第16課-紫藤蘿瀑布課件

討論：生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？無(wú)論是動(dòng)物、植物抑或是人，在既短暫又漫長(zhǎng)的人生旅途中，總要遭遇一些挫折、不幸和苦難，人類(lèi)的社會(huì)歷史也是一樣。那么，我們又該以怎樣的態(tài)度去對(duì)待生命中的這些不如意呢？今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊去走走，去感受生命的色彩，去傾聽(tīng)生命的歌唱！紫藤蘿，豆科，落葉木質(zhì)藤本。春季開(kāi)花，總狀花序，下垂，蝶形花冠，青紫色，變種白色，有香味。紫藤蘿花和種子可供食用，樹(shù)皮纖維可供織物，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。宗璞P(pán)ú紫藤蘿是瀑布嗎？

不是的。因?yàn)椋呛芏嗪芏嗟淖咸偬}花組成的，因?yàn)橄衿俨家粯印皬目罩写瓜?，不?jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

比喻手法(1)外形相似：這一樹(shù)花開(kāi)得繁密、茂盛，充滿(mǎn)生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。（2）意義相聯(lián)：這一樹(shù)不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(zhǎng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。初讀感知，思考第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字詞。2、了解作家宗璞的經(jīng)歷以及本文的寫(xiě)作背景，從而掌握文章主旨。3、用恰當(dāng)?shù)拿赖恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣流暢的朗讀課文。4、理清文章層次結(jié)構(gòu)，把握作者的思路，理解作者感情變化的線索。

作者簡(jiǎn)介

宗璞，(1928--),原名馮鐘璞,當(dāng)代女作家。著名哲學(xué)家馮友蘭之女。其小說(shuō)《弦上的夢(mèng)》獲1978年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1980年全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。她還創(chuàng)作了大量的游記、散文。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是?xiě)成此文。寫(xiě)作背景宗璞一家，在“文化大革命”中受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫(xiě)于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是?xiě)成此文。寫(xiě)作背景聽(tīng)朗讀，走進(jìn)紫藤蘿瀑布，感受“美”初讀文本，自由分享(1)外形相似：這一樹(shù)花開(kāi)得繁密、茂盛，充滿(mǎn)生命的活力，就像一條流動(dòng)的瀑布，飛流直下，不可遏阻。（2）意義相聯(lián)：這一樹(shù)不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極的紫藤蘿瀑布，就像一條生命的長(zhǎng)河，綿延不絕，永無(wú)止境。初讀感知，思考迸濺（）忍俊不禁（）仙露瓊漿（）盤(pán)虬臥龍（）綻開(kāi)（）酒釀（）佇立（）挑逗（）迸濺：伶仃：挑逗：忍俊不禁：仙露瓊漿：盤(pán)虬臥龍：蜂圍蝶陣：檢查文中的生字新詞向外濺出或噴射。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。逗引，招惹。忍不住笑。形容鮮美的酒?；匦乩@像臥著的龍。bèngjīnqióngqiúzhànniàng成群的蜜蜂圍繞著，蝴蝶就像在列陣一樣，比喻花開(kāi)得茂盛。zhùtiǎo朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。朗讀比賽選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？2、課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞?！āā?、作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？4、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？5、這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。整體感知1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？2、課文圍繞著“花”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)詞。

——花

——花—

花整體感知停住腳步佇立花前加快腳步(1—7)(8—9)(10—11)看花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化3、面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢？

文章提到“十多年前”的一大株紫藤蘿被拆掉花架，改種果樹(shù)，理由是“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”。文革十年，極左論調(diào)泛濫，直到粉碎“四人幫”，神州大地才重發(fā)生機(jī)。聯(lián)系背景，紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁花似錦，正是國(guó)家十幾年命運(yùn)的寫(xiě)照和象征。作者親歷十年浩劫，看到這樣充滿(mǎn)生機(jī)的社會(huì)自然有感而發(fā)。一、寫(xiě)作時(shí)間—1982年研讀欣賞3、作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？——先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。是按由整體到局部的順序描寫(xiě)的。賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部4、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？整體感知紫藤蘿的變遷：忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿……園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密……流向人的心底。作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。探究賞析觀察下面兩幅圖片，思考：從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？5、這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。整體感知

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫(xiě)法叫做

借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。

本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。揭示文章中心的句子遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)打倒，要保持對(duì)生命的美好向往，保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去！全文主旨啟示：美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。有生命，就有希望。生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。生命，只要你充分利用，它便是長(zhǎng)久的。深情齊讀課文結(jié)束語(yǔ)

引用名言，學(xué)生齊讀：人最寶貴的是生命。生命屬于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥。在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，作為新世紀(jì)的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!向日葵爬山虎白楊樹(shù)喇叭花請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。拓展遷移

本文是一篇哲理散文，通過(guò)富有象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。老師總結(jié)1、抄寫(xiě)生字詞及“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”兩遍。2、完成“優(yōu)化設(shè)計(jì)里的”練習(xí)。3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。課后練習(xí)勇敢面對(duì)生活，笑對(duì)人生。生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你笑。生命的長(zhǎng)河是沒(méi)有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)樂(lè)觀，積極進(jìn)取。不要一時(shí)的失敗痛苦而氣餒，堅(jiān)持到底，你終能獲得成功和幸福。老師寄語(yǔ)

本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并用“我欣賞‘________’這一句，它運(yùn)用_____修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了________”的句式進(jìn)行賞析。語(yǔ)言運(yùn)用

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)完整，深化主題。合作探究作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿，睹物釋?xiě)?，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

2、應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？延伸一

本文是一篇哲理散文，通過(guò)富有象征意義的紫藤蘿花來(lái)表達(dá)對(duì)人生的感悟。作者由花兒的由衰到盛，聯(lián)想到人生所遭遇到的各種挫折與不幸，繼而想到生命的美好與永恒。老師總結(jié)延伸二人們往往賦予花木以象征意義荷花牡丹康乃馨百合郁金香梅花菊花向日葵象征清白、純潔高尚象征富貴象征母愛(ài)象征神圣純潔象征幸福勝利象征堅(jiān)韌自強(qiáng)象征高潔象征朝氣陽(yáng)光竹：未出土?xí)r先有節(jié)，到凌云處仍虛心。梅：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。松：大雪壓青松，青松挺且直。欲知松高潔，待到雪化時(shí)。（堅(jiān)貞）菊：待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺。沖天香陣破長(zhǎng)安，滿(mǎn)城盡戴黃金甲。桃：洛陽(yáng)城東桃李花，飛來(lái)飛去落誰(shuí)家。梨：玉容寂寞淚欄桿，梨花一枝春帶雨。發(fā)揮想象，仿寫(xiě)。例：每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆。每一朵盛開(kāi)的花就像是（）每一朵盛開(kāi)的花就像是（）每一朵盛開(kāi)的花還像是（）延伸三品工筆寫(xiě)景之妙句：1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。

將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。

用“流動(dòng)”“歡笑”“生長(zhǎng)”等動(dòng)詞，使靜態(tài)的花色躍動(dòng)起來(lái)。表現(xiàn)出花的生趣盎然。3、“像張滿(mǎn)了的小小的