博羅縣教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)規(guī)劃方案（詳細(xì)版）

-PAGE53-博羅縣教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)規(guī)劃方案目錄第一部分規(guī)劃背景 1第二部分建設(shè)目標(biāo) 1第三部分項(xiàng)目建設(shè)思路 21、構(gòu)建基于社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的高黏性，高擴(kuò)張性，高滲透性教育社區(qū) 22、深刻理解教育業(yè)務(wù)核心應(yīng)用需求，為師生全面進(jìn)展供應(yīng)支持和服務(wù) 23、創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式，完善資源共建共享機(jī)制 24、解決系統(tǒng)和系統(tǒng)間、應(yīng)用和應(yīng)用間彼此孤立、無法融合互通的問題 25、新理念、新技術(shù)、新設(shè)計、新體驗(yàn)的選擇性融合 36、開放平臺，允許第三方廠家或者應(yīng)用的深度接入 4第四部分項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容 4（一） 主要建設(shè)任務(wù) 41、形成完善的教育信息化平臺架構(gòu)，為師生進(jìn)展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù) 42、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，個人空間->協(xié)作團(tuán)隊->學(xué)校團(tuán)隊->學(xué)科團(tuán)隊->區(qū)域團(tuán)隊 43、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù) 44、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺 55、建設(shè)教育資源中心，有效整合各類資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享 56、建設(shè)視頻應(yīng)用中心，直播錄播教研活動，視頻實(shí)時互動交流 6（二） 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計 7（三） 功能實(shí)現(xiàn) 101. 教育社區(qū)中心 10（1） 個人網(wǎng)絡(luò)空間：全面整合教、學(xué)、研業(yè)務(wù)，生成性教育資源的源泉 10（2） 協(xié)作組空間：互動、交流、共享，協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的支持平臺 12（3） 網(wǎng)絡(luò)班級空間：展示、共享、學(xué)習(xí)，記錄班級進(jìn)展過程中的點(diǎn)滴 13（4） 學(xué)校門戶：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教學(xué)研的依據(jù)地 14（5） 學(xué)科門戶：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源應(yīng)用環(huán)境 15（6） 區(qū)域門戶：人人、每天、點(diǎn)點(diǎn)，教、學(xué)、研無極限 162. 應(yīng)用中心 17（1） 網(wǎng)絡(luò)教研中心 17（2） 網(wǎng)絡(luò)課程中心：全面支撐備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動 25（3） 教育資源中心 28（4） 視頻應(yīng)用中心 343. 基礎(chǔ)支撐系統(tǒng) 46（1） 用戶統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)系統(tǒng) 46（2） 學(xué)問體系支撐系統(tǒng) 47（3） 學(xué)問匯聚系統(tǒng) 48（4） 文檔、音視頻轉(zhuǎn)換服務(wù)系統(tǒng) 48附1平臺硬件基本配置表 51附2項(xiàng)目預(yù)算表 52第一部分規(guī)劃背景2012年3月，教育部《教育信息化十年進(jìn)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出，到2020年，全面完成《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化進(jìn)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系，基本實(shí)現(xiàn)全部地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面掩蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術(shù)與教育融合進(jìn)展的水平顯著提升。劉延?xùn)|副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上指出，“十二五”期間，要以建設(shè)好“三通兩平臺”為抓手，也就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺。力爭用5年左右的時間，使全部的老師和初中以上的學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。教育部等九部門關(guān)于加快推動教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知中也明確指出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是促進(jìn)數(shù)字教育資源共建、共享與應(yīng)用的前瞻性探究，要加快部署實(shí)名制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)。為進(jìn)一步貫徹《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》精神、依據(jù)《廣東省中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）年)》的要求，落實(shí)省委的統(tǒng)一工作部署，早日實(shí)現(xiàn)規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)，領(lǐng)先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，決定組織實(shí)施本項(xiàng)目。第二部分建設(shè)目標(biāo)建設(shè)掩蓋我縣各級各類學(xué)校的教育資源公共服務(wù)平臺，以促進(jìn)師生全面進(jìn)展為重點(diǎn)，構(gòu)建教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心、教育資源中心，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化、備課教學(xué)現(xiàn)代化、資源建設(shè)系統(tǒng)化，提高相關(guān)業(yè)務(wù)工作的針對性和實(shí)效性，全面提升區(qū)域教、學(xué)、研水平。本項(xiàng)目是我縣大力推動“三通工程”的重要舉措，可為我縣開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研活動供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)，同時構(gòu)建有區(qū)域特色的教育資源共建、共享、共用體系，不僅能夠使農(nóng)村老師與城市老師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，還能促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育師資隊伍的均衡進(jìn)展，促進(jìn)老師教學(xué)能力的提升和教學(xué)水平的提高。這不僅是項(xiàng)目實(shí)施的最終目的，也是縮小城鄉(xiāng)教育資源差異、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡進(jìn)展、創(chuàng)建廣東省推動教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣的迫切需要和必定選擇。第三部分項(xiàng)目建設(shè)思路項(xiàng)目建設(shè)核心理念是“以人為本”，核心設(shè)計要素是人、業(yè)務(wù)、資源。平臺設(shè)計目標(biāo)是達(dá)到人、業(yè)務(wù)、資源的“生態(tài)化融合”，最終形成一個自生長的有生命力的生態(tài)化環(huán)境。1、構(gòu)建基于社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系的高黏性，高擴(kuò)張性，高滲透性教育社區(qū)將我縣的人脈網(wǎng)絡(luò)及組織關(guān)系搬到網(wǎng)上，支持信息的集中發(fā)布、實(shí)時傳播，實(shí)現(xiàn)資源自動推送與聚合，促進(jìn)有效的交流與共享。2、深刻理解教育業(yè)務(wù)核心應(yīng)用需求，為師生全面進(jìn)展供應(yīng)支持和服務(wù)圍繞老師、學(xué)生、管理者等角色，從課前、課中、課后、課外，進(jìn)行全方位的業(yè)務(wù)支持。3、創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式，完善資源共建共享機(jī)制創(chuàng)新過程性、生成性資源建設(shè)模式：業(yè)務(wù)開展生成動態(tài)資源，資源支撐業(yè)務(wù)開展，形成良性循環(huán)。最終形成區(qū)域內(nèi)完整的資源架構(gòu)：生成性資源中心＋基礎(chǔ)資源中心。4、解決系統(tǒng)和系統(tǒng)間、應(yīng)用和應(yīng)用間彼此孤立、無法融合互通的問題通過信息流、應(yīng)用流、學(xué)問流，全面融合人、業(yè)務(wù)、資源。信息流：信息推送、任務(wù)提示、個性化推舉；將師生需要的各類信息即時推送到面前；應(yīng)用流：各應(yīng)用模塊面對教和學(xué)的全流程（課前、課中、課后、課外），互聯(lián)互通，資源共享，前一環(huán)節(jié)的輸出是后一環(huán)節(jié)的輸入，解決教育資源與教、學(xué)、研活動密切結(jié)合的問題；學(xué)問流：以學(xué)問體系和教材體系來管理和挖掘人在業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的內(nèi)容，用學(xué)問點(diǎn)串起試題、集備、教案等，滿意多層次應(yīng)用需求，形成有效的學(xué)問流，更好地支撐各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)開展。5、新理念、新技術(shù)、新設(shè)計、新體驗(yàn)的選擇性融合隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，學(xué)問與共享技術(shù)、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源在線預(yù)覽技術(shù)等一大批互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)已經(jīng)非常成熟。平臺在各個環(huán)節(jié)通過采用大量新思路與新技術(shù)，在滿意用戶的核心需求的同時，打造優(yōu)質(zhì)用戶體驗(yàn)。6、開放平臺，允許第三方廠家或者應(yīng)用的深度接入供應(yīng)開放的、可擴(kuò)展的、可長期運(yùn)營的信息化平臺；不斷引入豐富教育應(yīng)用模塊；形成師生備、教、批、輔、考、學(xué)等常規(guī)工作應(yīng)用群，全面支持相關(guān)業(yè)務(wù)開展。第四部分項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容主要建設(shè)任務(wù)1、形成完善的教育信息化平臺架構(gòu)，為師生進(jìn)展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)通過構(gòu)建融教育社區(qū)中心、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心、教育資源中心、視頻應(yīng)用中心、家?；又行挠谝惑w的教育信息化平臺，為區(qū)域師生進(jìn)展供應(yīng)全方位的支持和服務(wù)。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，將為縣、校供應(yīng)教育信息化平臺及各校網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)各級平臺的互聯(lián)互通。平臺建設(shè)以“統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)”為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與各應(yīng)用、資源系統(tǒng)之間通過統(tǒng)一數(shù)據(jù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)高效同步，使各應(yīng)用系統(tǒng)間數(shù)據(jù)不成為信息孤島，全方位為教研、教學(xué)、學(xué)習(xí)供應(yīng)服務(wù)，為信息交流供應(yīng)便利、快捷的渠道，以促進(jìn)教育教學(xué)與信息化的深度融合。2、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，個人空間->協(xié)作團(tuán)隊->學(xué)校團(tuán)隊->學(xué)科團(tuán)隊->區(qū)域團(tuán)隊建立與現(xiàn)實(shí)教育組織中各學(xué)校各級各類學(xué)校、協(xié)作組、老師等相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育組織體系，平臺將為多層次用戶團(tuán)隊（包括從老師個體、協(xié)作團(tuán)隊、學(xué)校團(tuán)隊、學(xué)科團(tuán)隊、區(qū)域團(tuán)隊）供應(yīng)相應(yīng)的資源、工具、環(huán)境的支持和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“自上而下”、“自下而上”的雙向良性互動。各級各類學(xué)校3、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研中心，為區(qū)域老師日常的教學(xué)工作、教學(xué)研究、教學(xué)交流、教研評比、成果展示等供應(yīng)強(qiáng)有力的信息化支撐平臺，能夠從老師個體研修、同伴互助、專家引領(lǐng)三個層面幫忙老師專業(yè)成長，為開展區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研活動供應(yīng)全面的支持和服務(wù)，從而創(chuàng)建“人人、每天、點(diǎn)點(diǎn)”都可進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的抱負(fù)環(huán)境，全面提升區(qū)域教學(xué)教研水平。4、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺平臺將為老師供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)課程制作系統(tǒng)，老師可非常便利地整合各種資源制作發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程，并應(yīng)用于課程教學(xué)。平臺還供應(yīng)了有效的資源共享機(jī)制、輕松的在線教學(xué)服務(wù)、有針對性的教學(xué)反饋、高效的家校教學(xué)互動途徑，能夠有效減輕老師備授課資源制作、作業(yè)布置與批改、課后解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑難、老師與家長溝通等方面的負(fù)擔(dān)，提高課程教學(xué)效率。構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以網(wǎng)絡(luò)班級為基礎(chǔ)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，分類供應(yīng)符合其角色的各類應(yīng)用功能，包括微課視頻學(xué)習(xí)、師生互動、在線作業(yè)、答疑解惑、個性化測試、診斷分析等，幫忙學(xué)生了解薄弱環(huán)節(jié)、透徹地把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。5、建設(shè)教育資源中心，有效整合各類資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享建設(shè)教育資源中心，有效整合區(qū)域教育資源，將原本分散、異構(gòu)的教育資源有機(jī)的整合在一起，解決資源內(nèi)容重復(fù)等問題，形成高質(zhì)量、檢索使用便利、滿意廣闊師生使用需求的教育資源，提高資源應(yīng)用效率。建立以用戶為中心的資源共建共享平臺，形成以每個老師為中心，完整的資源制作、上傳、發(fā)布、匯聚、管理、使用的平臺架構(gòu),實(shí)現(xiàn)資源的匯聚和共建共享，有效地為教育教學(xué)服務(wù)。創(chuàng)建“教研驅(qū)動”本地化資源體系建設(shè)模式，充分發(fā)揮教研部門專業(yè)引領(lǐng)與業(yè)務(wù)指導(dǎo)的優(yōu)勢，將資源建設(shè)、使用與老師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來，以各種活動帶動老師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，建設(shè)具有本地特色的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。平臺支持基于學(xué)問體系和教材體系，匯聚管理各級空間中發(fā)布，以及教、學(xué)、研業(yè)務(wù)活動中形成的各類復(fù)合資源。6、建設(shè)視頻應(yīng)用中心，直播錄播教研活動，視頻實(shí)時互動交流建設(shè)視頻應(yīng)用中心，教研員可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時與老師進(jìn)行“面對面”的交流，系統(tǒng)可對整個交流過程進(jìn)行自動錄制，教研員可以在直播結(jié)束后，選擇發(fā)布直播錄像以供更多老師學(xué)習(xí)。通過視頻直播、錄播和實(shí)時交互相結(jié)合的方式，能夠全面有效地開展遠(yuǎn)程實(shí)時視頻互動教研、公開課/觀摩課視頻直播、課堂實(shí)錄點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)評課議課、集體備課、名師講座等教學(xué)教研活動，老師間可進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的、多種方式的互動交流，最大限度的保證視頻互動教研的效果。

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計構(gòu)建區(qū)域生態(tài)化教學(xué)研環(huán)境，建設(shè)人人通網(wǎng)絡(luò)空間、網(wǎng)絡(luò)教研中心、網(wǎng)絡(luò)課程中心，整合教育資源、創(chuàng)新資源建設(shè)模式，完善視頻應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化、備課教學(xué)現(xiàn)代化、資源建設(shè)系統(tǒng)化，全面提升區(qū)域教、學(xué)、研水平。1、系統(tǒng)架構(gòu)2、教育社區(qū)建設(shè)教育社區(qū)，為本區(qū)域師生供應(yīng)一個自由展示的舞臺，為師生群體供應(yīng)一個相互交流的空間。3、應(yīng)用中心(1)網(wǎng)絡(luò)教研中心建設(shè)本區(qū)域教研中心，借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)現(xiàn)跨縣區(qū)、跨校開展教學(xué)研各項(xiàng)活動。在設(shè)計上，一是建立多級區(qū)域中心網(wǎng)站及學(xué)科網(wǎng)站群，展示教育教學(xué)成果，展示名師風(fēng)采，發(fā)布教育教研動態(tài)信息，使社會、家長準(zhǔn)時了解學(xué)校教學(xué)情況。二是設(shè)計一些教研功能模塊，這些模塊涵蓋教研活動、課題研究、老師培訓(xùn)、課堂教學(xué)等多個方面。一些活動（作品評選）是在網(wǎng)站上開展，一些活動（如集體備課）借助于協(xié)作組來完成。(2)網(wǎng)絡(luò)課程中心網(wǎng)絡(luò)課程中心為學(xué)習(xí)者供應(yīng)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。從應(yīng)用角度，一是為個體學(xué)習(xí)者供應(yīng)服務(wù)，師生依據(jù)自已的興趣選擇學(xué)習(xí)課程進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；二是用于老師培訓(xùn)、老師集體備課等研修活動。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中心，為日常教學(xué)過程中的備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)信息化支撐平臺，為學(xué)生供應(yīng)與課堂教學(xué)進(jìn)程同步的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)服務(wù)，同時也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流研討、師生互動、學(xué)習(xí)成果交流、學(xué)習(xí)記錄和評價供應(yīng)完善的功能支持。(3)教育資源中心建立資源共建共享和再生的可持續(xù)進(jìn)展機(jī)制，開展分區(qū)域、分層次、分類型的教育信息資源應(yīng)用推廣，形成“人人享有、人人利用、人人貢獻(xiàn)”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。整合現(xiàn)有資源，建立資源管理機(jī)制和生存法則，將資源建設(shè)融入老師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源進(jìn)一步為教研活動服務(wù)。通過教研業(yè)務(wù)與資源建設(shè)的互相促進(jìn)、優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強(qiáng)化學(xué)科資源學(xué)問點(diǎn)之間以及與跨學(xué)科學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源一站式獵取和廣泛共享。(4)視頻應(yīng)用中心基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊都可直接調(diào)用錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠(yuǎn)程教研的各種現(xiàn)場直播，還可以參與遠(yuǎn)程互動，因此能極大提高一線老師參與學(xué)科教研的效率，削減區(qū)域老師參與學(xué)科教研的工學(xué)抵觸，促進(jìn)老師專業(yè)成長。通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)全縣網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學(xué)在線直播、課件在線點(diǎn)播等功能，滿意我縣老師的同時在線研修活動，滿意小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠(yuǎn)程點(diǎn)對點(diǎn)互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。4、基礎(chǔ)支撐系統(tǒng)(1)用戶統(tǒng)一認(rèn)證服務(wù)系統(tǒng)用戶管理系統(tǒng)供應(yīng)用戶生命周期統(tǒng)一管理，供應(yīng)單點(diǎn)登錄服務(wù)，支持應(yīng)用系統(tǒng)用戶關(guān)聯(lián)。通過統(tǒng)一信任服務(wù)平臺的建設(shè)，為應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)統(tǒng)一的身份管理、身份認(rèn)證、訪問把握和平安審計服務(wù)。作為各個業(yè)務(wù)系統(tǒng)的唯一登陸入口，承載了全部用戶的登陸請求，必需能承受高并發(fā)的訪問壓力。用戶管理系統(tǒng)部署在縣級，校平臺及其他業(yè)務(wù)平臺登錄窗口都到這里驗(yàn)證后返回，登錄后，可自由訪問其他平臺，無須再次登錄。在市級用戶管理系統(tǒng)因網(wǎng)絡(luò)、電力等不可抗力導(dǎo)致的暫時中斷情況下，各區(qū)平臺可利用區(qū)平臺中的用戶數(shù)據(jù)支持區(qū)用戶正常登錄使用。做相應(yīng)修改做相應(yīng)修改(2)學(xué)問服務(wù)系統(tǒng)學(xué)問服務(wù)系統(tǒng)可為深層次的各類應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。學(xué)問體系建立后可被系統(tǒng)任何與學(xué)問相關(guān)的地方引用，用學(xué)問點(diǎn)串起試題、課程、集備、教案等，滿意多層次的應(yīng)用要求。同時，各類網(wǎng)絡(luò)教研活動與學(xué)科學(xué)問點(diǎn)及學(xué)科資源緊密關(guān)聯(lián)，加上老師的教研交流及評價，進(jìn)而對資源的質(zhì)量分析優(yōu)化創(chuàng)新。構(gòu)建完善的學(xué)問體系、教材學(xué)問點(diǎn)關(guān)聯(lián)體系，建立、管理學(xué)問點(diǎn)的釋義、相互之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對應(yīng)用系統(tǒng)供應(yīng)學(xué)問視圖和教材學(xué)問點(diǎn)關(guān)聯(lián)視圖服務(wù)。學(xué)問體系支撐系統(tǒng)同時支持學(xué)問體系和教材、學(xué)問點(diǎn)對應(yīng)體系的構(gòu)建、管理（增、刪、改、查），學(xué)問點(diǎn)之間具有上級、下級、相關(guān)等關(guān)系，并供應(yīng)學(xué)問視圖和教材、學(xué)問點(diǎn)關(guān)聯(lián)視圖供業(yè)務(wù)系統(tǒng)調(diào)用；基于角色的權(quán)限體系，可機(jī)敏指派專人負(fù)責(zé)維護(hù)任一節(jié)點(diǎn)的學(xué)問體系和任一版本的教材、學(xué)問點(diǎn)對應(yīng)體系；支持教育類型（幼教、職教等）、學(xué)科、學(xué)段、出版社等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的自定義。(3)學(xué)問匯聚系統(tǒng)學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容自動匯聚，用戶可按班級、學(xué)科、教材、內(nèi)容類型以及章、節(jié)、學(xué)問點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行組合篩選和掃瞄,支持在機(jī)構(gòu)門戶、學(xué)科門戶、圈子和個人空間等匯聚學(xué)問點(diǎn)相關(guān)資源，便于用戶查找、掃瞄、學(xué)習(xí)與學(xué)問點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。(4)文檔、音視頻轉(zhuǎn)換服務(wù)系統(tǒng)為全系統(tǒng)用戶上傳的office文檔、視頻、音頻供應(yīng)后臺自動轉(zhuǎn)換服務(wù)，支持多并發(fā)轉(zhuǎn)換，支持離線任務(wù)，支持分布式，可擴(kuò)展至多機(jī)部署應(yīng)對用戶并發(fā)壓力。功能實(shí)現(xiàn)教育社區(qū)中心教育社區(qū)是為中小學(xué)全部教育管理者、老師、學(xué)生、家長供應(yīng)一個展示自我、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在設(shè)計上充分體現(xiàn)“教育以人為本”理念。教育社區(qū)中心由個人網(wǎng)絡(luò)空間、協(xié)作組和教育社區(qū)門戶網(wǎng)站組成。個人網(wǎng)絡(luò)空間：全面整合教、學(xué)、研業(yè)務(wù)，生成性教育資源的源泉為教學(xué)研人員開拓一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。由個人工作臺和個人首頁兩部分構(gòu)成。從應(yīng)用角度，個人網(wǎng)絡(luò)空間設(shè)計為平凡老師工作室與教研員工作室，依據(jù)需要也可有效地實(shí)現(xiàn)家?；庸δ??？衫貌糠謱?shí)際有效地家?；庸δ芄δ芸衫貌糠謱?shí)際有效地家?；庸δ芄δ芷椒怖蠋煿ぷ魇覟槔蠋熼_拓一個集學(xué)習(xí)、工作、交流于一體的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。通過SNS為基礎(chǔ)的人際關(guān)系架構(gòu)和學(xué)問體系、教材體系為基礎(chǔ)的學(xué)問服務(wù)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的快速傳播和精準(zhǔn)獵取，并匯聚成為縣、校各級生成性資源。老師工作室供應(yīng)完善的信息推送機(jī)制，系統(tǒng)會自動通過日歷工具推送本周、本月的課程教學(xué)信息及教學(xué)進(jìn)度表，自動接收來自協(xié)作組、區(qū)域教研中心及系統(tǒng)總站的通知、通告和消息，能依據(jù)類別、標(biāo)題、關(guān)鍵字、日期查詢。對于需要簽收回復(fù)的通知通報，可進(jìn)行簽收回復(fù)。系統(tǒng)具有新的通知通告推送提示功能。老師工作室供應(yīng)各種鏈接入口，能便利進(jìn)入自已參與的各種協(xié)作組，如進(jìn)入師生協(xié)作組與學(xué)生交流溝通，為學(xué)生答疑。教研員工作室教研員工作室除具有上述平凡老師工作室的功能外，還應(yīng)能滿意其工作需要，履行其職能。能在工作室中完成常規(guī)教研活動的管理工作，在工作室中發(fā)布通知、通報工作配檔；完成各子系統(tǒng)（學(xué)科網(wǎng)站群、總站）中相關(guān)的工作，如課題管理、集體備課管理、資源審核等。學(xué)生空間關(guān)注學(xué)校、老師、班級和學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間關(guān)注學(xué)校、老師、班級和學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間學(xué)生空間不僅能夠全面記錄學(xué)生成長全過程，還能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的信息化環(huán)境，讓學(xué)生隨時隨地，隨想隨學(xué)，自主學(xué)習(xí)，個性進(jìn)展。學(xué)生可制定自己的學(xué)習(xí)計劃，與自己相關(guān)的通知、信息都會自動推送到學(xué)習(xí)空間；同時，個人空間為學(xué)生供應(yīng)了通往課程學(xué)習(xí)的入口，學(xué)生可以通過課程表功能清楚了解到自己目前的課程學(xué)習(xí)情況以及學(xué)科老師對自己階段性的學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息，還可以進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)課程中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。空間資源能自動匯合和推送，學(xué)生空間相互之間，以及與學(xué)?？臻g、班級空間、老師空間可以互聯(lián)互通，師生互動、生生互動。學(xué)生接收師生協(xié)作組空間發(fā)來的公告與通知提示，接收任課老師布置的作業(yè)，完成網(wǎng)絡(luò)測驗(yàn)，提交網(wǎng)上作業(yè)，發(fā)表學(xué)習(xí)心得。了解到學(xué)校課程學(xué)習(xí)安排以及授課老師對自己階段性的學(xué)習(xí)評價和學(xué)習(xí)指導(dǎo)信息。學(xué)生還可通過學(xué)習(xí)室中的相關(guān)鏈接，直接進(jìn)入任課老師的個人空間，通過提問和問答、在線交流、討論等多種手段與老師交流。學(xué)習(xí)室還供應(yīng)了該學(xué)生加入的全部師生交流組鏈接，學(xué)生可以進(jìn)入各師生交流組空間，就感興趣的問題暢所欲言，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)室還供應(yīng)了個性化測試、成果統(tǒng)計分析等功能鏈接。家長空間針對家長用戶，平臺將呈現(xiàn)家校交流的相關(guān)服務(wù)。家長以家長身份、學(xué)生帳號登錄，平臺就會將學(xué)生近期的一些學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出來，便利家長主動了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、班級情況，班主任、任課老師情況。家長可通過平臺與任課老師進(jìn)行深化的交流和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，還可得到一線教育專家的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。協(xié)作組空間：互動、交流、共享，協(xié)作學(xué)習(xí)共同體的支持平臺老師可以按班級、學(xué)科、興趣愛好、教育行政結(jié)構(gòu)等多維度組建協(xié)作組。協(xié)作組供應(yīng)資源管理、話題、問答、問卷、投票等基本應(yīng)用模塊，并支持文章、資源、圖片、視頻等分類管理，協(xié)作組能從個人空間中選取已發(fā)布的各類資源拉取到協(xié)作組。協(xié)作組成員可利用基本應(yīng)用模塊和業(yè)務(wù)應(yīng)用模塊組織教學(xué)研活動，參與討論交流，解答教學(xué)問題，開展集體備課，進(jìn)行課題研究、實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享等群體協(xié)作性工作。學(xué)生不僅可組建、加入各類課外興趣小組和學(xué)校社團(tuán)，充分展示特長、熬煉能力，還可隨時隨地參與研究性學(xué)習(xí)、自主探究活動。老師與學(xué)生在合作探究中形成學(xué)習(xí)共同體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全方位提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從應(yīng)用角度設(shè)計，協(xié)作組類型劃分為平凡協(xié)作組、導(dǎo)師協(xié)作組，師生協(xié)作組，協(xié)作組由1名協(xié)作組長（可再增加1名副組長）、多名成員組成，系統(tǒng)不限定成員人數(shù)。協(xié)作組內(nèi)可開展集體備課活動、專題研究、課題研究，組內(nèi)成員間即時交流，組內(nèi)學(xué)術(shù)交流研討，組內(nèi)留言，展示成員風(fēng)采，生成教育資源。平凡協(xié)作組老師在協(xié)作組中可以組織教、學(xué)、研活動，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，成員之間討論交流，具體包括發(fā)布備課計劃、組織教研活動、點(diǎn)評教學(xué)案例、解答教學(xué)問題、積累學(xué)科資源、評寫教育敘事等，創(chuàng)設(shè)互動交流共享的氛圍，積淀與展示組內(nèi)研究成果。老師協(xié)作組中集成短信等通訊功能，協(xié)作組成員之間可在談天室、論壇自由討論交流，研討記錄可便利查閱。在教研活動等過程中，系統(tǒng)能供應(yīng)協(xié)作組成員的在線狀態(tài)，能調(diào)用即時交流工具進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對多點(diǎn)即時交流，能調(diào)用視頻會議室工具進(jìn)行多人的視頻在線研討。集備協(xié)作組老師或教研員能在協(xié)作組中開展集體備課活動。集體備課是教學(xué)工作、教研過程中的不可缺少的基本活動，在網(wǎng)上集體備課過程中可充分分散集備協(xié)作組成員的集體智慧，充分體現(xiàn)骨干老師的示范作用。用戶可創(chuàng)建集體備課活動，確定備課組長，發(fā)布集體備課計劃，明確備課的時間、題目、主備人，由組長組織協(xié)作組成員進(jìn)行集體備課。系統(tǒng)供應(yīng)集備過程中的教案、視頻、課件等相關(guān)資料的上傳下載功能，可在線觀看視頻，在線查看ppt、word資料內(nèi)容等。課題研究組通過建立課題研究組，全面支持課題研究各階段活動的開展，系統(tǒng)顯示課題研究進(jìn)展程度，對課題研究基礎(chǔ)資料、過程資料、研究成果全面管理和展示。老師能夠新建課題研究組及其子課題組，體現(xiàn)其關(guān)聯(lián)關(guān)系，子課題的各項(xiàng)內(nèi)容能匯聚到總課題的相關(guān)模塊。課題研究組組長要樂觀承擔(dān)各級教科研課題的研究，組織組內(nèi)成員提出教學(xué)中的困惑，尋求解決辦法，探究教學(xué)閱歷，由實(shí)踐上升到理論層面，提高教研的質(zhì)量和水平。網(wǎng)絡(luò)班級空間：展示、共享、學(xué)習(xí)，記錄班級進(jìn)展過程中的點(diǎn)滴需要保留需要保留班級空間是將現(xiàn)實(shí)中班級關(guān)系虛擬到網(wǎng)絡(luò)中，為老師供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)班級管理的功能；為老師、學(xué)生供應(yīng)作業(yè)、通知等信息傳遞，班內(nèi)表揚(yáng)、班級相冊展示等班級建設(shè)的功能；為老師、家長供應(yīng)家校溝通、學(xué)生成果、在校表現(xiàn)等信息共享的環(huán)節(jié)；班級空間還可實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校的便利、快捷的互動交流。平臺供應(yīng)班級廣場、班級成員管理、班內(nèi)分組教學(xué)、作業(yè)、班內(nèi)內(nèi)容共享及應(yīng)用接入、班級通訊錄、班級課程表、家校聯(lián)系、班級管理、班級隱私保護(hù)、表揚(yáng)欄等功能。班主任為班級管理員，任課老師和學(xué)生為班級成員，成員類別分為任課老師和學(xué)生，班級成員的身份由成員類別來區(qū)分。在班級空間中：班主任（或托付其他成員）發(fā)布班級公告、班級課程表、班級動態(tài)信息、班級教學(xué)信息，可進(jìn)入學(xué)生個人空間查看學(xué)生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)記錄等信息，從而對其進(jìn)行指導(dǎo)；任課老師可給學(xué)生布置作業(yè)，進(jìn)入個人空間為學(xué)生答疑，與學(xué)生交流溝通；學(xué)生可提交作業(yè)，進(jìn)入班級空間發(fā)表文章、留言，進(jìn)入老師個人空間提出疑難問題。加強(qiáng)三類用戶的情感交流：老師可為學(xué)生發(fā)送表揚(yáng)勛章和表揚(yáng)寄語；老師與家長可對學(xué)生在?；蛟诩业谋憩F(xiàn)進(jìn)行評價與交流，老師、家長暢所欲言，家校關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)的作用下會更加融洽。效率傳遞：班級內(nèi)老師發(fā)布的作業(yè)、通知、考試提示等內(nèi)容具有廣播性，可以高效廣泛的傳遞意圖和思路。信息共享：老師、學(xué)生、家長三類用戶都可在班級內(nèi)發(fā)布文章、資源等內(nèi)容，信息充分共享。分組教學(xué)：班級內(nèi)學(xué)生可由老師分組，組成不同的學(xué)習(xí)或興趣小組，老師依據(jù)不同小組特色教學(xué)，區(qū)別布置作業(yè)，更好的把握學(xué)生學(xué)問把握程度和作業(yè)完成情況。學(xué)校門戶：研究、指導(dǎo)、服務(wù)，校本教學(xué)研的依據(jù)地以學(xué)校為單位開展教學(xué)研活動，可與本校師生組織連接，便于校內(nèi)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動的組織管理。生態(tài)化教學(xué)研環(huán)境為區(qū)域內(nèi)每所學(xué)校供應(yīng)校級門戶網(wǎng)站，這里是區(qū)域內(nèi)各學(xué)校教學(xué)研的網(wǎng)上依據(jù)地。學(xué)校管理者可發(fā)布校內(nèi)公告，查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。本校老師可隨時參與本校各類教、學(xué)、研活動，還可吸引更多學(xué)生參與各類校園活動及社會實(shí)踐活動，師生發(fā)布的全部內(nèi)容會自動匯聚到學(xué)校空間，積淀本校生成性資源，各學(xué)?？臻g可獨(dú)立管理。學(xué)校教學(xué)研中心有利于搭建校級老師專業(yè)進(jìn)展支持體系，通過本校優(yōu)秀老師、學(xué)科教研員的專業(yè)引領(lǐng)，帶動本校師生共同成長，同時還能夠積淀本校優(yōu)質(zhì)教育資源。學(xué)校教學(xué)研中心首頁供應(yīng)最新動態(tài)、圖片新聞、調(diào)查投票、校內(nèi)文章、校內(nèi)資源、視頻、最新圖片、單位公告、友情鏈接和統(tǒng)計信息等功能模塊。系統(tǒng)為每個學(xué)校供應(yīng)獨(dú)有的學(xué)校教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機(jī)構(gòu)門戶；同時也為每個學(xué)校下的各學(xué)科供應(yīng)獨(dú)有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成本校各級學(xué)科門戶。前臺頁面學(xué)校門戶前臺頁面包括圖片新聞區(qū)、新聞公告區(qū)、優(yōu)秀個人展示區(qū)、優(yōu)秀團(tuán)隊展示區(qū)、分類文章展示、最新、熱門、推舉文章、資源、圖片、視頻等，還可展示最近更新、文章評論排行、文章保藏排行、資源上傳、下載排行等各維度推舉內(nèi)容。學(xué)校門戶還可匯聚展示本校各學(xué)科發(fā)布的各類應(yīng)用，如集體備課、評課議課、課題研究、教研活動、教研專題等。管理員可自行設(shè)置各欄目在導(dǎo)航上的名稱、顯示挨次，可顯示或隱藏某些欄目，還可添加其他欄目。后臺管理平臺供應(yīng)學(xué)校門戶后臺管理功能，包括學(xué)校各級學(xué)科門戶管理；學(xué)校用戶管理、榮譽(yù)設(shè)置及管理，可設(shè)置國家級、省、市、區(qū)/縣、校五級榮譽(yù)，自定義榮譽(yù)名稱和圖片，授予對應(yīng)的用戶；圈子管理；學(xué)校及其下內(nèi)容管理，包括舉報、文章、圖片、視頻、資源、評論等，可分科分班級管理；學(xué)校及其下專題、集備、成果、課題研究、評課議課、問答、活動、投票、問卷調(diào)查等應(yīng)用管理；權(quán)限管理；系統(tǒng)分類維護(hù)；系統(tǒng)消息管理，可發(fā)送系統(tǒng)消息；門戶管理，包括導(dǎo)航、模塊、發(fā)布等功能；統(tǒng)計管理，包括學(xué)校、人、學(xué)科總量及增量等各種統(tǒng)計功能，還可輸出量表。學(xué)科門戶：建用并舉、教研合一的交互式學(xué)科資源應(yīng)用環(huán)境縣、校各級機(jī)構(gòu)管理的全部學(xué)科均可擁有相應(yīng)的學(xué)科空間，能夠自動匯聚范圍內(nèi)相同學(xué)科的教研員、學(xué)科帶頭人、教研資源、工作室、協(xié)作組、學(xué)科文章、學(xué)科活動等，加速本學(xué)科老師之間的協(xié)作交流，匯聚、展示特色學(xué)科資源和成果。學(xué)科教研員可發(fā)布學(xué)科新聞公告等內(nèi)容，查看基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)等，各學(xué)科空間可獨(dú)立管理。學(xué)科教學(xué)研中心可利用視頻應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教研活動、內(nèi)置遠(yuǎn)程聽評課、教研評估系統(tǒng)、討論交互、在線微格打點(diǎn)。通過導(dǎo)入各類量規(guī)表，評分表，學(xué)科專家可遠(yuǎn)程觀看實(shí)時教學(xué)并評價。教學(xué)結(jié)束后也可以通過網(wǎng)站點(diǎn)播觀看并評價，評價結(jié)果以報表形式統(tǒng)計，圖表方式顯示。通過語音、文字、表情符號在時間軸上對細(xì)節(jié)點(diǎn)評、提問，生成多個打點(diǎn)標(biāo)記；事后觀摩，通過標(biāo)記點(diǎn)的專家點(diǎn)評提高老師技能。系統(tǒng)為每個機(jī)構(gòu)（學(xué)校、各級教育局）供應(yīng)獨(dú)有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機(jī)構(gòu)門戶；同時也為每個機(jī)構(gòu)下的各學(xué)科供應(yīng)獨(dú)有的教學(xué)研中心，包括門戶網(wǎng)站、應(yīng)用和管理，形成機(jī)構(gòu)學(xué)科門戶。區(qū)域門戶：人人、每天、點(diǎn)點(diǎn)，教、學(xué)、研無極限區(qū)域各級機(jī)構(gòu)、各機(jī)構(gòu)學(xué)科各類信息的集中匯聚區(qū)，同時也是各級政策的集中發(fā)布區(qū)，研修動態(tài)的集中呈現(xiàn)區(qū)，為開展區(qū)域性教育業(yè)務(wù)供應(yīng)全面的支持和服務(wù)。各級空間融合互通，內(nèi)容、人員至下而上匯聚，政策、任務(wù)至上而下傳達(dá)。通過區(qū)域空間及業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)，可促使城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)校之間、老師之間實(shí)現(xiàn)“手拉手、結(jié)對子”，共同參與各類業(yè)務(wù)活動、共享優(yōu)質(zhì)教育資源，先進(jìn)幫后進(jìn)，共同提高。具體包括：（1）區(qū)域教研通知、公告、通報、區(qū)域教研動態(tài)信息發(fā)布；（2）文章、資源、教研專題、個人工作室、協(xié)作組的展示；（3）教研數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息、各子系統(tǒng)鏈接入口、常用服務(wù)鏈接入口等；（4）結(jié)合個人網(wǎng)絡(luò)空間、協(xié)作組開展網(wǎng)絡(luò)化教研活動（如集體備課、互動研討、協(xié)作交流、課堂教學(xué)等），開展課題研究。應(yīng)用中心網(wǎng)絡(luò)教研中心網(wǎng)絡(luò)集備模塊：供應(yīng)流程程化支撐，打破時間、空間限制，實(shí)現(xiàn)立體化集備網(wǎng)絡(luò)集備解決了傳統(tǒng)集備受時間、空間的限制的弊端，同時對集備供應(yīng)過程性業(yè)務(wù)支撐，可沉淀每人、每步的集備過程及結(jié)果，為老師反過來修改和反思供應(yīng)結(jié)點(diǎn)支撐，也便利全部一線老師了解優(yōu)秀老師思考的出發(fā)點(diǎn)、過程及結(jié)果，并實(shí)現(xiàn)集備過程及結(jié)果的動態(tài)性流轉(zhuǎn)。網(wǎng)絡(luò)集體備課不僅指老師利用網(wǎng)絡(luò)查找資料、制作課件，更指老師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)本校老師之間、本地區(qū)各校老師之間、不同地區(qū)各校老師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)立體備課，使集體備課打破時間、空間的限制。集體備課的內(nèi)容也由傳統(tǒng)意義上的集體備教案，進(jìn)展到以備學(xué)生、備教學(xué)設(shè)計為核心的全方位、多角度、綜合性備課。老師之間的合作在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到實(shí)現(xiàn)。備課組組長可制定一段時期的集備計劃，發(fā)起集體備課，安排主備人和備課時間，老師們可以針對某一備課任務(wù)進(jìn)行交流討論，共享資源，發(fā)表見解，最終就備課任務(wù)的解決方案達(dá)成共識。從老師開始思索、到形成個案、共案、反思等全部的集備過程都將保留痕跡記錄，可供其他老師參考。每個集備都有獨(dú)立的顯示和管理空間，支持自定義流程/主題進(jìn)行研討，支持網(wǎng)頁編輯、支持文理學(xué)科以word文件直接生成共案和個案，可自動轉(zhuǎn)成flash格式便利掃瞄，供應(yīng)涵蓋各學(xué)段各學(xué)科的學(xué)科教學(xué)符號工具。集體備課頁面供應(yīng)備課基本信息、備課流程、當(dāng)前流程文章、當(dāng)前流程資源、當(dāng)前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參與人員、統(tǒng)計信息、自寫內(nèi)容等信息，導(dǎo)航功能區(qū)包括添加模塊、設(shè)置主題、更換布局、我的個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發(fā)起活動、申請加入、修改備課、進(jìn)入備課管理等功能模塊。網(wǎng)絡(luò)集體備課活動流程可制定肯定時期的集體備課計劃，并同時生成相關(guān)集體備課；從老師開始思索、到形成個案、共案、反思等全部的集備過程都會以文章、資源、視頻、討論等形式留下記錄；全部參與者可以共同編輯共案，并可留下各人的修改痕跡；并可以查看、恢復(fù)到歷史上任何一次修改狀態(tài)；每個參與者都可撰寫個案，并接受評論；支持以html方式、word2003、word2007、word2010、文件上傳5種方式參與個案、共案編輯，便利文理全部學(xué)科老師的使用；個案、共案自動在后臺轉(zhuǎn)為PDF、flash格式，用戶可直接在掃瞄器中掃瞄。支持自定義流程，自定義主題，每個流程、主題下都可以以文章、資源、討論的方式支持研討。集體備課流程集體備課頁面供應(yīng)備課基本信息、備課流程、當(dāng)前流程文章、當(dāng)前流程資源、當(dāng)前流程討論、共案摘要、個案列表、教研活動、參與人員、統(tǒng)計信息、自寫內(nèi)容等信息，導(dǎo)航功能區(qū)包括添加模塊、設(shè)置主題、更換布局、我的個人空間、空間管理、集備頻道、本課首頁、查看共案、撰寫共案、編寫個案、發(fā)起活動、申請加入、修改備課、進(jìn)入備課管理等功能模塊。發(fā)起備課：老師發(fā)起備課需填寫包括備課題目、主備人（假如不填寫就默認(rèn)備課發(fā)起人為主備人）、備課開始和結(jié)束時間、選擇備課題目所屬的學(xué)段、學(xué)科、填寫備課標(biāo)簽（便利檢索）、編輯備課任務(wù)等信息。參與備課：老師已經(jīng)發(fā)起的備課都會列在集體備課頁面中?？梢砸罁?jù)學(xué)科、學(xué)段以及關(guān)鍵字進(jìn)行備課的查找，還可申請加入自己感興趣的備課組。備課管理員審核通過后，就可以參與該備課組的備課了。除了可以像一般掃瞄者一樣查看備課基本信息、備課流程等內(nèi)容外，還可以編輯備課共案和個案，發(fā)表文章，上傳資源，發(fā)起討論和教研活動。本模塊供應(yīng)編輯和查看共案、編輯和查看個案、發(fā)表文章、上傳資源、發(fā)起和參與討論、發(fā)起教研活動、我參與的備課、評論管理等功能。管理備課：老師發(fā)起的備課都列在“我發(fā)起的備課”模塊中，備課列表中包括備課名稱、創(chuàng)建日期、所屬學(xué)段、所屬學(xué)科等。老師可刪除備課、修改備課的基本信息。集體備課后臺管理功能包括發(fā)起備課、備課信息、文章管理、資源管理、討論管理、流程管理、活動管理、成員管理、回復(fù)管理、歷史記錄、評論管理等功能模塊。評課議課模塊：可支持同步、異步的聽課評課、觀課議課，并可沉淀課例及評價過程，形成課例庫和評價庫評課議課模塊能解決傳統(tǒng)評課議課中受時間、空間限制的弊端，評課人（教研員、專家、老師等）可實(shí)施同步或異步的評課，對于該課程可沉淀到課程庫，極大便利后續(xù)的管理和使用，同時對于沉淀出的優(yōu)質(zhì)課程，又可作為老師培訓(xùn)等的案例；對于該評價內(nèi)容可沉淀到評議庫中，通過對評議的沉淀，可形成該區(qū)域的動態(tài)化智慧庫，其他老師通過對某一課程和該課程評議的學(xué)習(xí)，可發(fā)覺自己的問題并進(jìn)行改正，這樣使得每一次的課都更進(jìn)步、更優(yōu)質(zhì)。系統(tǒng)后臺能夠定制預(yù)設(shè)各種評課模板，用戶可將上課視頻、課件文檔等資源匯合到一起，選用多個不同角度的系統(tǒng)評課模板，發(fā)起不重復(fù)的評課議課。用戶可在要求時段內(nèi)依據(jù)評課模板參與評課議課。每個評課的各種評論匯合到一起，并供應(yīng)多角度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并可支持打點(diǎn)語音、文字、視頻、手寫進(jìn)行評課。全部的評課議課按其所屬學(xué)科、學(xué)段，所處的評課狀態(tài)分類呈現(xiàn)。在教學(xué)點(diǎn)評互動中，廣闊老師準(zhǔn)時發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)覺自己的問題，糾正一些偏差，制定整改的措施與方法。老師的專業(yè)學(xué)問，業(yè)務(wù)能力也會隨著活動的深化而漸漸提高。網(wǎng)絡(luò)評課議課活動流程課題研究模塊：課題研究過程的動態(tài)管理，課題研究成果的自動輸出課題研究模塊能對課題研究的過程進(jìn)行動態(tài)管理并將過程沉淀，同時也便利管理者對其的了解和管理，以及其他老師對課題研究過程和結(jié)果的了解和學(xué)習(xí)，總之，解決了課題研究過程及結(jié)果的具象化、透亮?????化、優(yōu)質(zhì)化等問題，同時，也是區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的有利途徑。平臺以文章、資源、圖片、視頻、討論、活動、公告、談天室等各種形式支持課題研究各階段活動的開展，對課題研究基礎(chǔ)資料、過程資料、研究成果全面管理和展示。老師能夠新建課題研究組及其子課題組，體現(xiàn)其關(guān)聯(lián)關(guān)系，子課題的各項(xiàng)內(nèi)容能匯聚到總課題的相關(guān)模塊。包括課題介紹、負(fù)責(zé)人信息、參與者信息、課題文章、課題資源、課題圖片、課題視頻、課題活動、課題研討、開題模塊、中期模塊、結(jié)題模塊、成果模塊、自定義模塊等功能。網(wǎng)絡(luò)課題研究活動流程科研成果模塊：為區(qū)域科研成果的科學(xué)化管理供應(yīng)信息化支撐為科研成果的科學(xué)化管理供應(yīng)信息化支撐應(yīng)用，老師可便利查看科研成果，包括論文、課件、教學(xué)設(shè)計、專利等，管理人員可管理統(tǒng)計科研成果數(shù)據(jù)，有效提高科研成果管理水平和效率。教研專題模塊：教學(xué)教研工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)專題討論針對教學(xué)中的實(shí)踐問題或者是教學(xué)研究中的熱點(diǎn)和前沿問題來開設(shè)教研專題，可以在全站和學(xué)科子站點(diǎn)對教學(xué)教研工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)組織專題討論，參與者以圖片、文章、主題討論等形式參與其中，并可在該頻道征集新的關(guān)注點(diǎn)。包括專題導(dǎo)讀、專題圖片、專題文章、專題討論、下期備選專題投票、提交候選專題等功能。教研活動模塊：為開展各類教研活動供應(yīng)全方位的支持為開展各類教研活動供應(yīng)全方位的支持。師生可隨時組織開展各種交流活動，如讀書活動、教材過關(guān)、閱歷交流、教法研討、學(xué)情分析等?；顒宇愋桶ㄈ我鈪⑴c、只能組內(nèi)人員參與、只能邀請參與，活動方式包括完全公開和保密。其他老師可查看到可參與的教研活動列表，可以進(jìn)行參與此活動、退出此活動、請假的操作。通過“導(dǎo)出用戶報名表”，教研員可將已經(jīng)報名的人員名單導(dǎo)出成excel表格，便于更好地組織和管理各類教研活動。教研部門還可隨時通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)組織老師遠(yuǎn)程互動教研、上觀摩課，進(jìn)行評課議課等教研活動，實(shí)現(xiàn)時空機(jī)敏的教研交流，整體提升區(qū)域中小學(xué)老師教育教學(xué)水平。名師工作室模塊：充分發(fā)揮名師示范、引領(lǐng)、輻射作用名師工作室解決了傳統(tǒng)名師工作室中對上、對下透亮?????化的問題，也即是管理者和其他老師都能知道名師都做了什么、怎么做的，而不會流于形式。同時也解決了傳統(tǒng)名師工作室傳播和輻射局限的問題，極大便利對名師的管理、傳播以及對名師成果的輻射，對促進(jìn)區(qū)域教育均衡有重要作用。充分發(fā)揮優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用，重視“點(diǎn)、線、面”統(tǒng)一。夯實(shí)一個“點(diǎn)”，“點(diǎn)”就是工作室領(lǐng)銜人——名師；培育一條“線”，“線”就是各成員；進(jìn)展一個“面”，“面”就是全區(qū)域。做到以點(diǎn)帶線，以線拓面，通過資源共享和名師輻射，促進(jìn)區(qū)域老師的專業(yè)進(jìn)展。通過實(shí)施“名師培育工程”，制定一系列的有關(guān)學(xué)科帶頭、骨干老師、教壇新秀、教學(xué)能手等名師的培育、評選和管理的制度，使老師隊伍中公認(rèn)的教學(xué)、科研能手脫穎而出。這些“名師”在開展教育科研，參與網(wǎng)絡(luò)教研、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)集備、教學(xué)反思等與教育教學(xué)有關(guān)的全部活動中突顯“名師”的效果，他們無間斷地努力耕耘在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)踐中，有著一種“名師”的自我實(shí)現(xiàn)的成就感。問答應(yīng)用模塊：基于搜索的互動式學(xué)問問答共享平臺師生可利用本模塊提問教學(xué)中遇到的各種問題，尋求幫忙，其他師生能給予回應(yīng)和指導(dǎo)，并能將學(xué)科相關(guān)問題與學(xué)科、班級、教材、學(xué)問點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，形成有序的問題庫。問卷調(diào)查模塊：征求意見建議、收集調(diào)研數(shù)據(jù)，分析師生需求通過問卷調(diào)查模塊，就討論主題、老師的困惑、解決問題的辦法等征求老師的意見。平臺支持自定義主題，在線設(shè)計問卷，支持預(yù)設(shè)問卷模板；師生可隨時發(fā)布問卷，通過短消息、信息流將問卷鏈接發(fā)給用戶填寫，平臺可便利查看調(diào)查結(jié)果，導(dǎo)出調(diào)查數(shù)據(jù)。統(tǒng)計分析中心：為區(qū)域教、學(xué)、研活動評價供應(yīng)決策依據(jù)教研統(tǒng)計中心能夠供應(yīng)網(wǎng)內(nèi)各參與單位、各學(xué)科老師參與教學(xué)教研活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從而為區(qū)域性教研活動評價供應(yīng)決策的基礎(chǔ)管理數(shù)據(jù)。通過網(wǎng)上調(diào)查及數(shù)據(jù)分析技術(shù)收集各種應(yīng)用信息、資源需求等，分析老師需求、教研進(jìn)展動向。教研統(tǒng)計中心不僅能夠反映全網(wǎng)的研修動態(tài)、網(wǎng)內(nèi)各參與學(xué)科/參與單位的研修動態(tài)、還能統(tǒng)計出區(qū)域各個老師的研修數(shù)據(jù)，從而為教育管理人員供應(yīng)決策依據(jù)。多用戶權(quán)限管理：真正做到彈性管理、各司其職：平臺具有機(jī)敏的多用戶權(quán)限管理機(jī)制，既能給不同的老師設(shè)置不同的權(quán)限，又能給不同的模塊設(shè)置不同的操作權(quán)限，還能依據(jù)不同的操作權(quán)限指定具體負(fù)責(zé)老師，從而真正做到權(quán)利分散、各司其職。強(qiáng)大的教研統(tǒng)計功能，為區(qū)域教研活動評價供應(yīng)決策依據(jù)：機(jī)敏設(shè)置嘉獎積分，激發(fā)老師的參與熱忱：系統(tǒng)供應(yīng)機(jī)敏設(shè)置嘉獎積分的功能，如發(fā)表文章積分、文章被推舉積分、上載資源積分、資源被推舉積分、發(fā)表評論積分等各類積分可自由設(shè)定，激發(fā)老師的參與熱忱。系統(tǒng)還供應(yīng)設(shè)置文章、資源等被刪除的罰分功能。系統(tǒng)會對用戶獲得的總積分進(jìn)行排行。按需設(shè)置學(xué)科學(xué)段，建設(shè)區(qū)域特色學(xué)科教學(xué)研中心：管理員可機(jī)敏設(shè)置與本地區(qū)相匹配的學(xué)科學(xué)段信息，構(gòu)建符合本地區(qū)特色的學(xué)科教學(xué)研中心。網(wǎng)絡(luò)課程中心：全面支撐備課、預(yù)習(xí)、授課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動建立功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以班級為基礎(chǔ)的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)；同時為學(xué)生自主學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過一系列工具幫忙學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。構(gòu)成教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的“細(xì)胞”—老師教學(xué)空間、學(xué)生學(xué)習(xí)空間、班級空間老師教學(xué)空間：供應(yīng)幫助老師備課教學(xué)的各類工具，包括老師制作網(wǎng)絡(luò)課程（包括視頻課程）的工具；學(xué)生學(xué)習(xí)空間：供應(yīng)幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)的各類工具，包括學(xué)習(xí)支持幫助工具；班級空間：師生參與各種教學(xué)活動的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。構(gòu)建基于學(xué)問體系的課程學(xué)問庫系統(tǒng)從“基本素材素材包課件網(wǎng)絡(luò)課程區(qū)域系統(tǒng)課程體系”的建設(shè)機(jī)制；以學(xué)問點(diǎn)為中心的各類課程學(xué)問庫（資源、試題、課件、課程）和本地化網(wǎng)絡(luò)課程體系；構(gòu)建基于學(xué)問體系的在線作業(yè)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)成效提升系統(tǒng)，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)的基礎(chǔ)。構(gòu)建地區(qū)、學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)課程為中心的教學(xué)生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心供應(yīng)從老師教學(xué)信息發(fā)布、匯總、共享等一整套教學(xué)信息服務(wù)體系；引入學(xué)生用戶的有效切入點(diǎn)——在線作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)布置與批改網(wǎng)絡(luò)化，有效提升教學(xué)效率；平臺深化應(yīng)用的核心競爭力——學(xué)習(xí)成效提升系統(tǒng)，為學(xué)生定制最短的學(xué)習(xí)路徑，匹配最適合的學(xué)習(xí)資源，變“自助餐”為個性化的“養(yǎng)分配餐”。為老師日常教學(xué)過程中的備課、授課、復(fù)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)等活動供應(yīng)支撐平臺。構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、全面服務(wù)學(xué)生成長的新型學(xué)習(xí)型社區(qū)在上述系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適應(yīng)中小學(xué)的組織特征的、功能完善、應(yīng)用豐富的學(xué)生社區(qū)，幫忙學(xué)生建立以網(wǎng)絡(luò)班級為基礎(chǔ)、類似“校友錄”的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。供應(yīng)視頻課程學(xué)習(xí)、師生互動、在線作業(yè)、答疑解惑、個性化測試、診斷分析等功能，幫忙學(xué)生了解薄弱環(huán)節(jié)、透徹地把握相關(guān)學(xué)問點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。通過網(wǎng)絡(luò)教研有效粘住老師這一社區(qū)主體，通過現(xiàn)有以及即將開發(fā)的各類學(xué)習(xí)型應(yīng)用，以功能模塊的方式供應(yīng)應(yīng)學(xué)生使用，不斷提升平臺粘性，從而保證社區(qū)用戶數(shù)量穩(wěn)步增長，最終形成全面服務(wù)學(xué)生成長的新型學(xué)習(xí)型社區(qū)。備課應(yīng)用模塊：課前、備課、授課，打造完整應(yīng)用流老師在此進(jìn)行備課，之前參與集體備課的資料自動流轉(zhuǎn)到此模塊供選用，同時推送同課題的其他資料，教學(xué)反思可推送到集體備課模塊的相關(guān)欄目，課前、授課。備課的過程中同時可將資料推送到課前、授課、作業(yè)等模塊或系統(tǒng)，并可管理自己的全部歷史備課，形成自己的備課庫。課前應(yīng)用：老師可發(fā)布課前需預(yù)備的資料，學(xué)生接收后學(xué)習(xí)，并形成反饋，傳遞給老師。授課應(yīng)用：老師形成課堂授課所用資料包，并可直接用于授課使用。課程建設(shè)平臺：網(wǎng)課制作、展示、交流的舞臺網(wǎng)絡(luò)課程中心是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的場所，它以課程為中心，將老師、學(xué)生、相關(guān)課程學(xué)問有機(jī)融合在一起，供應(yīng)課程通知、課程資源、布置作業(yè)、問題集錦、師生討論、練習(xí)訓(xùn)練、老師答疑、網(wǎng)上輔導(dǎo)等功能，老師可與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上的互動教學(xué)。同時在線的老師間、師生間還能夠進(jìn)行即時信息交流。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中心還供應(yīng)了通往任課老師的老師工作室、相關(guān)協(xié)作組空間以及課程學(xué)問庫的入口。當(dāng)學(xué)生遇到的問題僅僅依靠現(xiàn)有的資源無法解決而不得不查找老師或同學(xué)幫忙時，可以直接進(jìn)入該課程的任課老師或者同班同學(xué)的個人空間請教，也可以將問題帶到某個協(xié)作組，大家交流討論，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中心的每門課程旁邊都供應(yīng)擴(kuò)展學(xué)問鏈接，這些學(xué)問都是由課程學(xué)問庫直接推送所得，從而削減學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中斷學(xué)習(xí)去查找資料的麻煩。平臺供應(yīng)有效的資源共享機(jī)制、輕松的在線教學(xué)服務(wù)、有針對性的教學(xué)反饋、高效的家校教學(xué)互動途徑，能夠有效減輕老師備授課資源制作、作業(yè)布置與批改、課后解答學(xué)生學(xué)習(xí)疑難、老師與家長溝通等方面的負(fù)擔(dān)，提高課程教學(xué)效率。微課平臺：支撐基于微課的一站式管理與教學(xué)平臺利用錄播教室、直播系統(tǒng)建立空中課堂。編排課程表。在縣域范圍內(nèi)直播課堂教學(xué)，協(xié)作其它模塊開展教學(xué)活動。平臺支持微課程的生成，以學(xué)問體系和教材體系匯聚組織管理，呈現(xiàn)給用戶進(jìn)學(xué)習(xí)使用。通過視頻應(yīng)用系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)全縣網(wǎng)上視頻互動、語音交流、課堂教學(xué)在線直播、課件在線點(diǎn)播等功能，滿意區(qū)域老師的同時在線研修活動，滿意小規(guī)模、個體之間協(xié)作交流，遠(yuǎn)程點(diǎn)對點(diǎn)互動、網(wǎng)上在線觀摩研討等需求。微課平臺將供應(yīng)視頻課程學(xué)習(xí)的相關(guān)功能：視頻點(diǎn)播：學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)視頻課程，掃瞄課程資料。視頻課程是可以任憑拖動播放的，用戶可以對任何自己想看的片段進(jìn)行點(diǎn)播、暫停、重復(fù)等操作。同步講義：與視頻播放同步PPT，學(xué)習(xí)不再是過眼云煙。邊學(xué)邊聊：學(xué)習(xí)不再死板，不再枯燥無味，可以與其他學(xué)友準(zhǔn)時共享心得。學(xué)習(xí)進(jìn)度：學(xué)生可以直觀實(shí)時查看課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度。課程評價：學(xué)生可對視頻課程提出改進(jìn)建議或意見，還可以對課程進(jìn)行評價。作業(yè)練習(xí)：老師布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)?？荚嚋y驗(yàn)：通過作業(yè)測驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。作業(yè)管理系統(tǒng)：作業(yè)布置個性化，有效提升教學(xué)效率老師可在班級空間內(nèi)，將學(xué)生依據(jù)學(xué)力等分成不同小組，每組布置不同作業(yè)，作業(yè)可直接從網(wǎng)上發(fā)布到學(xué)生個人空間。學(xué)生完成作業(yè)的時間會實(shí)時反饋到老師處，老師可以依據(jù)反饋得知學(xué)生完成情況以及作業(yè)量的合理性。作業(yè)系統(tǒng)供應(yīng)幫幫功能，當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)的過程中遇到問題時，可直接向同學(xué)或者老師求助，求助以及解答的全過程，系統(tǒng)都將做完整保留，并呈現(xiàn)給老師，老師可以準(zhǔn)時了解學(xué)生對學(xué)問的把握情況。教育資源中心建立資源共建共享和再生的可持續(xù)進(jìn)展機(jī)制，形成“人人享有、人人利用、人人貢獻(xiàn)”的本地化的、動態(tài)生成的優(yōu)質(zhì)教育資源庫。整合現(xiàn)有資源，建立資源管理機(jī)制和生存法則，將資源建設(shè)融入老師日常教研業(yè)務(wù)中，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源進(jìn)一步為教研活動服務(wù)。通過教研業(yè)務(wù)與資源建設(shè)的互相促進(jìn)、優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用，建立功能完善的資源搜索引擎，從不同的角度和層面強(qiáng)化學(xué)科資源學(xué)問點(diǎn)之間以及與跨學(xué)科學(xué)問點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源一站式獵取和廣泛共享?；A(chǔ)資源中心供應(yīng)強(qiáng)大的統(tǒng)一資源管理系統(tǒng)，全面有效地管理各級各類教育資源。資源掃瞄和檢索資源掃瞄：供應(yīng)機(jī)敏多樣的資源掃瞄方式，依據(jù)不同的資源呈現(xiàn)方式使得老師和學(xué)生便利地查詢到所需要的資源。支持按課程模塊掃瞄、按資源框架掃瞄、按元數(shù)據(jù)分類掃瞄資源三種掃瞄模式。資源檢索：供應(yīng)強(qiáng)有力的資源檢索功能，檢索功能幾乎順手可及，而且可以在當(dāng)前分類進(jìn)行檢索，支持對檢索結(jié)果進(jìn)行二次檢索。資源排行：供應(yīng)多樣的資源排行方式，能依據(jù)不同的資源排行方式使得老師和學(xué)生便利地獲得最受歡迎的資源或最新的資源，也使得領(lǐng)導(dǎo)和管理人員準(zhǔn)時從各個角度了解當(dāng)前資源的使用情況。支持最新上載資源排行、資源訪問排行榜等資源排行模式。資源應(yīng)用資源平臺遵循“以人為本”的原則，采用人性化、智能化的資源應(yīng)用技術(shù)，讓資源更加好用易用。資源建設(shè)和管理建立機(jī)敏有效的資源建設(shè)軟件支撐環(huán)境是當(dāng)前各地區(qū)實(shí)施資源建設(shè)、落實(shí)各種建設(shè)模式和機(jī)制的重要保障?；A(chǔ)資源中心的管理分為前臺管理和后臺管理兩部分。前臺管理主要滿意“分散建設(shè)”的需要，為用戶供應(yīng)對資源分類和資源進(jìn)行管理、審核、評論等方面的需要；后臺管理為系統(tǒng)管理員供應(yīng)對系統(tǒng)進(jìn)行配置、把握用戶權(quán)限、對系統(tǒng)的使用情況進(jìn)行統(tǒng)計分析等方面的功能。資源管理：資源管理包括資源上載、刪除、移動、復(fù)制、排序、評論、修改屬性、相關(guān)資源管理、事件查看等功能。相關(guān)資源管理能夠讓用戶直接管理各個資源的相關(guān)資源鏈接，使得資源形成網(wǎng)狀學(xué)問結(jié)構(gòu)。資源管理功能一般安排給負(fù)責(zé)資源建設(shè)的學(xué)科老師。分類管理：分類管理對資源分類進(jìn)行管理，包括分類屬性維護(hù)、增加分類、刪除分類、移動、復(fù)制、排序、平安性維護(hù)等功能。分類管理的功能一般安排給負(fù)責(zé)學(xué)科建設(shè)或分類建設(shè)的分類負(fù)責(zé)人。審核管理：審核管理對用戶上載的資源以及被用戶刪除的資源進(jìn)行審核，凡是通過審核的資源才能夠被掃瞄或者被真正刪除。有審核權(quán)限的管理人員可以直接從自己的個人面板進(jìn)入審核功能，使用更加便利和快捷。評論管理：管理員可以對用戶所發(fā)表的資源評論進(jìn)行維護(hù)和管理，可以刪除不當(dāng)評論保證基礎(chǔ)資源中心的科學(xué)性和嚴(yán)厲?性。用戶管理：資源中心采用了基于角色的權(quán)限管理機(jī)制。也就是先設(shè)定用戶角色，如系統(tǒng)管理員、分類負(fù)責(zé)人、分類老師、平凡用戶等，并規(guī)定好每個角色的權(quán)限；然后依據(jù)某個具體的用戶情況，給予他某個角色，該用戶就擁有了這個角色相應(yīng)的權(quán)限。統(tǒng)計分析：為了領(lǐng)導(dǎo)和系統(tǒng)管理員具體了解資源中心的各種資源分布情況、用戶使用情況，供應(yīng)功能強(qiáng)大的圖形化分析統(tǒng)計功能。具體的統(tǒng)計分析功能包括統(tǒng)計分析匯總、資源單項(xiàng)統(tǒng)計分析、資源組合統(tǒng)計分析、資源上載統(tǒng)計分析、資源訪問統(tǒng)計分析、資源評論統(tǒng)計分析、個人信息統(tǒng)計等，統(tǒng)計結(jié)果采用直觀的統(tǒng)計圖讓用戶一目了然地了解基礎(chǔ)資源中心各個方面的情況。生成性資源中心創(chuàng)建“業(yè)務(wù)驅(qū)動”的本地化教育資源體系建設(shè)模式，將資源建設(shè)、使用與老師日常教學(xué)、教研工作緊密結(jié)合起來，以教研業(yè)務(wù)開展促資源建設(shè)，同時生成性資源幫忙進(jìn)一步的教研活動，提升教研活動的效率與效果。通過以各種教研活動帶動老師參與本地化資源體系建設(shè)，為資源的動態(tài)生成創(chuàng)建常態(tài)途徑，形成資源建設(shè)良性循環(huán)機(jī)制。多級生成性資源中心以工作室、老師協(xié)作組的建設(shè)機(jī)制帶動區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教育資源的積累，構(gòu)建一個動態(tài)生成的個人->協(xié)作組->班級->學(xué)校->學(xué)科->區(qū)域多級特色教育資源中心。資源匯聚基于學(xué)問體系和教材體系，匯聚管理各SNS空間中發(fā)布、教學(xué)研活動中形成的文章、資源、視頻、試題、集備、課程、作業(yè)、微課等；針對老師、學(xué)生群體供應(yīng)不同的資源集合，便于在線掃瞄和使用。教材體系、學(xué)問體系是資源層面的支撐系統(tǒng)。在與本地教材體系進(jìn)行關(guān)聯(lián)之后，業(yè)務(wù)開展過程中產(chǎn)生的大量資源能得到更有效的沉淀與積累，使生成性資源能夠更好地支撐教學(xué)研業(yè)務(wù)開展。支持網(wǎng)上教研、專題培訓(xùn)等，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)素材。技術(shù)創(chuàng)新隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛進(jìn)展，學(xué)問與共享技術(shù)、社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、資源在線預(yù)覽技術(shù)等一大批相關(guān)技術(shù)已經(jīng)非常成熟。項(xiàng)目在資源共建共享的各個環(huán)節(jié)通過采用大量新思路與新技術(shù)，在滿意用戶的核心需求的同時，為用戶創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)使用體驗(yàn)：百度文庫所采用的文檔在線預(yù)覽、資源格式轉(zhuǎn)換技術(shù)和全文檢索技術(shù)；人人網(wǎng)所采用的“關(guān)注者/粉絲”的用戶關(guān)系、以及資源首頁的思路（社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)技術(shù)SNS）；淘寶網(wǎng)等電子商務(wù)網(wǎng)站所采用的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)（資源智能推送，基于用戶行為的自適應(yīng)質(zhì)量評價技術(shù)，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)）；百度搜索所實(shí)現(xiàn)的檢索結(jié)果的高可用性的機(jī)制與技術(shù)；傳統(tǒng)資源庫所采用的教材目錄掃瞄機(jī)制與技術(shù)。上述先進(jìn)技術(shù)是為用戶需求和用戶體驗(yàn)服務(wù)的。通過這些技術(shù)的綜合運(yùn)用，為用戶創(chuàng)建輕松共建、快速發(fā)覺優(yōu)質(zhì)資源的抱負(fù)環(huán)境：用戶在下載資源前可預(yù)覽資源內(nèi)容，決定是否下載；用戶可以隨時了解所關(guān)注者的資源行為—上傳、下載、保藏、評分等，并且用戶自己的資源行為也會顯示在“粉絲”的眼前，讓用戶幫忙用戶發(fā)覺有價值的資源；用戶假如對預(yù)覽的資源不滿意，可在系統(tǒng)智能推舉的資源中進(jìn)行選擇，幫忙以最少的操作次數(shù)找到有價值的資源；用戶自己所擁有的優(yōu)質(zhì)資源可進(jìn)行定價、運(yùn)營，獲得合理的回報，提高資源共建的樂觀性（資源運(yùn)營機(jī)制）；資源的上傳、元數(shù)據(jù)的采集由系統(tǒng)自動完成，省時省心（資源元數(shù)據(jù)智能識別技術(shù)）；無論是搜索、目錄掃瞄、還是資源推舉，系統(tǒng)都會將最優(yōu)質(zhì)的資源放在最前面，用戶可輕松找到優(yōu)質(zhì)資源。提升用戶體驗(yàn)，提高資源利用率資源共享：快速找到優(yōu)質(zhì)資源；資源共建：操作簡潔，共享機(jī)制。盡可能少的次數(shù)（最多操作3次），即可找到有價值的資源；將最優(yōu)質(zhì)的資源排在檢索結(jié)果的最前面；在下載資源前可預(yù)覽資源內(nèi)容，決定是否下載；在掃瞄資源時，系統(tǒng)自動推舉相關(guān)的優(yōu)秀資源；可隨時了解同學(xué)科班級者的上傳、下載行為，作為參考；用戶發(fā)布資源時只需填寫簡潔屬性，網(wǎng)絡(luò)平臺可自動依據(jù)教材版本、章節(jié)信息關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)；資源供應(yīng)者可通過運(yùn)營獵取積分、排名評比等相應(yīng)回報；平臺可基于學(xué)問點(diǎn)推送資源，并應(yīng)用于老師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)研業(yè)務(wù)活動中；老師可對生成性資源進(jìn)行編輯、組合、評價、推舉，可基于學(xué)問點(diǎn)推送優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生。資源應(yīng)用場景用戶只需要對資源添加一些簡潔屬性，網(wǎng)絡(luò)平臺會自動依據(jù)資源教材版本、章節(jié)信息關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)問點(diǎn)。人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)更便于傳播資源，人們更加關(guān)注自己所認(rèn)可、熟悉的人，這種關(guān)系能夠幫忙用戶推斷資源價值。平臺會通過她的人際網(wǎng)絡(luò)，把這個資源推送到不同層級的空間中去，其他老師可對此資源發(fā)表評論，添加與其相關(guān)的資源。平臺可基于學(xué)問點(diǎn)推送資源，并應(yīng)用于老師的備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)研業(yè)務(wù)活動中，在活動中形成了新的生成性資源。其他老師還可對生成性資源進(jìn)行編輯、組合、評價、推舉。老師可基于學(xué)問點(diǎn)推送優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生，學(xué)生可以利用電腦，手機(jī)、IPAD等各種終端進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，最終形成資源+人際網(wǎng)絡(luò)+過程性信息（教+學(xué)+研）的復(fù)合資源。通過持續(xù)完善，形成一個資源的生態(tài)循環(huán)，迸發(fā)新的生命力。視頻應(yīng)用中心視頻說課模塊：課堂直播、實(shí)時說課、同步錄制，匯聚視頻資源組織區(qū)域優(yōu)秀老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)時授課、實(shí)時交流、觀摩、研討教學(xué)閱歷、實(shí)時上傳成熟教案與課件，實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)師資與教育資源共建共享。通過網(wǎng)絡(luò)組織網(wǎng)絡(luò)視頻說課，只要有聯(lián)網(wǎng)電腦就可進(jìn)行視頻研討，從而使溝通研討更便捷、更有效率。視頻說課的全過程將被系統(tǒng)實(shí)時自動錄制，其他老師可隨時點(diǎn)播查看視頻資源。老師說課時可同時開啟文字交流窗口，遠(yuǎn)程觀摩的老師可即時交流研討并發(fā)表評論，課程結(jié)束以后，全部的發(fā)言都保存為文本文件以便整理總結(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)視頻說課這種形式可實(shí)現(xiàn)老師們“面對面”的交流研討，針對某一堂課的教法學(xué)法進(jìn)行詳盡的、有針對性的探討和交流，可充分發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)作用，是提高課堂效率和質(zhì)量的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)視頻說課主要可以應(yīng)用于兩個方面：對課文進(jìn)行說課和對某一專題進(jìn)行探討。此模式還可用于開展網(wǎng)上賽課，讓具備條件的學(xué)校在自己的班級講課，評委和其他有時間的老師遠(yuǎn)程參與。通過視頻說課中心，可建立區(qū)域內(nèi)名校優(yōu)秀、骨干老師視頻教學(xué)教研資源，完成區(qū)域內(nèi)名校優(yōu)質(zhì)課程資源的錄制及共享，能夠緩解各地師資與教育資源不平衡現(xiàn)象。視頻直播錄播系統(tǒng)：現(xiàn)場直播教研活動視頻，實(shí)時交互的視頻交流平臺基于視頻系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教研模式最接近于傳統(tǒng)的教研形態(tài)，教研平臺各核心功能模塊（如個人學(xué)習(xí)空間、協(xié)作組，集體備課、學(xué)科教學(xué)研中心等）都可直接調(diào)用視頻直播錄播系統(tǒng)，教研部門可以隨時通過系統(tǒng)組織網(wǎng)絡(luò)教研活動，老師打開網(wǎng)頁就可以觀摩遠(yuǎn)程教研的各種現(xiàn)場直播，還可以參與遠(yuǎn)程互動，因此能極大提高一線老師參與學(xué)科教研的效率，削減區(qū)域老師參與學(xué)科教研的工學(xué)抵觸，促進(jìn)老師專業(yè)成長。通過本系統(tǒng)，教研員可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)時與老師進(jìn)行“面對面”的交流，系統(tǒng)可對整個交流過程進(jìn)行自動錄制，教研員可以在直播結(jié)束后，選擇發(fā)布直播錄像以供更多老師學(xué)習(xí)。通過視頻直播、錄播和實(shí)時交互相結(jié)合的方式，能夠全面有效地開展遠(yuǎn)程實(shí)時視頻互動教研、公開課/觀摩課視頻直播、課堂實(shí)錄點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)評課議課、名師講座等教學(xué)教研活動，老師間可進(jìn)行實(shí)時或非實(shí)時的、多種方式的互動交流，最大限度的保證視頻互動教研的效果。系統(tǒng)供應(yīng)教研活動網(wǎng)絡(luò)視頻現(xiàn)場直播、教研實(shí)況點(diǎn)播、教研活動現(xiàn)場視頻語音交互、文字交互等多種討論交流方式等功能，老師可依據(jù)應(yīng)用場景安排各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研直播活動。通過活動回顧功能，可點(diǎn)播再現(xiàn)教研活動，便利視頻資源的再利用。系統(tǒng)供應(yīng)高效便捷的組織管理教研活動的功能，供應(yīng)完善的統(tǒng)計分析功能，能夠?yàn)楦黝惤萄谢顒釉u價供應(yīng)決策依據(jù)。通過本系統(tǒng)還可實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資資源共建共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)秀老師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)時授課、實(shí)時交流、觀摩、研討教學(xué)閱歷、實(shí)時上傳成熟教案與課件，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的優(yōu)質(zhì)師資與教育資源共建共享。典型應(yīng)用模式通過軟、硬件建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建區(qū)域網(wǎng)絡(luò)視頻服務(wù)平臺，具備遠(yuǎn)程視頻互動教學(xué)、教研、老師培訓(xùn)、教育視頻資源共享等能力，為教育部門和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教研、老師網(wǎng)絡(luò)研修、精品課程網(wǎng)絡(luò)直播、優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源共享等多方面的應(yīng)用活動供應(yīng)技術(shù)支撐。建立全區(qū)域內(nèi)的互動直播和錄播平臺，實(shí)現(xiàn)基于教育城域網(wǎng)的直播和錄播教學(xué)活動；除可以把教育行政主管部門、教育教學(xué)科研部門的教學(xué)和培訓(xùn)活動進(jìn)行直播外，還可實(shí)現(xiàn)不同學(xué)校之間教學(xué)活動的直播和轉(zhuǎn)播，讓區(qū)域內(nèi)全部學(xué)生、老師都能共享學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的本地教學(xué)課程。精品課堂搭建網(wǎng)絡(luò)課堂直播系統(tǒng)，進(jìn)行優(yōu)秀老師的課程、考前輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)直播，供其他學(xué)校師生在本?；蚣依锿ㄟ^網(wǎng)絡(luò)參與聽課。平臺將老師的講稿、多媒體課件、現(xiàn)場多路音視頻信號通過錄播平臺進(jìn)行網(wǎng)上直播，并錄制下來供后期制作后形成精品課程，供日后點(diǎn)播學(xué)習(xí)。真正做到開放延長優(yōu)質(zhì)教育資源，解決師資與教育資源不平衡現(xiàn)象?；咏萄薪逃纸萄胁块T可以隨時在網(wǎng)絡(luò)上組織教學(xué)研活動，組織老師統(tǒng)一備課、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，各學(xué)校老師可以在本校辦公室或家里參與網(wǎng)絡(luò)教研活動，實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)交流，不受時間地點(diǎn)的限制，有利于整體提升當(dāng)?shù)刂行W(xué)老師教育教學(xué)水平。平臺支持讓遠(yuǎn)程教室的學(xué)生和主講老師進(jìn)行提問或者答疑；主播教室和交互教室的全部音視頻可以被完整的記錄，包括主講老師的高清視頻、老師機(jī)的VGA、學(xué)生的標(biāo)清視頻等。集體研討模式教研員在辦公室或者網(wǎng)絡(luò)演播室，學(xué)科老師在學(xué)校辦公室或者網(wǎng)絡(luò)備課室。研討形式類似于常規(guī)研討，此模式可用于計劃交流、試卷分析、集體備課等。每個交互端都可以發(fā)言、展示幻燈片課件和其他動畫課件，也可展示網(wǎng)頁資源。為了加強(qiáng)管理，組織者可設(shè)置主席管理模式，統(tǒng)一管理發(fā)言和客戶端視頻展示。中心組交流模式學(xué)科中心組和教研員集中在網(wǎng)絡(luò)演播室，學(xué)科老師在基層學(xué)校辦公室或網(wǎng)絡(luò)備課室。研討形式類似于學(xué)術(shù)沙龍，主要發(fā)言對象是演播室成員，遠(yuǎn)程老師也可加入交流行列。此模式可用于集體備課、質(zhì)量分析、名師研討等。名師訪談模式教研員組織學(xué)科名師進(jìn)行訪談對話，基層學(xué)科老師在遠(yuǎn)程參與收看，也可和名師對話。演播室可布置成訪談格局，兩路視頻分別給名師個人特寫和訪談會場全景，兩路語音分別給名師和教研員。名師進(jìn)課堂模式組織學(xué)科名師在演播室舉辦網(wǎng)絡(luò)講座，基層學(xué)校由學(xué)科老師組織學(xué)生通過大屏幕參與收看，學(xué)科老師在觀摩的同時，也可體會名師解題的思路以及講課風(fēng)格。此模式可用于大規(guī)模的考前沖刺講座或者報告會。數(shù)字語音微格系統(tǒng)系統(tǒng)擴(kuò)大了教學(xué)獲益的學(xué)生范圍：鼓舞老師間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)，直接幫忙學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校核心競爭力；獨(dú)創(chuàng)Web語音打點(diǎn)，打開網(wǎng)頁，接上電腦麥克風(fēng)，無需安裝配置；支持多專家協(xié)同點(diǎn)評，每個專家的打點(diǎn)記錄獨(dú)立保存，形成多個軌道，供后期選擇點(diǎn)播；全自動跟蹤鏡頭記錄，板書、面部特寫、教室全景；多種方式打點(diǎn)標(biāo)記還包括文字、圖標(biāo)等方式。教學(xué)監(jiān)察及評價教務(wù)管理者如聽查課小組成員、院校領(lǐng)導(dǎo)可以通過校園網(wǎng)的門戶網(wǎng)站隨時隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程觀看，可以錄制相關(guān)教學(xué)片段，附上評語及得分。每個階段系統(tǒng)自動匯總報表，并發(fā)送到教務(wù)部門或者在網(wǎng)站上發(fā)布；系統(tǒng)可以導(dǎo)入評分細(xì)則，全部聽查課成員可以依據(jù)表格進(jìn)行具體評分；此類系統(tǒng)主要應(yīng)用在辦公室的計算機(jī)上，通過Web實(shí)現(xiàn)功能；遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)可以為區(qū)域老師搭建起一個網(wǎng)絡(luò)實(shí)時互動的培訓(xùn)平臺，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過該平臺遠(yuǎn)程接受連續(xù)教育培訓(xùn)，從而節(jié)省大量時間、精力和差旅費(fèi)用；在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行的培訓(xùn)課程還可以自動錄制成課件，供課件點(diǎn)播。功能介紹針對教學(xué)研業(yè)務(wù)需求，整合教學(xué)研過程中多樣化的音視頻應(yīng)用，構(gòu)建一個融合全自動錄播、數(shù)字微格教室、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程互動教研等眾多功能于一體的綜合視頻應(yīng)用平臺。通過平臺可進(jìn)行跨地域、跨校區(qū)的教學(xué)研討、交流、評價，可進(jìn)行異地校際示范課教學(xué)、送課下鄉(xiāng)、遠(yuǎn)程教研、遠(yuǎn)程評課、微格教學(xué)等，同時將教研過程記錄下來作為視頻資源進(jìn)行共享，形成自動更新的視頻資源庫。微格教學(xué)旨在供應(yīng)一個練習(xí)環(huán)境使日常簡單的課堂教學(xué)得以分解、簡化，并能使老師在教學(xué)練習(xí)時獲得大量的反饋意見。微格教學(xué)主要用于老師之間，鼓舞老師間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)，直接幫忙老師提高專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。系統(tǒng)同步錄制成優(yōu)秀微格教學(xué)資源存儲發(fā)布于平臺，便于后期觀看、揣摩、反思，提升教學(xué)能力。內(nèi)置多種貼合教學(xué)研業(yè)務(wù)的應(yīng)用系統(tǒng)：側(cè)重教學(xué)評分的教學(xué)聽察課評估系統(tǒng)；側(cè)重老師內(nèi)部培訓(xùn)的遠(yuǎn)程數(shù)字微格督導(dǎo)系統(tǒng)；針對教學(xué)資源平衡的多班級教學(xué)交互系統(tǒng)、大規(guī)模課程直播系統(tǒng)；針對于教學(xué)資源建設(shè)及國家精品課程建設(shè)的多模式課程資源生成及發(fā)布系統(tǒng)；便于老師快速剪輯整理多路視頻資源的WEB在線課件編輯系統(tǒng)。系統(tǒng)特點(diǎn)支持語音實(shí)時標(biāo)記。在線Web遠(yuǎn)程打點(diǎn)，導(dǎo)師在網(wǎng)絡(luò)上即可參與微格教學(xué)，無需安裝軟件。多專家協(xié)同點(diǎn)評，支持多位導(dǎo)師遠(yuǎn)程同時語音標(biāo)記，每個導(dǎo)師的語音獨(dú)立保存，形成多個音頻軌道。場景全息回放，多角度記錄微格實(shí)況，實(shí)現(xiàn)計算機(jī)屏幕、板書、面部特寫、學(xué)生畫面等多畫面同步回放。自動發(fā)布，支持微格全息影像在云平臺上的自動發(fā)布。符合國際標(biāo)準(zhǔn)的課件格式SCORM1.2，可直接導(dǎo)入到LMS學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，支持BlackBoard、Moodle。交互應(yīng)用支持，支持音視頻交互。在線編輯，支持Web微格課件在線同步剪切。大規(guī)模應(yīng)用，支持100路以上微格教室同時接入。嵌入式微格錄播，老師授課電腦不得安裝任何軟件，由嵌入式硬件設(shè)備直接對VGA、攝像機(jī)視頻信號等進(jìn)行處理，高穩(wěn)定牢靠性。實(shí)時語音打點(diǎn)指導(dǎo)導(dǎo)師可通過Web掃瞄器遠(yuǎn)程參與到微格教學(xué)中，在實(shí)時觀看老師、學(xué)生以及電腦課件視頻的同時，隨時通過麥克風(fēng)添加語音或文字信息，系統(tǒng)在后臺自動保存這些信息及其發(fā)生時刻，以便課后觀看。系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了對教室全面環(huán)境的最佳還原，實(shí)時語音批注，多音軌錄制，為導(dǎo)師和授課老師之間供應(yīng)了一個雙向交流的平臺。導(dǎo)師只需通過話筒就可在后臺對授課進(jìn)行分析、點(diǎn)評、總結(jié)。操作簡潔，效率高，避開了傳統(tǒng)文字批注的滯后性。課后，觀看者只需點(diǎn)擊各音軌上的話筒圖標(biāo)，就可以在觀賞授課的同時，聽到各導(dǎo)師的實(shí)時指導(dǎo)，真實(shí)再現(xiàn)授課當(dāng)時的情景，準(zhǔn)時發(fā)覺掃除授課盲點(diǎn)。多用戶支持參與教學(xué)評價的多個導(dǎo)師可同時登錄到微格教學(xué)系統(tǒng)，每個導(dǎo)師的評價內(nèi)容都被分別記錄。在對錄制完成的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)播時，不同導(dǎo)師的評論及批注在教學(xué)視頻下方表現(xiàn)為不同的橫向時間軸，每個點(diǎn)評或批注對應(yīng)時間軸上一個標(biāo)記，用戶點(diǎn)擊標(biāo)記即可收聽或觀看，同時教學(xué)視頻定位到相應(yīng)時間點(diǎn)播放。點(diǎn)播打點(diǎn)導(dǎo)師還可在課后點(diǎn)播時，再進(jìn)行類似于直播的打點(diǎn)，包括語音、圖標(biāo)、文字等。教學(xué)評價教學(xué)評價與微格教學(xué)在功能有些近似，都是服務(wù)于老師，但微格教學(xué)側(cè)重于老師本身學(xué)習(xí)，教學(xué)評價側(cè)重于管理者在教務(wù)方面管理應(yīng)用，可實(shí)現(xiàn)聽課評價、隨機(jī)查課、教學(xué)監(jiān)控等，便于管理者借助云平臺隨時把握老師實(shí)時授課情況。聽課評價教務(wù)管理者如聽查課小組成員、領(lǐng)導(dǎo)可以通過平臺隨時隨地進(jìn)行遠(yuǎn)程異地觀看，可以錄制相關(guān)教學(xué)片段，附上評語及得分。每個階段系統(tǒng)自動匯總報表，并發(fā)送到教務(wù)部門或者在平臺公告欄上發(fā)布。系統(tǒng)可以導(dǎo)入評分細(xì)則，全部聽查課成員可以依據(jù)表格進(jìn)行具體評分。子系統(tǒng)介紹借助全自動錄播系統(tǒng)制作生成和自動匯聚到課件共享平臺，并可自動發(fā)布，自動管理。全自動錄播系統(tǒng)全自動錄播系統(tǒng)旨在為優(yōu)秀課程進(jìn)行實(shí)時錄播，它供應(yīng)無需老師操作的自由環(huán)境，讓老師和學(xué)生專注于課堂本身并自由交互。對老師和學(xué)生進(jìn)行智能跟蹤，以更好的角度展示老師及板書和學(xué)生的問答。同時系統(tǒng)能在后臺自動完成直播、錄制。課程結(jié)束后自動生成課件上傳到平臺。平臺符合國家最新的精品課程評審標(biāo)準(zhǔn)，評審人員在網(wǎng)絡(luò)平臺上即可在線審閱。自動追蹤：可通過廣角視頻識別跟蹤器，