初中歷史人教八年級上冊 中華民族的抗日戰(zhàn)爭七七事變到全民族抗戰(zhàn) 教學設計

《第19課七七事變與全民族抗戰(zhàn)》教學設計李莊中學張雪本堂課的題目是《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》。根據新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、教學反思五個方面來進行課堂教學。一、教材分析過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，我將先談一談對本課教材的理解。《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》是人教版《中國歷史》八年級上冊第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭》第19課的教學內容。本課由“七七事變＂、第二次國共合作＂、淞滬會戰(zhàn)和“南京大屠殺＂四個子目構成，主要圍繞以下幾個問題闡述七七事變，第二次國共合作的過程和結果，淞滬會戰(zhàn)的影響和南京大屠殺。七七事變是日本全面侵華的標志，上承局部侵華的史實，下啟國共第二次合作，實現(xiàn)抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成。而抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成是抗日戰(zhàn)爭勝利的基礎，對于整個中國近代史的發(fā)展有重要作用。過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：1、知識與能力（1）簡述七七事變、淞滬會戰(zhàn)的基本史實；（2）了解在民族危亡的關鍵時刻，中國共產黨與國民黨摒棄前嫌，一致對外，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的過程；（3）同時了解日本帝國主義在侵華過程中屠殺中國人民的滔天罪行。2、過程與方法 （1）課前布置學生收集、整理這一時期的重大歷史事件的資料，學習收集整理、選擇、甄別資料的方法。（2）觀看視頻、分析歷史資料，掌握盧溝橋事變、淞滬會戰(zhàn)的史實和侵華日軍南京大屠殺等罪行。（3）引導學生結合材料思考、討論“我們今天該如何對待南京大屠殺？”，學會歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，初步掌握史論結合的方法。3、情感態(tài)度與價值觀1、通過學習七七事變和淞滬會戰(zhàn)中愛國將領和軍民英勇抗戰(zhàn)的事跡，感受中華民族頑強不屈的優(yōu)秀品質，激發(fā)愛國情感。2、以侵華日軍南京大屠殺等為例，認識日本軍國主義兇惡殘暴的侵略本質，樹立為人類和平、民主、進步事業(yè)而奮斗的精神?；诮滩暮驼n標的分析，我確定以下教學重點和難點：重點：七七事變和淞滬會戰(zhàn)。難點：國共第二次合作和南京大屠殺。二、學情分析：過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。八年級的學生學習熱情較高，初步掌握歸納歷史事件要素的方法。初步養(yǎng)成了查找、收集資料及課前預習的習慣。但學生對抗日戰(zhàn)爭碎片化的認識，缺乏系統(tǒng)性和條理性，難以養(yǎng)成時序意識。且初二學生處于人生發(fā)展的青春期，容易對主流價值觀產生疑問和困惑，甚至于會有叛逆的思維，牢牢把握住學生的質疑精神，反而能激發(fā)學生的興趣和不斷的思考?；谝陨戏治觯覍⑼ㄟ^創(chuàng)設情境、研讀史料、探究問題等引導學生積極思考，提高學生的認知水平。對本課的教學，要突出教學中學生的主體地位，不單要落實基礎知識，更重要的是要讓學生在歷史的學習中得到情感的升華。五、教學方法過渡：托爾斯泰說過：＂成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。在本課，我主要采取的教學方法有談話法、情境創(chuàng)設教學法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、培養(yǎng)能力的教學目的。六、教學過程本堂課的教學過程包括激趣導入，明確目標；導學新課，落實目標；互助合作，突破難點；繪圖總結，達標練習四個環(huán)節(jié)，將拋、讀、思、議、說五個步驟貫穿于教學的四個環(huán)節(jié)中，落實本課重難點。下面我將詳細闡述我的教學過程。第一個環(huán)節(jié)：激趣導入，明確目標（約3分鐘）以南京大屠殺歷史紀念館的主題雕塑圖片《家破人亡》導入新課，營造課堂氣氛，并提出問題：同學們知道這座雕塑在哪里嗎？它記錄著一段怎樣的血淚史呢？讓學生帶著問題進入今天的新課學習。第二個環(huán)節(jié)：導學新課，落實目標（約25分鐘） 第一幕精忠男兒灑熱血（一）盧溝橋事變首先，出示盧溝橋的圖片，引導學生自主學習，閱讀教材，歸納出七七事變的基本史實，包括時間、地點、借口、影響、結果。接著出示《盧溝橋事變形式示意圖》，提出問題：（1）你能指出盧溝橋戰(zhàn)略位置的重要性嗎？使學生通過讀圖了解日本為何選擇在盧溝橋發(fā)動事變。然后出示日本修訂的《中學社會歷史教科書》節(jié)選內容和中國當時《東方快報》，提出問題：七七事變是偶發(fā)事件，還是蓄意挑釁？請學生小組討論3分鐘的討論后發(fā)表觀點，通過對不同材料的解讀，讓同學們學會辨別史料的真?zhèn)?，以美國記者埃德加斯諾在日本記者招待會上的質問佐證日本發(fā)動盧溝橋事變不是偶然事件，是有預謀的，他的目地是要打擊國民政府，侵略全中國，從而讓學生理解盧溝橋事變是日本全面侵華的開始，能區(qū)分七七事變后的中國抗戰(zhàn)與九一八事變后的抗戰(zhàn)的不同之處。出示蔣介石廬山談話的資料，接下來提出問題：在民族危機空前嚴重的的時刻，國民黨的態(tài)度有何轉變呢？過渡語：隨著日本全面侵華戰(zhàn)爭的爆發(fā)，在這民族危亡的緊急時刻，國民黨轉變了對日態(tài)度，國共兩黨再度攜手合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。由此過渡到第二幕：兄弟止戈同御敵（2）第二次國共合作大屏幕出示中國共產黨在七七事変第二天發(fā)表的抗日通電的部分內容及紅軍改編材料及圖片，提出問題：這個通電表明了中國共產黨怎樣的抗戰(zhàn)態(tài)度？他們主張如何抗戰(zhàn)？紅軍又是如何改編的？有什么意義？國共第二次合作正式形成的標志是什么？學生結合教材回答，通過材料研讀問題引導，強調中共為民族大義付出的努力與展現(xiàn)的博大的胸懷。那么七七事變后國民政府抗日態(tài)度轉變及原因是什么呢？提出問題，讓學生思考討論3分鐘自由回答，通過交流討論進一步總結，讓學生明白七七事變后，中日民族矛盾上升為國家的主要矛盾，國共兩黨在事關民族根本利益的基點上達成了協(xié)議。同時用表格歸納比較國共兩次合作，溫故而知新。通過這個過程使學生了解國共第二次合作的實現(xiàn)的過程，理解全民族進行抗戰(zhàn)成為1937壯歌中的最強音！突破本課第一個難點。（二）淞滬會戰(zhàn)出示淞滬會戰(zhàn)的圖片及資料，引導學生自主學習根據教材找出淞滬會戰(zhàn)的時間、地點、戰(zhàn)況、結果。引導學生閱讀教材的材料研讀，討論在西方人眼中的淞滬會戰(zhàn)我軍表現(xiàn)如何？根據材料了解淞滬會戰(zhàn)的激烈程度，掌握淞滬會戰(zhàn)的影響。出示“中國第二十九軍司令部命令”資料卡，展示第二十九將士佟麟閣、趙登禹等將士的英勇事跡，讓同學們感受敵我力量懸殊下軍人們誓死捍衛(wèi)國土抗戰(zhàn)的決心，感受中國軍人頑強不屈的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生的愛國情感。過渡語：經過三個月的奮戰(zhàn)，淞滬會戰(zhàn)以失敗告終。日軍進一步入侵，南京淪陷。國民黨政府從南京遷都重慶。由此進入第三幕：紫金山下傷國恨。（四）南京大屠殺首先請學生根據教材預習回答如下問題：（1）南京大屠殺的時間是什么時候？（2）曾經的都城南京在日寇的鐵蹄下遭受了怎樣的蹂躪？（3）為什么一踏上中國的土地，這些日本軍人獸性盡顯呢？ppt進一步出示南京大屠殺第三方材料，更有力的證明南京大屠殺的真實性不容置疑。同時培養(yǎng)學生的史證能力和史證精神。讓學生從真實的歷史材料中感受南京大屠殺的殘暴。提出問題：看了這些圖片，有什么樣的感受？從而進一步進行情感引導。過渡句：面對證據確鑿的南京大屠殺，日本現(xiàn)在是作何反應呢？是誠摯道歉，還是不見悔改呢？由此進入第四幕：國恥不忘警鐘鳴日本右翼簒改歷史的相關材料，提出問題：（1）你怎么看待日本右翼勢力否認歷史、篡改歷史的行徑？（2）作為一名中學生，你應該怎么做？讓學生以歷史小組為單位，進行3分鐘的討論。學生討論時，我會引導學生多角度分析，突破本課第二個難點。學生回答后，進一步總結：面對鐵證如山，右翼勢力妄想掩蓋事實真相的這種行為，其目的是向青少年灌輸虛假的歷史知識，從而美化侵略戰(zhàn)爭，破壞中日人民友好關系。面對這種行為，作為一名中國人，我們應該對這種否認歷史的行徑予以遺責。我們應該牢記歷史，警惕日本法西斯勢力的復活；珍愛和平，發(fā)奮學習，振興中華。最后，以東京審判中國法官梅汝傲的話來做總結，引出學生對歷史責任的思考，從公民教育的角度來講培育學生肩負歷史的責任感。并請學生齊聲朗讀南京大屠殺紀念館的題詞，升華本課情感。本課的第四個環(huán)節(jié)：繪圖總結達標練習（約7分鐘）以兩首小詩總結本堂課所學知識，請同學們將本課所學知識繪制成思維導圖，并搶答完成本科當堂測驗。五、教學反思1.本節(jié)課針