祁陽(yáng)二中高一第二期期中考試語(yǔ)文試題

祁陽(yáng)二中高一第二期期中考試語(yǔ)文試卷講評(píng)第一課時(shí)1、下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字讀音全正確的一組是A、敕造（chì）憊懶（bèi）訕訕（shà）接踵而來(lái)（zhǒng）B、鏨銀（zàn）兩靨（yàn）桌幃（wéi）拗他不過(guò)（niù）C、蹙縮（cù）歆享（xīn）慰藉（jiè）衣冠楚楚（guān）D、庠序（xiáng）洿池（kuà）賈人（gǔ）間或一輪（jiàn）CA訕訕shànB兩靨yèD洿池wū2、下列詞句中，有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是A、儼然迷罔炮絡(luò)恃才傲物飛端瀑流爭(zhēng)喧豗B、放誕騏驥巉巖膏腴之地巫山巫峽氣瀟森C、馴熟伶俐躊躇縱橫捭闔間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑D、潦倒杜撰寒喧孺子可教空聞虎旅傳霄柝DA迷惘炮烙飛湍B蕭森D寒暄宵柝３、下列語(yǔ)句中，不含通假字的一句是A、君子生非異也，善假于物也。B、王如知此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。C、頒白者不負(fù)戴于道路矣。D、順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/p>

DA生：“性”B無(wú)：“毋”C頒：“斑”4、下列各句中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是A、年輕人的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是不會(huì)由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對(duì)于大多數(shù)成年人而言通常似乎很難超越。B、在與火箭的比賽中，詹姆斯少了些速度和力量，帶球到一定的區(qū)域便開始顧盼神飛尋找隊(duì)友，完全沒有了平日大開殺戒的豪氣。C、中國(guó)問題奶粉差強(qiáng)人意，國(guó)民反響強(qiáng)烈，面對(duì)這種局面，2008年9月20日，中國(guó)21家問題奶粉企業(yè)向社會(huì)作出五項(xiàng)承諾，表示痛改前非。D、近年，黃河岷江的部分河段多次出現(xiàn)枯水現(xiàn)象，面對(duì)這江河日下的情況，人們開始冷靜地思考環(huán)保問題。

A畏懼退縮，不敢前進(jìn)。左右環(huán)顧，神采飛揚(yáng)。差：稍微。強(qiáng)：振奮。還能振奮人的意志，大體上還能使人滿意。江河的水逐日流向下游。比喻事物日衰，景象日非。5、列句子中句意明確，沒有語(yǔ)病的一句是A、NBA2008-2009賽季在衛(wèi)冕冠軍波士頓凱爾特人隊(duì)的主場(chǎng)拉開戰(zhàn)幕，凱爾特人隊(duì)以5分的優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝了騎士隊(duì)，取得了新賽季的又一個(gè)開門紅。B、“低保政策”體現(xiàn)了黨和政府對(duì)困難群眾的關(guān)愛，但要把關(guān)愛落到實(shí)處，卻遠(yuǎn)不是劃幾條標(biāo)準(zhǔn)那么簡(jiǎn)單。C、蔡校長(zhǎng)說(shuō)：“李虎對(duì)張林的批評(píng)是有充分準(zhǔn)備的，我相信他們會(huì)處理好這件事。”D、山西省臨汾市“9·8”特大潰壩事故，造成重大人員和財(cái)產(chǎn)傷亡，在社會(huì)上造成了特別惡劣的影響。

BA項(xiàng)不合邏輯，開門紅，只有一個(gè)，比喻在一年的開始或一項(xiàng)工作開始時(shí)就獲得顯著的成績(jī)。C有歧義。D搭配不當(dāng)。6、下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一句是A、“唉!”作家嘆道，“紅塵之中，人海茫茫，要找出個(gè)不知姓名的陌生人來(lái)，這不是大海撈針嗎?”B、證券交易所內(nèi)那些穿紅馬甲的人便是經(jīng)紀(jì)人，穿黃馬甲的人則是管理和服務(wù)人員；這是全世界都統(tǒng)一的。C、他從報(bào)上看到某大學(xué)研究生院和《中國(guó)文化》編委會(huì)聯(lián)合主辦《中國(guó)文化與世界文化暑期講習(xí)班》的招生啟事，立刻寫信去報(bào)名。D、小河對(duì)岸三、四里外是淺山，好似細(xì)浪微波，線條柔和，蜿蜒起伏，連接著高高的遠(yuǎn)山。A

B項(xiàng)中的分號(hào)有誤，應(yīng)改為冒號(hào)。用在總括語(yǔ)的前面，表示總結(jié)上文時(shí)，應(yīng)使用冒號(hào)。C項(xiàng)中的第二個(gè)書名號(hào)有誤，應(yīng)改為引號(hào)。表示特定名稱時(shí)，應(yīng)使用引號(hào)，因?yàn)椤爸袊?guó)文化與世界文化暑期講習(xí)班”不是一本書，而是一個(gè)特定名稱。D項(xiàng)中的頓號(hào)有誤。兩個(gè)數(shù)字連用時(shí)，如果表示的是約數(shù)，兩個(gè)數(shù)字之間不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；如果表示的是確數(shù)，則使用頓號(hào)。7、下列選項(xiàng)中不屬于國(guó)際科學(xué)家小組研究?jī)?nèi)容的一項(xiàng)是

A、以硫酸鐵為“肥料”促進(jìn)南極海域微生物的生長(zhǎng)以減緩全球變暖的速度。

B、向南極海域傾倒硫酸鐵。

C、向南極海域投放硫酸鐵以增加浮游生物數(shù)量。

D、向南極海域釋放硫化六氟化合物示蹤劑。

CA項(xiàng)與第一段結(jié)尾一句完全吻合。B項(xiàng)與第一段第一句和第二段后半段吻合。D項(xiàng)與第二段后半段吻合。C項(xiàng)與最后一段內(nèi)容吻合，但它不是這次研究的內(nèi)容。8、國(guó)際科學(xué)家小組進(jìn)行向海洋投放硫酸鐵研究的可行性依據(jù)是

A、上世紀(jì)20年代提出的鐵元素可提高海洋生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的理論。

B、硫酸鐵可以讓藍(lán)色海洋變綠。

C、硫酸鐵可大幅度提高海域硅藻等藻類的生長(zhǎng)，促進(jìn)葉綠素增長(zhǎng)。

D、試驗(yàn)證明鐵元素可以提高海洋生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力。A根據(jù)第三段，理論依據(jù)是第一句話提出的“鐵元素可提高海洋生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)力的理論”。BCD三項(xiàng)是對(duì)這一理論的的具體表述，屬于原文“此后科學(xué)家們一直在對(duì)這一理論進(jìn)行檢驗(yàn)和完善”的內(nèi)容。9、對(duì)文中畫線處的意思理解正確的一項(xiàng)是

A、不同海域生成與吸收二氧化碳的情況不同，它們的相互作用保持了空氣含量的平衡。

B、不同海域生成與吸收二氧化碳的情況不同，南極海域海洋生產(chǎn)力提高后，大氣中二氧化碳總量將出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

C、不同海域生成與吸收溫室氣體的情況不同，南極海域海洋生產(chǎn)力提高后，減少大氣中二氧化碳含量的效果將更顯著。

D、不同海域生成與吸收溫室氣體的情況不同，南極海域海洋生產(chǎn)力提高后，可吸收溫室氣體，并減少大氣中二氧化碳含量。C另外，與作為二氧化碳源的太平洋等海域不同，南極海域可吸收溫室氣體，其海洋生產(chǎn)力提高后可起到減少大氣中的二氧化碳含量的目的。A項(xiàng)后半句的意思在畫線句中沒有涉及。B項(xiàng)“大氣中二氧化碳的總量將出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)”與原句意思似是而非。“負(fù)增長(zhǎng)”指增長(zhǎng)率為負(fù)值，即在規(guī)模、數(shù)量等方面有所減少或下降。根據(jù)劃線句，南極海域海洋生產(chǎn)力提高后，的確能減少大氣中的二氧化碳，但大氣中的二氧化碳的總量是否減少或下降，僅從這一劃線句不得而知。D項(xiàng)中“南極海域海洋生產(chǎn)力提高后，可吸收溫室氣體”與原文直接沖突。原文是說(shuō)本來(lái)就可以吸收溫室氣體，不必等到海洋生產(chǎn)力提高后才具有。10、對(duì)文中提供的信息理解正確的一項(xiàng)是

A、向海中釋放的硫化六氟化合物示蹤劑既可檢測(cè)硫酸鐵的去向，也可輔助硫酸鐵起到讓“藍(lán)色海洋變綠”的作用。

B、海洋生產(chǎn)力提高包括讓藍(lán)色海洋變綠，促進(jìn)海域硅藻等藻類的生長(zhǎng)，使微生物體內(nèi)的葉綠素成倍增長(zhǎng)。

C、在南極研究鐵元素與海洋生產(chǎn)力的關(guān)系，既有該海域的特殊性，又對(duì)減緩全球變暖具有重要意義。

D、向海洋投放硫酸鐵后，可減緩全球變暖的速度，但又形成新的溫室氣體來(lái)源，需慎重行事。CA項(xiàng)中后半句在原文中找不到依據(jù)。B項(xiàng)說(shuō)海洋生產(chǎn)力包括三項(xiàng)內(nèi)容，把“讓海洋變綠”、“提高藻類生長(zhǎng)”、“促進(jìn)葉綠素成倍增長(zhǎng)”并列。根據(jù)原文第三段后半段，“讓海洋變綠”不過(guò)是后二者一個(gè)形象化的說(shuō)法而已，不能與后二者并列。C項(xiàng)與原文第四段內(nèi)容完全吻合。D項(xiàng)“但又形成”在原文最后一段中的表述為“是否會(huì)形成”“尚待研究”，不吻合?！疽摇课糁苋擞惺藬?shù)不遇，年老白首，泣涕于途者。人或問之：“何為泣乎？”對(duì)曰：“吾仕數(shù)不遇，自傷年老失時(shí)，是以泣也。”人曰：“仕奈何不一遇也？”對(duì)曰：“吾年少之時(shí)，學(xué)為文，文德成就，始欲仕宦，人君好用老。用老主亡，后主又用武。吾更為武，武節(jié)始就，武主又亡。少主始立，好用少年，吾年又老。是以未嘗一遇?！保ㄗⅲ┪涔?jié)，泛指武藝兵法。11、下列兩組加點(diǎn)詞的含義分析正確的一組是①其為惑也，終不解矣②于其身也，則恥師焉，惑矣③圣人之所以為圣④師者，所以傳道受業(yè)解惑也

A．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”不同

B．①與②的“惑”相同，③與④的“所以”亦相同

C．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”也不同

D．①與②的“惑”不相同，③與④的“所以”相同C疑惑，疑難問題糊涂……的原因用來(lái)……的人12、從句式特征看，與“何為泣乎？”一句不相同的一項(xiàng)A．故一世之雄也，而今安在哉B．蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)C．句讀之不知，惑之不解

D．然而不王者，未之有也B賓語(yǔ)前置13、下面對(duì)這兩段文字分析不正確的一項(xiàng)是

A．甲文所提出的無(wú)論貴賤長(zhǎng)幼，有道者皆可為師的擇師標(biāo)準(zhǔn)，打破了門第觀念，很有積極意義。

B．作者認(rèn)為那些童子之師不是真正意義上的老師，只是“小學(xué)”而已。

C．甲文第二段作者接連用了三個(gè)對(duì)比，層層深入，從不同側(cè)面批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣。

D．乙文導(dǎo)致“周人”可悲結(jié)局的自身原因是學(xué)習(xí)本領(lǐng)不專一，盲目跟隨君主的好惡而決定自己的行動(dòng)。B14、下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)用法不同于其他三項(xiàng)的是A．填然鼓之B．五十者衣帛食肉C．黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也D．有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意DABC都是名詞作動(dòng)詞，D名詞作狀語(yǔ)。15、把下列課文中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）（1）斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。（2分）（2）是何異于刺人而殺之，曰“非我也，兵也”？

（3）彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。（2分）起義軍砍下樹木作為兵器，舉起竹竿作為旗幟，天下的老百姓像云一樣聚集，像響聲一樣應(yīng)和，背著糧食像影子一樣跟從。這與刺殺人之后說(shuō)“這不是我的過(guò)錯(cuò)，這是兵器的過(guò)錯(cuò)”有什么不同呢？他與他年齡相近，懂得的道理差不多，向地位低的人請(qǐng)教那就夠羞恥了，向官職大的人請(qǐng)教那就是阿諛奉承了。分析：選擇題總分30分以上，基本功算比較扎實(shí)；低于20分，粗心大意；低于10分，沒有讀書做作業(yè)。1—6題基礎(chǔ)知識(shí)，主要看基本功，注重平時(shí)的積累。

7—10題科技說(shuō)明文閱讀，一定要看懂原文，找出與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)的文字，才能提高解題的準(zhǔn)確性。

11—14題文言文閱讀，看懂原文，弄清題意，考查重點(diǎn)字詞和句式的掌握情況。

15題的翻譯，考查平時(shí)聽課和課后復(fù)習(xí)、練習(xí)情況。翻譯的得分率較低。第二課時(shí)閱讀下面古詩(shī)，完成16、17題（共4分）與夏十二登岳陽(yáng)樓李白樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖還。注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。16、詩(shī)歌中的頷聯(lián)運(yùn)用什么藝術(shù)手法，有什么表達(dá)效果？（2分）17、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（2分）16、詩(shī)歌中的頷聯(lián)運(yùn)用什么藝術(shù)手法，有什么表達(dá)效果？（2分）17、全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？（2分）頷聯(lián)運(yùn)用擬人手法，寫大雁有意為詩(shī)人帶走愁心，君山有情為詩(shī)人銜來(lái)好月，愁去喜來(lái)，相互映襯。全詩(shī)借景抒情，表達(dá)了詩(shī)人流放遇赦思?xì)w的喜悅之情。18、默寫（10分）（1），。周公吐哺，天下歸心。（2）

，羽化而登仙。（3），；不積小流，無(wú)以成江海。（4）

，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開。（5）

，孤舟一系故園心。山不厭高，海不厭深

飄飄乎如遺世獨(dú)立

故不積跬步，無(wú)以至千里

劍閣崢嶸而崔嵬

叢菊兩開他日淚

（6）

，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。（7）

，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。（8）

，藍(lán)田日暖玉生煙。（9）一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？

。（10）

，材木不可勝用也。別有幽愁暗恨生

無(wú)邊落木蕭蕭下

滄海月明珠有淚

仁義不施而攻守之勢(shì)異也

斧斤以時(shí)入山林

19、下面是張貼在某星級(jí)賓館一樓大廳的提示語(yǔ)，請(qǐng)你補(bǔ)充完整，并分析⑴句妙處所在。(3分)⑴您對(duì)我們的服務(wù)要是感到不滿意，請(qǐng)告訴我們的經(jīng)理。⑵您對(duì)我們的服務(wù)要是感到滿意，

。第一句話的妙處是

請(qǐng)告訴你的朋友（大家）

親切友善，客氣自信，服務(wù)質(zhì)量經(jīng)得起檢驗(yàn)。（第二句話含蓄委婉，言外之意為如果對(duì)我們的服務(wù)感到滿意，請(qǐng)為我們多做宣傳。）

20、下面是某投資咨詢公司的一則廣告，有些詞用得不得體，請(qǐng)你幫助修改。（4分）本公司歡迎各界朋友前來(lái)求學(xué)，我們將不吝賜教，在提供投資策略方面我們一定鼎力相助，并惠贈(zèng)《實(shí)用投資指南》一冊(cè)。要求：找出并改正用得不得體的詞語(yǔ)，寫入下表。不得體的詞語(yǔ)求學(xué)不吝賜教鼎力相助惠贈(zèng)改正垂詢竭誠(chéng)為您服務(wù)全（大）力相助敬贈(zèng)21、學(xué)校研究性學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一次“什么是幸?！钡纳鐣?huì)調(diào)查活動(dòng)，請(qǐng)你根據(jù)隨機(jī)調(diào)查的10個(gè)行人的回答，寫出一條對(duì)幸福的調(diào)查結(jié)論。（2分）

調(diào)查問題：什么是幸福？

調(diào)查記錄：三輪車夫：有錢就是幸福。忙的白領(lǐng)：有閑就是幸福。

下崗工人：有工作就是幸福。去雙親的人：父母在就是幸福。

撿破爛的人：多撿些垃圾就是幸福。考落榜生：考上大學(xué)就是幸福。

雙目失明的姑娘：能看見就是幸福。椅上的癱瘓病人：站起來(lái)就是幸福。

高三老師：每周放一天假就是幸福。小學(xué)生：媽媽能帶上我上公園玩就是幸福。

調(diào)查結(jié)論不超過(guò)20字：▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁擁有生活中缺少的東西就是幸福?；蛐腋Ｊ侨藗儗?duì)生活滿意程度的一種主觀感受。

22、課外文學(xué)作品閱讀。（3分）巴爾扎克和雨果，是法國(guó)十九世紀(jì)文學(xué)史上的兩座豐碑，然而兩人的文風(fēng)迥乎不同。巴爾扎克是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)大師。他的小說(shuō)中心主題是：金錢和物欲膨脹帶來(lái)人性的異化和種種社會(huì)問題，《》里的窮大學(xué)生拉斯蒂涅是這一主題的見證者和實(shí)踐者。雨果是

。他的小說(shuō)中心主題：為窮人說(shuō)話，主張人道主義，講究良心，《巴黎圣母院》里的窮詩(shī)人

是這一主題的見證者。然而，無(wú)論兩者在文學(xué)風(fēng)格上存在多少差殊，有一點(diǎn)卻是共同的，那就是他們都有著分明的是非和強(qiáng)烈的愛憎。高老頭

浪漫主義文學(xué)大師

甘果瓦

23、文章開頭的三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)，這樣寫有什么好處？(4分)答：

24、文章出現(xiàn)了泰戈?duì)柕脑?shī)句，它的含義與作用是什么？（4分）答：

采用了對(duì)比、排比和鋪排手法。更鮮明突出地表現(xiàn)作者對(duì)生活的態(tài)度（看法）。

生命的意義在于奮斗的過(guò)程。（或“我們要盡力做事，不必追求結(jié)果”）①對(duì)“坦然”的有力詮釋。②巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)讀者從形象的觸摸走向理性的感悟。

25、閱讀倒數(shù)二、三段，提煉作者對(duì)生活的四種理解，每一種四個(gè)字。（4分）（1）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（2）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（3）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁（4）▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

盡心做事

真心待人

活得平凡

找準(zhǔn)位置

26、下面對(duì)文意的理解，不確切的兩項(xiàng)是（4分）Ａ．借助鮮明的意象表達(dá)深遠(yuǎn)的意旨，是本文的一大特色。夕陽(yáng)下，垂釣者釣回了一路的歡歌，失意長(zhǎng)成了樂觀；朝霞中，紡織女工慵倦的臉上正編織著燦爛的笑靨，沮喪接納了調(diào)適；暮靄里，掃街老伯掃凈了一顆平常心，平淡飽蘊(yùn)著自信。Ｂ．生活中每人都有自己的位置，每人都應(yīng)該有自己的目標(biāo)