2023年中央廣播電視大學教學質(zhì)量保證

中央廣播電視大學教學質(zhì)量保證電大的專業(yè)建設是由中央電大教學部提出和論證，由負責教學的副校長審查和決策，課程建設和實行教學由教學部安排負責。教務處負責協(xié)調(diào)專業(yè)之間、課程之間的關系，組織和規(guī)劃專業(yè)以及課程的建設。中央電大60％以上專業(yè)學分的課程，是由中央電大教學指導委員會、課程建設評審組、課程組、評估辦公室等四個不同質(zhì)量保證組織和部門進行審核和監(jiān)控的。教學指導委員會由普通高校不同學科知名度較高的專家、專家組成，下設十個學科類組，其職責是對新開設的專業(yè)進行論證，對專業(yè)教學計劃和專業(yè)實行方案進行審批。課程建設評審組由普通高校課程學術專家和校內(nèi)媒體制作專家的成員所組成，他們對課程的設計、制作、出版全過程進行審查。課程組由教材主編、課程主講、校內(nèi)課程主持教師和其他教師所組成；文字教材的主編是由全國高校一流的專家承擔，課程的主講教師是由全國高校知名度較高的專家擔任，他們負責課程編制、課程實行及考試的教學全過程的課程質(zhì)量。評估辦公室是中央電大的常設機構，他們負責組織相關學者、專家對教學實行中的專業(yè)、課程、教學條件、師資條件等教學質(zhì)量進行評估或檢查，不定期地收集教師、學生對課程質(zhì)量和教學反饋的意見。省級電大不超過40％專業(yè)學分的課程，由課程評審組、實踐指導組、畢業(yè)指導組等三個不同質(zhì)量保證組織進行審核和監(jiān)控。課程評審組由校內(nèi)外專家組成，對本省省級電大課程建設進行審查。實踐指導組由校內(nèi)外專家組成，負責審查實踐的組織、內(nèi)容、實習及考核等過程的教學質(zhì)量。畢業(yè)指導組由普通高校專家、專家和校內(nèi)教師所組成，對畢業(yè)設計或畢業(yè)作業(yè)的組織、選題、實踐、撰寫和答辯全過程進行監(jiān)督檢查。近年來，中央廣播電視大學提出了“五要素”，即教學質(zhì)量保證的五個核心要素：一是教學資源，二是學習過程控制，三是學習支持服務，四是教學管理，五是系統(tǒng)運作?！逃Y源。廣播電視大學在建設優(yōu)質(zhì)課程教學資源上重要有三個控制點：1一體化的課程設計。2規(guī)范的課程建設流程。3由名師授課并主編教材?！獙W習過程控制。廣播電視大學把學習過程作為由多個環(huán)節(jié)構成的有機聯(lián)系的整體，加強學習過程的設計，組織，管理，監(jiān)控和評估，質(zhì)量管理和質(zhì)量保證滲透在各個環(huán)節(jié)之中，并逐步形成了學習全過程的管理規(guī)范。學習過程控制重在以下三個環(huán)節(jié)：1入學測試和入學教育。2考核和監(jiān)控。3教學檢查和評估?！獙W習支持服務。把學習支持貫穿于教學過程中，促進學生學習動力的保持，提高學習效果，是廣播電視大學提高服務品質(zhì)的指導思想。做好助學服務，資源服務和信息服務，是學習支持服務的三個重要方面?！虒W管理。規(guī)范的教學管理是質(zhì)量標準一致性的保證。廣播電視大學教學管理的突出特點是三個結(jié)合：1剛性與柔性結(jié)合。2指導性與實行性結(jié)合。3線上線下結(jié)合——系統(tǒng)運作。統(tǒng)籌規(guī)劃，分級辦學，分級管理，分工協(xié)作，進行系統(tǒng)辦學，是廣播電視大學有別于其他國內(nèi)外教育機構的重要的辦學特性。香港公開大學的教學質(zhì)量保證在香港公開大學，關于專業(yè)和課程領域的主題都是由教務會最后作出決定的，其中涉及：設立新的專業(yè)或開發(fā)新的課程；繼續(xù)開辦現(xiàn)有的專業(yè)和課程；用新的課程替代原有的課程；用不同的教學模式傳遞現(xiàn)存的課程；逐步停止較小而又缺少學生的專業(yè)等。為了保證大學的學術質(zhì)量，公開大學組織了課程保證質(zhì)量的三個統(tǒng)籌團隊：校內(nèi)認可委員會、校外評審及認可委員會以及課程成績小組。這些委員會擔當以下三方面的管理角色：專業(yè)開設及審定；課程開發(fā)及審定；評估。大學建立這些團隊的目的在于使教務會通過的政策、指引以及條例可以得到遵循和貫徹，校外評審員的反饋意見可以得到充足考慮，以及不同小組和學術單位提出的與大學有關的問題能得到關注，保證公開大學的課程質(zhì)量。校內(nèi)認可委員會由本校的專家和學者組成，其職責是為教務會提出建議，重要評審專業(yè)設立和課程開發(fā)的計劃書。在校內(nèi)認可委員會充足地討論和考慮成熟以后，再把這些計劃書提交給校外評審及認可委員會。校外評審及認可委員會由著名大學的專家和學者組成，其職責是給教務會提出對新專業(yè)開設的意見以及對現(xiàn)存專業(yè)的認可。課程成績小組是由教務會授權來審批學生完畢學業(yè)成績的授獎，這一小組還需要向教務會報告在對學術單位提交的課程報告進行評審中出現(xiàn)的任何問題。公開大學學術副校長負責整個課程質(zhì)量保證的活動，并兼任校內(nèi)認可委員會的主席和課程成績小組的組長，而校外評審及認可委員會的主席則由正校長兼任。學術副校長需要在教務會上報告三個統(tǒng)籌團隊討論的結(jié)果和建議。大學還設有一位專職的質(zhì)量保證統(tǒng)籌主任，負責全校的教學質(zhì)量保證過程的有效操作，擔任三個統(tǒng)籌團隊的秘書，準備議事日程，收集和組織不同小組和學術單位的報告，分析出現(xiàn)的問題，準備會議記錄及統(tǒng)籌進一步行動。質(zhì)量保證統(tǒng)籌主任需要參與教務會的會議，以實行教務會作出的與教學質(zhì)量保證有關的決定。在香港公開大學，課程的質(zhì)量保證是整個質(zhì)量保證體系的一個組成部分，它由不同的評審委員會參與，涉及校外評審委員會，由著名大學的專家和學者組成；校內(nèi)評審委員會，由本校的專家和學者組成；顧問同仁小組；教務會；以及專業(yè)評審及認可委員會。這些委員會共同負責審查課程的質(zhì)量，以保證學術水平和傳統(tǒng)大學相等。香港公開大學的課程質(zhì)量保證涉及兩類：一是每一專業(yè)的質(zhì)量保證；二是每門課程的質(zhì)量保證。專業(yè)的質(zhì)量保證過程涉及五個階段：第一，教學單位提交一份開設新專業(yè)的計劃書大綱，由大學的教務會根據(jù)現(xiàn)有的專業(yè)和市場需要作出決定。第二，假如計劃書大綱獲得認可，教學單位需要提交具體的專業(yè)計劃書，提交給校內(nèi)評審委員會，對專業(yè)的可行性、標準以及質(zhì)量進行評審。第三，假如校內(nèi)評審委員會通過了具體的計劃書，交由校外評審委員會評審，涉及專業(yè)的本地適切性、專業(yè)結(jié)構、學術標準等。第四，在校外評審委員會獲得認可以后，由專業(yè)評審和認可委員會從大學的角度進行評審，涉及師資力量、與其他院校同類專業(yè)的競爭能力等。此外，大學的管理委員會將進行財政方面的評估，涉及開設專業(yè)的開支與計劃的招生人數(shù)。第五，專業(yè)追蹤評審。在專業(yè)開設了一段時間后，大學將有計劃地對不同專業(yè)進行再次評審，評審的團隊涉及顧問同仁小組、校內(nèi)評審委員會、校外評審委員會以及專業(yè)評審和認可委員會。評審的內(nèi)容涉及此專業(yè)的學術地位、學術標準、學術質(zhì)量、未來的發(fā)展前景等，最后由大學的教務會作出決定。香港公開大學每門課程開發(fā)的質(zhì)量保證涉及六個階段：第一，可行性研究和準備階段，這一階段的工作涉及擬定資金來源；組建課程開發(fā)小組，此小組由學術人員、課程設計主任以及課程撰寫人員組成，其中一名學術人員擔任課程開發(fā)統(tǒng)籌主任；聘請課程撰寫者；聘請校外評審委員。第二，藍本的評審。藍本涉及具體的課程大綱、教學目的、課程計劃、評估策略以及課程撰寫進度表。第三，課程指引和單元樣本的評審。第四，教材各單元的評審。第五，其他教學材料的評審，涉及作業(yè)題形式的樣本、考試題形式的樣本、評分指引、導修教師手冊等。第六，所有教學材料的評審和審批。臺灣空中大學的教學質(zhì)量保證臺灣空中大學的“課程暨教學策劃委員會”(以下簡稱“課策會”)，是校內(nèi)課程的最高決策單位，課策會是由教務長所主持的校級委員會。此外，在系(科)尚有基層組織的課策會。課程開設的初步審議在學系／科進行，一方面由學類召集人經(jīng)市場評估、專業(yè)學術考慮，提出課程初步規(guī)劃，在系(科)的課策會進行討論，若獲通過，則由系(科)并同該課程的各項具體規(guī)劃資料(如預定開設時間、預定使用媒體、課程內(nèi)容結(jié)構、學生修讀背景規(guī)定等重要資料)提至校級課策會審查，校級課策會對新課程的內(nèi)涵規(guī)劃進行審議，同時也審議舊課程是否應續(xù)開。除此之外，各課程之學科委員(涉及教材撰寫老師、課程設計及媒體委員等)之專業(yè)資格，均須經(jīng)學系／科教評會通過后，送校級教師評審委員會進行審議通過，方能進行課程的撰寫和制作。因此，課程開設的質(zhì)量保證，在課程自身方面是通過校內(nèi)層