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。“嗯，真不愧是出自我家的廚神——媽媽之手??！味道好極了！”其實(shí)，我的媽媽不僅這道菜做得好，就連“清蒸大鵝”“紅燒獅子頭”等，也都很好吃。于是，爸爸常常對(duì)我說(shuō)：“你媽媽是賢妻良母，我們不但有口福，而且多么幸運(yùn)??！我望著媽媽那勞累的身影，嘗著媽媽做的美味佳肴，感嘆道：“這真是舌尖上的溫情??！”簡(jiǎn)評(píng)：小作者學(xué)習(xí)了汪曾祺先生的《昆明的雨》的寫(xiě)法，細(xì)致地描寫(xiě)了媽媽做紅燒小雞燉香菇的全過(guò)程，表現(xiàn)媽媽對(duì)“我”的愛(ài)。作者運(yùn)用動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托有機(jī)融合，從視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等多個(gè)角度，展示了菜肴的香氣四溢。媽媽的勞動(dòng)的辛苦，也通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來(lái)。所有的這些，都離不開(kāi)小作者平時(shí)生活中的細(xì)心觀察，離不開(kāi)點(diǎn)滴的閱讀積累。（指導(dǎo)老師陸建勝）課后訓(xùn)練請(qǐng)以“那段日子，我忽然長(zhǎng)大”為題，寫(xiě)一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限：②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名校名和人名；④書(shū)寫(xiě)要正確.規(guī)范、美觀。竟有“二年余”之久？父親的背影怎么會(huì)讓作者難以忘懷？帶著這些疑問(wèn)，我們會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，走進(jìn)朱自清和父親的情感世界，產(chǎn)生情感共鳴。開(kāi)頭設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)必要的氛圍，有助于展開(kāi)矛盾，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。但這種方法不能濫用，要力求合情合理，不要牽強(qiáng)、生硬，否則會(huì)失去懸念的作用。二、創(chuàng)設(shè)情境我們寫(xiě)作時(shí)，開(kāi)頭通過(guò)描寫(xiě)環(huán)境、抒發(fā)感情，來(lái)渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境，既為全文奠定意味深長(zhǎng)的基調(diào)，又能營(yíng)造一種情景交融的意境美。例如汪曾祺先生的《昆明的雨》的開(kāi)頭，從友人宇坤要“我”創(chuàng)作一幅畫(huà)，要體現(xiàn)昆明的特點(diǎn)寫(xiě)起，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。汪老畫(huà)的是什么呢？竟然是倒置的仙人掌！還開(kāi)出來(lái)花，旁邊是幾朵牛肝菌和青頭菌，還有幾行題字。為什么汪老開(kāi)頭從一幅畫(huà)起筆呢？可能是昆明的意緒纏住了汪曾祺。他無(wú)法抑制那種揮之不去的情愫，索性用文字為畫(huà)意做注腳，說(shuō)個(gè)痛快也罷。這就有了文。有了這樣的姻緣，畫(huà)與文互為映照，相映成趣。你看，緊接著的一節(jié)，“我想念昆明的雨”一句獨(dú)立成段，就此彰顯他要蕩開(kāi)畫(huà)面，摹寫(xiě)畫(huà)筆所不能及的“昆明的雨”了。后面的文字就是作者用烙印在他生命記憶里的細(xì)節(jié)，開(kāi)始不急不躁地給讀者用富含情韻與畫(huà)面的詞句，講述那只屬于他的40年前的昆明記憶。三、巧用修辭同學(xué)們，修辭是語(yǔ)言運(yùn)用中不可缺少的部分。我們?nèi)绻麑?xiě)文章開(kāi)頭，恰當(dāng)運(yùn)用修辭，可以使文章一開(kāi)始就新穎生動(dòng)，富有吸引力，讓讀者迅速對(duì)文章產(chǎn)生興趣，引人入勝。例如柳宗元的《小石潭記》的開(kāi)頭：“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之?！蓖瑢W(xué)們可能害怕文言文，可仔細(xì)朗讀這樣的開(kāi)頭，你會(huì)覺(jué)得抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口，多么新鮮有趣！原來(lái)文章的題目是《至小丘西小石潭記》，作者先寫(xiě)從小丘西行“至”小石潭的經(jīng)過(guò)，照應(yīng)前篇。作者隔著竹林，聽(tīng)到水聲，像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，于是“心樂(lè)之”。想循聲而往，但被“篁竹”所隔，于是“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清?！薄＿@兒句，作者既點(diǎn)出小石潭的環(huán)境，又表達(dá)發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情。未見(jiàn)小潭，先聞水聲；因聞水聲，即覓小潭，行文曲折，搖曳生姿?？傊?，同學(xué)們，我們寫(xiě)文章的開(kāi)頭，可以用設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、巧用修辭等方法，激發(fā)讀者閱讀興趣，漸入佳境，余味無(wú)窮。當(dāng)然，文章開(kāi)頭的方法多種多樣，有時(shí)并不單一地使用一種方法，而是幾種方法兼而有之。我們要從文章的整體構(gòu)思出發(fā)，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，為文章量身定做最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭。如此，你的文章才能更有吸引力。技巧運(yùn)用與點(diǎn)評(píng)就這樣慢慢長(zhǎng)大

如東縣雙甸中學(xué)805班黃子涵同學(xué)我們最終都要遠(yuǎn)行，最終都要與稚嫩的自己告別，告別是通向成長(zhǎng)的苦行之路。一海子（★賞析：開(kāi)頭引用海子的詩(shī)，富有詩(shī)情畫(huà)意，設(shè)置懸念，暗示主題。）“要用右手拿筷子，寶貝！像這樣，大姆指要放在上面……”媽媽在反復(fù)教我。這是我剛開(kāi)始學(xué)著用筷子時(shí)，這個(gè)手指頭要這么放，那個(gè)手指頭要那么放，真的是搞得我的小腦袋瓜一頭霧水，后來(lái)也不知怎么學(xué)會(huì)拿筷子的，只是現(xiàn)在拿筷子的手法依舊沒(méi)會(huì)，像是沒(méi)長(zhǎng)大一樣。（★賞析：這一節(jié)，小作者先聲奪人，從媽媽反復(fù)教"我'’拿筷子寫(xiě)起，極具畫(huà)面感。最后一句，暗寫(xiě)長(zhǎng)大的不容易。）轉(zhuǎn)眼一看，一個(gè)四歲的小娃娃坐在地上“鬼哭狼嚎”，一旁的父母拉都拉不走。原來(lái)這個(gè)小娃娃要上幼兒園了，很是不情愿。沒(méi)錯(cuò)，這就是我。記得那時(shí)，我好不容易答應(yīng)媽媽去幼兒園看看了，結(jié)果出來(lái)時(shí)又開(kāi)始哭叫:“嗚啊啊，我不要上這個(gè)幼兒園啦!換一個(gè)換一個(gè)!”就是因?yàn)?，我覺(jué)得那個(gè)老師長(zhǎng)得太兇了，一看就不像什么“善茬”。媽媽告訴我:“寶寶現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大了，要開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)了，不能再天天都粘著媽媽了，你看和你一樣大的小朋友，哪個(gè)不去幼兒園呢？在那里還能交到好多朋友哦！“于是我就這么被“哄騙”進(jìn)幼兒園了。（★賞析：這一節(jié)作者寫(xiě)小時(shí)候上幼兒園的情景。“我”老師兇，哭著不肯上學(xué)，媽媽婉言相勸。"哄騙”過(guò)程中，包含媽媽多少耐心和細(xì)心?。。┦欢q時(shí)，我正在上小學(xué)。思想品德課上，老師在講臺(tái)上滔滔不絕地說(shuō)道:“長(zhǎng)大，就是從幼稚走向成熟、穩(wěn)重。在家里，要幫大人做些力所能及的事情，要懂得孝親敬長(zhǎng)。你們不再是小孩子了，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子已經(jīng)結(jié)束，你們?nèi)缃褚龅模褪怯弥R(shí)來(lái)填充成長(zhǎng)的旅程。”聽(tīng)著這些話，我似乎對(duì)長(zhǎng)大有了新的感悟。（★賞析：這一節(jié)寫(xiě)上小學(xué)，“我”在思想品德課上，聽(tīng)老師教導(dǎo)后的心理變化。緊扣長(zhǎng)大主題，巧妙照應(yīng)前文。）十四歲，我上初中了。這時(shí)的我似乎懂事了許多。早晨，我出門賣早餐，連帶了爸爸那份，爸爸感動(dòng)地說(shuō)：“哎呦，閨女長(zhǎng)大了，都知道給我買早餐了。'‘我皺了皺眉，其實(shí)買早餐這個(gè)念頭，早在昨晚就產(chǎn)生了。（★賞析：小作者在這一節(jié)，寫(xiě)上初中后，為爸爸帶了一份早餐。最后一句，再次設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。）那晚，十一點(diǎn)多，我起床上廁所，除了鬧鐘的嘀嗒聲和樹(shù)葉的搖擺聲，周圍一片寂靜?；秀遍g看到一個(gè)孤寂的背影已在窗前，與這悲涼的月色相互映襯。許久，他點(diǎn)了支煙，灰白色的煙霧徐徐升起，籠罩在他周圍，仿佛給夜晚又增添了一絲凄涼。隨著一聲輕嘆，他微微搖頭，像是對(duì)夜色的無(wú)奈又似對(duì)自己的否定，他的背影好像在說(shuō)：“工作不順利，滿天星光，滿屋月亮，人生為何，如此凄涼？這個(gè)背影是爸爸。那幾縷白發(fā)在月光下閃得刺眼，卻沒(méi)帶來(lái)絲毫生機(jī)。爸爸老了，這也意味著我該長(zhǎng)大了。以前都是他早起為我做早飯,夏天時(shí)起得更早了，怕我喝粥時(shí)燙嘴，特地盛出一碗晾著。（★賞析：這一節(jié)，小作者寫(xiě)在深夜，看到父親的孤寂的背影，產(chǎn)生對(duì)“長(zhǎng)大”的新的感悟％作者運(yùn)用環(huán)境和動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)父親因?yàn)樯畈蝗菀?，產(chǎn)生的孤獨(dú)感?！澳菐卓|白發(fā)在月光下閃得刺眼，卻沒(méi)帶來(lái)絲毫生機(jī)”，體現(xiàn)“我”對(duì)于父親的疼愛(ài)和體貼。）童年，在漸行漸遠(yuǎn)。兒時(shí)聽(tīng)的《澎湖灣》，逐漸變成了一些流行歌曲；褲子衣服穿不下了，只好用來(lái)做成了抹布；親戚來(lái)家，不再像搶抱小孩子一般對(duì)我，而是耐心告訴我：要孝敬父母，要好好學(xué)習(xí)。他們眼里對(duì)娃娃的逗樂(lè)，慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)我的期待。（★賞析：這一節(jié)通過(guò)對(duì)比，寫(xiě)出童年漸行漸遠(yuǎn)，從兒歌、衣服、親戚對(duì)我的變化，使長(zhǎng)大的主題呼之欲出。）“盛年不重來(lái)，一日難再晨'時(shí)光一去難再回，在追憶中，我就這樣慢慢長(zhǎng)大。（★賞析：小作者這一節(jié)，引用陶淵明的《雜詩(shī)》，寫(xiě)歲月的流逝，在追憶中“我”慢慢長(zhǎng)大。）總評(píng):小作者從生活中選材，緊扣文題，巧妙開(kāi)頭，寫(xiě)從小到大自己慢慢長(zhǎng)大的具體事例，表達(dá)對(duì)于父母的感激之情，對(duì)生活的珍愛(ài)之意。開(kāi)頭，作者引用海子的詩(shī)歌，不僅設(shè)置懸念，而且創(chuàng)設(shè)情境，巧妙暗示全文的主題。中間，作者按從小到大的時(shí)間順序，依次寫(xiě)慢慢長(zhǎng)大的事情。先寫(xiě)小時(shí)候，媽媽細(xì)心地教"我'’拿筷子，再寫(xiě)“我”害怕去幼兒園，媽媽耐心地勸告“我”,接著寫(xiě)小學(xué)時(shí)，老師在課上的諄諄教誨。最后寫(xiě)上初中后，“我”在深夜發(fā)現(xiàn)爸爸的孤寂和衰老，決心為他帶早餐。起承轉(zhuǎn)合，詳略得當(dāng)，有力地突出文章的主旨。結(jié)尾，作者引用陶淵明的詩(shī)歌，呼應(yīng)開(kāi)頭，余味無(wú)窮。（指導(dǎo)老師陸建勝）佳作欣賞就這樣慢慢長(zhǎng)大如東縣雙甸中學(xué)806班朱佳琪小時(shí)候的我，做著美好的夢(mèng)。夢(mèng)想中，那片天空好像掛滿笑容。輕柔的旋律在耳畔蕩漾，茶杯升騰出一片氤鼠的霧氣。淡淡的感覺(jué)，讓長(zhǎng)大的我，不由想起那些逝去韶華，想起那些歲月留卜.的印記。有人說(shuō)，每個(gè)人的記憶都是從五歲開(kāi)始的。但朦朧的腦海中，我還依稀記著剛上幼兒園的片段?？赡苁堑谝惶焐嫌變簣@，驀然間，離開(kāi)了爸媽的我，忍不住眼角的淚水。我的臉上淚水肆意流淌，任由一旁的爸媽怎么勸阻，就是收不住。后來(lái)，不記得到底發(fā)生了什么，只是記住了老師說(shuō)的一句話:“男子漢不能隨便哭，女孩子也一樣?？尥辏院缶筒豢梢栽倏蘖?。來(lái)，老師給你一個(gè)小蘋(píng)果。”就這樣，在幼兒園老師的引導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會(huì)了一些基本技能。當(dāng)時(shí)最大的夢(mèng)想，不過(guò)是每天都能拿上一個(gè)小蘋(píng)果，讓媽媽表?yè)P(yáng)。當(dāng)我進(jìn)入了小學(xué)，以前只顧玩樂(lè)的我，又怎會(huì)喜歡枯燥的課堂呢？曾記得，有一次老師問(wèn)我:“你喜歡上我的課嗎？”“不喜歡，因?yàn)楹軟](méi)勁。”我回答得很是干脆利落。老師愣了一下，然后她微微笑了笑，印象中只有那一雙秋水般的明眸?！澳憧?，老師笑起來(lái)和你一樣，也是看不眼睛的。我們以后做好朋友，好嘛？既然是好朋友，那么上課的時(shí)候?qū)Ｐ囊稽c(diǎn)，好嗎?”我不由自主地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，可能是出于對(duì)老師的承諾，慢慢的，我可以專心上課了。在課上，我積極舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)夢(mèng)想可能只是讓老師表?yè)P(yáng)，多看看那燦爛如花的笑顏。漸漸地，我步入了更高的年級(jí)。年齡的升高使我迷上了小說(shuō)。自然地，學(xué)習(xí)也不免有些放松。終于，我的考試成績(jī)低得出人意料。老師再也忍不住了，一連串的責(zé)備劈頭而下：”考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)！你自己不覺(jué)得丟人么？看別人得意的樣子，你安心于被別人嘲笑嗎?你愿意承認(rèn)你沒(méi)有別人聰明嗎?”不住地責(zé)問(wèn)，字字誅心。滔天的悔意，一瞬間包圍了我，悔恨的淚水，第一次悄然而落。就這樣，老師的一番責(zé)備讓我清醒。慢慢地，我明白，我的學(xué)習(xí)，一切都是為了我自己。學(xué)習(xí)的好壞