2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力基礎試題庫和答案要點

2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力基礎試題庫和答案要點單選題（共60題）1、在《荊軻刺秦王》的教學過程中，教師要求學生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列語句含有同類用法的是（）A.太子及賓客知其事者B.以其無禮于晉C.夫晉，何厭之有D.此臣日夜切齒拊心也【答案】B2、在教學《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導學生歸納“察”的用法，以下說法錯誤的一項是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞“精明”的意思D.“前太守逵察臣孝廉”中的“察”是動詞“考察后加以推薦”的意思【答案】B3、某教材設置了“民俗風情”專題，下列作品中適合被選人的是（）A.《背影》B.《孽?；ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D4、閱讀《祝?！方虒W實錄(片段)，按照要求答題。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與寫作相結合的教學理念B.讓語文回歸生活，改變單一的作業(yè)設計模式C.作業(yè)由易到難、有啟發(fā)性D.作業(yè)形式多樣、能夠全面評價學生的能力【答案】D5、為拓寬學生的閱讀視野，教師組織學生策劃并舉辦了一場“文學知識競賽”。在“快速搶答”環(huán)節(jié)，主持人出示了以下內容，請學生以小組為單位進行搶答并判斷正誤，其說法有誤的一項是（）。A.法國現(xiàn)實主義作家羅曼·羅蘭創(chuàng)作的《巨人三傳》包括《貝多芬傳》《達·芬奇?zhèn)鳌贰睹组_朗基羅傳》B.契訶夫與莫泊桑、歐·亨利并稱為“世界三大短篇小說家”C.《三個火槍手》《基督山伯爵》都是大仲馬的作品D.《羅密歐與朱麗葉》是一部悲喜劇，又稱“正劇”【答案】A6、學生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B7、教學復句專題研討課，教師安排學生從學過的課文中總結一些因果復句，下列句子適合的是（）A.雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。B.在白色恐怖彌漫的年代里，無論環(huán)境怎樣險惡，魯迅先生一直把密信和文稿珍藏著。C.橋的設計完全合乎科學原理，施工技術更是巧妙絕倫。D.長的草里是不去的，因為相傳這園里有一條很大的赤練蛇?！敬鸢浮緿8、某教師講授判斷句時，列舉了以下例句。其中不是判斷句的一項是（）A.太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之B.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也C.此臣日夜切齒拊心也D.今急而求子，是寡人之過也【答案】A9、教師在教學完《逍遙游》后，引導學生對“其”的代詞用法進行歸納分類，下列與其他三項意義不同的一項是（）。A.北冥有魚、其名為鯤B.天之蒼蒼，其正色邪其遠而無所至極邪C.其視下也，亦若是則已矣D.未有知其修者【答案】B10、某教師在教學“跨媒介閱讀與交流”學習任務群時，依據(jù)《普通高中語文課程標準））（2017年版）的要求進行教學，下列做法不正確的是（）A.根據(jù)所有媒介應用領域，創(chuàng)設應用場景，引導學生在語文教學中了解有關媒介對人4J"J學習、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成學習成果B.主要引導學生理解多種媒介運用對語言的影響，提高學生綜合運用多種媒介有效獲取信息、表達交流的能力，培養(yǎng)學生求真求實的態(tài)度C.引導學生自主選擇有關跨媒介的普及性著作進行研習。通過紙質文本、電子文本的閱讀，或參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點D.通過實例分析，研討多種媒介信息存儲、呈現(xiàn)與傳遞的特點，分析合理選擇、恰當運用不同類型的媒介對表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進交往所產生的影響，加以總結，形成結論【答案】A11、閱讀《故都的秋》教學實錄（片段），按要求答題。A.抓住“故都”這個切入點，整篇文章的基調就被抓住了，流露出作者對北平的懷念之情B.文章標題為“故都的秋”，這只是作者個人的一種偏好用法，無需做過多的探討C.運用換詞法，對比“故都”與“古都”的區(qū)別，可以引導學生思考作者的用意，理解文章表達的感情D.這種問題式導入可以起到引導學生思維、激發(fā)學生興趣的作用【答案】B12、某位高中語文教師在教學《沁園春·長沙》一課時設計的誦讀環(huán)節(jié)是“學生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請兩名學生分別朗讀，充分演繹自己對本詞情感的體會。最后聽錄音朗讀?！币韵聦ζ湓u析不正確的一項是（）。A.教師設置自由朗讀是為了發(fā)揮學生的主動性。讓學生在初讀中解決詞中的字音、字詞問題B.個別朗讀可展示個人風采，調動積極性，個別朗讀次數(shù)越多越好，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標準（實驗）》中發(fā)展獨立閱讀的能力的要求C.聽錄音朗讀不僅能讓學生在聽讀過程中糾正字音、斷句錯誤及情感把握不準的地方，還能充分引導學生領悟毛澤東詞的意韻，使學生由聲入情，由情入景D.錄音朗讀后讓生對比己之不足，教師再相機指導誦讀，對學生朗讀的提高有重要作用【答案】B13、閱讀《鴻門宴》教學實錄(片段)，按照要求回答問題。A.引用史料佐證“鴻門赦漢以致楚敗漢勝”的說法B.脫離文本加以分析、探討，不利于引導學生深入分析人物，拓展思維C.教師結合使用媒體、史料資源。了解項羽不為人之熟知的智勇與鴻門赦漢的必然D.教師講授分量過重，引用文言材料，學生參與度不高【答案】C14、教師講授朗讀技巧時，舉例說明詞語的變調問題，引導學生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個D.今年六天【答案】A15、在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當時人物的表情。當即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情．她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經歷．所以我無法模仿人物的表情，如果我經歷過，我想我會的?！崩蠋煯攬霰頁P了學生的“知之為知之。不知為不知”的學習精神，并指出不僅學習上要有這種誠實的學習態(tài)度，做人方面更應如此．還因自己沒有顧及學生的情感體驗而出了這個難題向學生道歉。該老師并不因為學生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學生的直率叫好，同學們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。A.課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，具有極強的現(xiàn)場性，再好的預演與預設，也無法預知出當時課堂教學中的全部細節(jié)B.這位女生的坦率是正確的。因為文中女子那種在寂寞中等待、期盼親人而不得相聚的惆悵、親人久別的抑郁以及容顏的憔悴，又豈是不諳世事的十五六歲少女們所能再現(xiàn)出來的呢C.如果這是一堂公開課，追求課堂教學的精彩.教師可以提前讓學生預演，以便達到最好的教學效果D.由于學生的不同，教學環(huán)境的變化以及其他諸多因素的影響，也會發(fā)生意外的情況，但是只要教師有足夠的教學機智，層層呵護，循循指導，原先可能成為病點的問題就會轉化成教學的亮點【答案】C16、在學習了戲劇單元后，有許多學生對悲劇劇作產生了濃厚的興趣。教師為了加深學生對悲劇劇作的認識，鼓勵學生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關漢卿《竇娥冤》C.紀君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A17、學習《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內涵?教師提問后，教室內很安靜，沒有學生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學生結合時代背景進行討論。最終總結出文章內涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學行為的評價，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ.教師在首次提問無人回答后，應對學生行為及時做出正面評價，以免降低了學生學習的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學方法、教學策略的及時調控，體現(xiàn)出教師的教學機智C.后三個問題的設置由易到難、由淺到深，有助于引導學生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學生結合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學生的適時、適度的引導作用【答案】A18、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應著重考查學生對文本內容的理解以及對文章語言風格的把握B.文學類的文本應注重評價學生對文章內在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關注考查學生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C19、人教版高中語文必修（4）第三單元的作品為《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《短文三篇》，教授這一單元時，下列選項中所列舉的教學行為不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.培養(yǎng)學生的觀感，提高學生的審美能力B.由于這三篇作品題材相似，因此，教師可以采用相同的教學方法C.鼓勵學生與課文作者對話、溝通，去分析、評判這些問題D.培養(yǎng)學生的應用、審美與探究能力【答案】B20、在學習完契訶夫的《變色龍》后，學生對這種短小精悍但卻哲理豐富的小說產生了濃厚的興趣．教師趁機為學生補充了世界文學史上“三大短篇小說巨匠”及其作品的相關知識，其中說法錯誤的一項是（）。A.美國作家歐.亨利的代表性中短篇小說有《愛的犧牲》《警察與贊美詩》B.契訶夫的代表性中短篇小說有《變色龍》《裝在套子里的人》《凡卡》C.馬克.吐溫美國批判現(xiàn)實主義代表作家，著名短篇小說有《競選州長》《百萬英鎊》等D.莫泊?！岸唐≌f之王”，代表作有《項鏈》《羊脂球》《我的叔叔于勒》《漂亮朋友》等【答案】C21、閱讀下面的教學案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學生更深入地了解課文內容和作者思想B.教師適時將學生的課堂討論轉移到網絡平臺進行，既保證了學生的學習探索積極性，又利于學生對課文的深入了解C.網絡平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學中網絡平臺已經逐漸發(fā)揮教學主導作用D.教師把課堂爭論引到網絡平臺交流，體現(xiàn)了課堂預設與生成的有機融合【答案】C22、某教研室組織教師學習《普通高中語文課程標準（2017年版）》，大家圍繞“文學閱讀與寫作”任務群的學習目標與內容展開研討。下列對該任務群學習目標的理解，不正確的是（）。A.結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會，嘗試續(xù)寫或改寫文學作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習慣【答案】D23、閱讀《齊桓晉文之事》教學實錄片段，按要求答題。A.對孟子論辯技巧的教學還不夠到位，沒有講解透徹B.分角色扮演的形式有助于教學目標的實現(xiàn)C.分角色扮演重在鍛煉學生通過揣摩人物特點進行表達的能力D.分角色扮演重在引導學生理解孟子的政治主張【答案】D24、初中文言文復習課上，教師引導學生歸納學過的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A25、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。A.分組及布置組內任務時教師充分考慮了學生的實際情況B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調動學生參與的積極性C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度【答案】B26、教學杜甫《月夜憶舍弟》一詩時，教師引導學生整理能夠表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)之情的古代詩詞。下列作品不適合的是（）。A.王維《九月九日憶山東兄弟》B.溫庭筠《商山早行》C.李白《行路難》（其一）D.馬致遠《天凈沙·秋思》【答案】C27、學習完《竇娥冤》后，學生對文中竇娥的三樁誓愿進行總結，以下總結不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.血濺白練，這樁誓愿是希望到刑場上圍觀的人群立刻了解她的冤屈B.三樁誓愿表現(xiàn)了竇娥對統(tǒng)治階級昏庸判案的憤怒C.三樁誓愿也表現(xiàn)了當時人民仇恨罪惡統(tǒng)治，要求變革現(xiàn)實的強烈愿望D.三樁誓愿層層深入地表現(xiàn)了竇娥不屈不撓的反抗精神和樂觀態(tài)度【答案】D28、教學《赤壁賦》后，教師提出中國古代詩文有“窮而后工”的說法，并讓學生討論這種現(xiàn)象，從古代文學家中找出更多相類似的例子。對這一做法，分析準確的是（）A.學生能夠更好的理解作者所抒發(fā)的思想感情B.意在讓學生理解“創(chuàng)作”與“生活”的關系C.拓展學生的知識面，增加寫作素材D.體會作者情景交融的寫作手法【答案】B29、閱讀某教師的寫作教學案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學習成果，教師應注重培養(yǎng)學生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡講解電影，有助于學生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學設計主要是為了提高學生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學生投票，沒有尊重學生主體地位【答案】B30、教師在審閱學生的作文時．發(fā)現(xiàn)很多學生經常將破折號使用錯。為了讓學生理解如何使用破折號．教師特為學生列舉了以下句子，其中破折號使用錯誤的一項是（）。A.在濱海航母主題公園風箏節(jié)上.各式紙鳶迎風起舞。其中全國最大、直徑30米的巨型軟體風箏——滾地龍的放飛成為節(jié)日的一大亮點。B.有關專家指出.白開水是最符合人體需要的“天然飲料”。它既潔凈，又能使硬度過大的水變得適中——(因為過多的礦物質煮沸后會沉淀)，還含有多種微量元素。C.他最要好的朋友——一個房地產商——告訴他.市場正在調查，眼下買房要慎重。D.今天，《人民日報》在顯著位置發(fā)表長篇通訊《春天里，這激情的足音——湖北省萬名干部進萬村入萬戶紀實》，并對此發(fā)表了《心近才能生情》的評論?！敬鸢浮緽31、學習完《竇娥冤》一課后，為了調動學生探索不同悲劇藝術的積極性，引導學生進行課后閱讀，教師向學生推薦了多部戲劇。下列劇目中，不適合的是（）。A.《漢宮秋》B.《西廂記》C.《梧桐雨》D.《趙氏孤兒》【答案】B32、閱讀某高中語文考試題，按要求答題。A.側重于考查學生的語文綜合運用能力，有利于提升學生的語文素養(yǎng)B.充分利用了與學生生活實際密切相關的中國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學資源C.考查了學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學生關注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內容，不利于學生樹立正確的價值觀【答案】D33、《義務教育語文課程標準（2018年版）》在“教學建議”部分指出，應“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學建議的理解，其中錯誤的是（）。A.語文教學應在師生平等對話的過程中進行B.語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣C.語文教學應鼓勵學生選擇適合自己的學習方式D.語文教學應讓學生精心設計和組織教學活動【答案】D34、閱讀兩位教師教學《孫權勸學》的課堂小結，按要求答題。A.兩位教師的課堂小結均為學生后期學習文言文奠定了基礎B.兩位教師的課堂小結均鍛煉了學生的寫作和口語表達能力C.教師甲的總結有助于達成知識與能力維度的教學目標D.教師乙的總結讓學生趁熱打鐵，強化翻譯文言文的能力【答案】D35、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C36、如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向學生指明“假借”是同義復合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學生明確這是一個倒裝句，原句應是“每于藏書之家假借”【答案】A37、閱讀材料，回答問題。A.借文學大師的評價，引導學生鑒賞和品味它的特別之處，為學生的品味鑒賞設置了方向B.面對學生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導，并借此讓學生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學生，然后提問，再引領學生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學生形成了垂直性互動D.三個學生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學生1概括出了“壓抑、凄涼”，學生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B38、閱讀～高中語文教師講授必修(3)《老人與海》的課后教學反思(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應的)A.教材要求和學情都是設計教學方案的重要依據(jù)B.朗讀訓練階段體現(xiàn)了教師積極調動課堂氣氛的能力C.多媒體使用恰當，方便學生在找答案時隨時回顧問題D.鍛煉學生的朗讀能力，應該讓學生結合自身喜好自己確定朗讀方式【答案】D39、學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）A.此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅B.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來C.我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了D.把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早【答案】C40、某教材在選修“語言文字應用”模塊中設置了“初高中文言文中的成語”專題。下列作品與成語對應全部正確的是（）。A.《離騷》：七月流火《陳涉世家》：鴻鵠之志B.《醉翁亭記》：百廢俱興《扁鵲見蔡桓公》：諱疾忌醫(yī)C.《莊子·秋水》：望洋興嘆《赤壁賦》：杯盤狼藉D.《勸學》：鍥而不舍《孫權勸學》：豁然開朗【答案】C41、學習《春》后，教師給學生布置作業(yè)：找出你認為優(yōu)美的語句，有感情地讀給父母聽，對喜歡的語句寫出自己的體會；模仿本文的寫景方法，嘗試寫夏景、秋景或者冬景。根據(jù)興趣選做其中一項。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.體現(xiàn)該教師追求閱讀與表達相結合的教學理念B.賦予學生學習的自主權，營造出民主的學習氛圍C.兼顧不同學生的實際，能夠調動學生的積極性D.設計形式多樣的作業(yè)，能夠全面評價學生的能力【答案】D42、教師講解“問渠那得清如許，為有源頭活水來”時，列舉蘊含哲理的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.不識廬山真面目，只緣身在此山中B.山重水復疑無路，柳暗花明又一村C.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春D.今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗【答案】D43、教學陸游的《游山西村》一詩，教師講到詩中富有哲理的詩句時，要求學生整理其他富有哲理的詩句。下列學生整理的筆記正確的是（）。A.楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛（韓愈《晚春》）B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）C.溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓（許渾《咸陽城東樓》）D.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）【答案】B44、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.語文教師在教學中處于主導地位B.教師與學生平等討論并沒有效果C.教師與學生之間平等、深入的討論可以影響學生價值觀的形成D.教師與學生之間平等討論后形成的共識一般更容易被學生接受【答案】B45、閱讀《茶館》教學反思（節(jié)選），按要求答題。A.該案例中的教師給學生提供了開放的課堂B.輕松活躍的課堂氣氛并沒有激發(fā)學生學習的熱情和潛力C.教師根據(jù)自己經驗得到的分析與解讀可以代替學生的閱讀實踐D.分角色朗讀能讓學生產生主動積極的思維和情感活動，但無法使學生加深對全篇文章的理解和體驗【答案】A46、教師講解文言文專題時，要求學生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A47、教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，教師引導學生掌握新聞的學習方法。下列做法適合的是()。A.梳理新聞內容，把握故事情節(jié)B.認知新聞結構，細讀消息導語C.分析細節(jié)描寫，揣摩新聞特征D.抓住關鍵詞語，理解新聞人物【答案】B48、學習中國古代詩詞，教師要求學生整理借明月思鄉(xiāng)懷人的詩句。下列不適合的是（）。A.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明（杜甫《月夜憶舍弟》)B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）C.但愿人長久，千里共嬋娟（蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》）D.明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬（辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》)【答案】D49、學習《傷仲永》時，教師要求學生注意“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句中“利”字的用法特點，并從文中找出同類字詞用法。幾位學生的說法正確的一項是（）A.邑人奇之B.父異焉C.稍稍賓客其父D.并自為其名【答案】C50、高中語文選修教材某專題設置了《儒學飛人》《澳星風險發(fā)射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標準(實驗)》選修系列中所屬的系列是（）。A.小說與戲劇B.詩歌與散文C.新聞與傳記D.語言文字運用【答案】C51、教師教學柳永的《望海潮》一詞時，引導學生閱讀作品并領略杭州的美景。課后教師組織學生開展“尋找詩詞當中的杭州”專題活動。下列學生找到的詩句中，不適合作為描寫杭州的示例詩句的是（）。A.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花（陸游《臨安春雨初霽》）B.燈火錢塘三五夜，明月如霜，照見人如畫（蘇軾《蝶戀花·密州上元》）C.松排山面千重翠，月點波心一顆珠（白居易《春題湖上》）D.十里長街市井連，月明橋上看神仙（張祜《縱游淮南》）【答案】D52、某教研室組織教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，教師對“綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”這一要求在綜合性學習中的實施，理解錯誤的是（）。A.應聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動B.主要由教師自行設計和組織相關探究活動C.應強調合作精神，培養(yǎng)學生組織策劃協(xié)調的能力D.應以提高語文素養(yǎng)為目的，進行跨學科學習【答案】B53、教師講解文言文專題時，要求學生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（）。A.棄甲曳兵而走（《寡人之于國也》）B.而今安在哉（《赤壁賦》）C.沛公之參乘樊噲者也（《鴻門宴》）D.雖才高于世（《張衡傳》）【答案】A54、在“中國古代詩歌格律研習”教學活動中，教師提醒學生注意區(qū)分古體詩與近體詩，理解近體詩內部詩歌格律的差異，以下關于中國古代詩歌格律的說法，錯誤的一項是（）。A.《琵琶行》與《孔雀東南飛》均屬于古體詩中的長篇樂府詩B.杜甫的《登高》與王維的《竹里館》均屬于近體詩中的七言律詩C.王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》與杜牧的《秋夕》均屬于近體詩中的七言絕句D.如《詩經》《古詩十九首》等唐代之前的詩歌均屬于古體詩【答案】B55、學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一是（）。A.青，取之于藍，而青于藍(遞進連詞，卻)B.君子博學而日參省乎己(遞進連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A56、古代詩詞閱讀課上，教師為幫助學生理解詩詞意象，列舉了以下示例，并請學生找出“琵琶”意象不同于其他三項的句子。下列符合要求的是（）。A.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛（岑參《白雪歌送武判官歸京》）B.娟娟缺月西南落，相思撥斷琵琶索（蘇軾《菩薩蠻·述古席上》）C.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論（杜甫《詠懷古跡》）D.誰抱琵琶涼月里，為君彈作斷腸聲（周砥《次韻發(fā)齊門》）【答案】A57、學習《狼》，教師在講解“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意義時，指導學生學習了“犬”字的語法現(xiàn)象，下列加點詞用法與其相同的一項是（）A.斗折蛇行（《小石潭記》）B.春風又綠江南岸（《泊船瓜洲》）C.無案牘之勞形（《陋室銘》）D.小信未孚，神弗福也（《曹劌論戰(zhàn)》）【答案】A58、教師引導學生探究古代詩歌中“月”的意象，體悟其多樣的內涵。下列詩句中“月”的意象所表達的思想情感不同于其他的是（）A.可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺（張若虛《春江花月夜》）B.明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋暝》）C.海上生明月，天涯共此時（張九齡《望月懷遠》）D.雞聲茅店月，人跡板橋霜（溫庭筠《商山早行》）【答案】B59、教師教學柳永的《雨霖鈴》時，向學生強調合理地使用不同意象對渲染氣氛、奠定情感基調具有重要的作用。下列詩歌意象與《雨霖鈴》中“寒蟬、長亭”所渲染的氣氛、表達的情感基本一致的是（）。A.五柳B.雙鯉C.南浦D.流水【答案】C60、以下選項中不屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》實施建議中“教學建議”的內容的一項是（）。A.針對高中語文課程的特點實施教學B.注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展C.積極倡導自主、合作、探究的學習方式D.全面發(fā)揮語文課程的功能，促進學生素質的整體提高【答案】B大題（共10題）一、案例：閱讀下面的學生作文，完成題。肩膀①豐子愷先生有一幅漫畫：一個行人，微弓著腰，擔著沉甸甸的行囊，獨自在山路上逶迤而行。“一肩擔盡古今愁”，這是畫的題目。②亙古以來，因人類的智慧、愚笨，愁便似噴發(fā)的火山熔巖，層層堆疊，凝住，冷卻……人世間，有人肯一肩擔盡古今愁，這是何等的氣慨!又是何等的悲壯!也許還有些許的無奈……③歷史的長河翻滾著，是李白吧，“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，但他愁的是遭貶的不幸，來這岸邊借酒銷愁。是李煜吧，“問君能有幾多愁恰似一江春水向東流”，但他愁的只是小家園的悲哀，最后南唐后主只能結束于一杯毒酒。是李清照吧，“這次第，怎一個愁字了得”，但她只是愁思念的綿綿無期!④有誰愁的是曠世的悲哀有誰愁的是古今的災難他們在這岸邊徘徊、沉吟、揮淚．歷史在岸邊的樵石上刻下了他們不朽的名字。⑤三閭大夫停留過，思考過，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，這是他情懷的寫照吧!舉身赴汨羅，這是他愁緒的延續(xù)吧!我看見了他的悲哀，看盡了他的痛楚，他默默地走開，卻留給后世以悲壯!⑥魯迅先生停留過，他用鐵一樣的筆桿批判著，棄醫(yī)從文的選擇是因為他在憂愁，他的肩上有著自古至今的愁!“人吃人”的社會是他批判的；“救救孩子”的呼吁是他發(fā)出的；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬艚o后人的思索。他因為無所畏懼，他所以會承擔這無盡的愁，給世界一個解釋!⑦“有的人死了，但他還活著”，有多少人的愁穿越時空，綿延至今；有多少人的愁承前啟后，亙古不衰是啊!他們還活著，他們仍然在愁著。⑧一肩擔盡古今愁，擔起曠世的悲哀，承起前人的啟示，留給后人啟迪。是責任還是義務是責任!⑨一肩擔盡古今愁，擔起民族的興衰。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。他們曾在民族的崛起時留下名字，不朽于史冊，名垂千古!⑩一肩擔盡古今愁，需要勇氣也需要力量，但這是每個熱血沸騰的中華兒女都應擔起的重任，誰都不能退縮，誰也不能退縮!【答案】(1)立意不俗，選材精當。文章以“一肩擔盡古今愁”開端，以歷史人物為思維定點，然后一步步搜尋，到底什么是“古今愁”，到底什么樣的人能擔起“古今愁”，順著這個思路，作者引出了屈原、魯迅，并以此佐證只有這樣的人，擔的才是古今愁，只有這樣的人，才能擔起古今愁!這“古今愁”就是對國家、社會的一種責任，能擔起這樣“古今愁”的人應該有堅實的肩膀。(2)結構嚴謹。文章圍繞“一肩擔盡古今愁”來行文，列舉了各種材料，但都圍繞這個中心。(3)語言富于變化。語句整散交互出現(xiàn)，語勢豐沛，但美中不足之處是本文存在個別錯別字、病句和標點使用問題，如在寫作中能夠改正將是一篇令人拍案叫絕的文章。二、一、導入師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學生：唉，怎么又是《散步》!(這是一次縣級教學定級達標課，該班已經是第四次講授《散步》了，學生厭煩的情緒已經暴露了)教師鎮(zhèn)定地微笑著：嘿嘿，確實難為同學們了!可生活中我們經常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟張老師一起去散步會有不同的滋味呢?(學生和聽課教師一起開心大笑)二、整體感知1．教師配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。2．課文寫了什么內容?(老師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內容是什么)三、自主合作探究主題(讀一讀，說一說，學習抓住關鍵詞句理解主題)【答案】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標新理念指導下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機智。教學過程中出現(xiàn)的意料之外的細節(jié)，是檢驗教者自身素質的舞臺，處理不好，將挫傷學生的積極性甚至產生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學生面對重復的教學內容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向學生的生活世界和社會實踐。學生首先接觸的是生活世界而不是科學世界，學生生活在生活世界之中．而不是生活在科學世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質量。本案例關照學生的生活，把學生的生活引進課堂，讓學生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事．可以讓學生帶著自己的知識、經驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學習不可分割的一部分。使課堂教學呈現(xiàn)豐富性，使思維活動多元化。③課堂教學充滿創(chuàng)新活力。改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿創(chuàng)新活力。教學中注重鼓勵學生對文本的質疑問難，并發(fā)表獨立的見解。使學習過程成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學生對課文內容再表達。提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能。也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學習活動的組織者、引導者、參與者。教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標和所倡導的學習方式要求教師必須轉換角色。改變已有的教學行為。教者組織學生對課文的自我解讀和個性表達。引導、鼓勵學生大膽質疑，尤其是在此過程中讓學生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉換和學生自主活動的成功。三、后面有片風景①角落里的風景，不被人注意，卻有自己的美。②我家后面有一片塵封的風景：靠著樓房的一棵樹，約四層樓高，枝繁葉茂，樹的旁邊有著成凹狀的坑地，里面的草長到坑口，輕風吹過，好像一湖的綠浪。一圈幾米高的小樹圍繞著大樹，如同花瓣簇擁著花蕊，樹下的青草編織成綠毯，不知名的花點綴其中。這片只有半個操場大小的地方，仿佛與世隔絕，我是它唯一的欣賞者。③我喜歡在黃昏時看那里，昏黃的陽光鋪在地面，樹葉鍍上一層金紅色的光，斑駁的光從樹葉的縫隙中撒下，像碎了一地的金子，天邊大片大片的火燒云不斷換著顏色，這片小小的天地在黃昏的渲染下像是剪影，又如同一幅美倫美奐的油畫。我站在窗前，看著像靜止的風景，思想仿佛也凝固了，所有煩惱也一起忘掉了。④當火燒云褪去最后一絲顏色，當月牙彎上樹梢，夜幕降臨，幾棵樹在月色下，像一朵朵亭亭玉立的雪蓮。月光傾瀉下來，樹葉染成銀色，鑲嵌上星光，在風的細語中歌唱，草地上的昆蟲們竊竊私語，不知疲倦。凝視著，心里仿佛被洗絳了，煩躁的心逐漸平靜下來。⑤下雨時，是這里最歡快的時候。淅淅瀝瀝，一場小雨到來，樹枝在風雨中輕輕搖擺，雨滴打在葉子上，發(fā)出“啪”的聲響，迸濺出無數(shù)晶瑩剔透的水滴。草葉被完全淋濕，葉尖不斷滴落水珠。雨中，這里就是一片水墨畫，朦朦朧朧中帶著清新的氣味，深深吸入濕潤的空氣，整個人都覺得神清氣爽，煩心事煙消云散。⑥家里后面的一片風景，是我的秘密地點。在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。這里有一種魔力，讓人能忘記煩惱。被隱藏的風景，從來都無人問津，只有被發(fā)現(xiàn)時，被注意時，才能有別樣的美。問題：1、請從第③④段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，分別改正。2、請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議?！敬鸢浮?、(1)錯別字：第③段中“美倫美奐”的“倫”應改為“輪”；第④段中“洗絳”的“絳”應改為“滌”。(2)病句：第⑥段中，“在我煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事?！比鄙僦髡Z。應改為：我在煩惱時，總喜歡來到窗前，看著風景，想著心事。2、本篇習作在遣詞造句方面，常有不當之處。如“我家后面有一片塵封的風景”中“塵封”一詞，用在此處并不恰當。“塵封”是指物品放置過久，覆滿灰塵；在此形容風景并不合適?？蓪⒈揪涓臑椤拔壹液竺嬗幸黄贿z忘的風景”。再如“又如同一幅美輪美奐的油畫”中“美輪美奐”只能用于形容建筑物，在此可以改為“色彩豐富”。改進建議：①加強日常詞語積累，注意理解詞語意思；②積累名家范文中的優(yōu)美句子，學習名家的用詞用句；③積累與練習并重。四、閱讀以下學生習作，回答下列小題。案例：多彩的旅行①我極愛旅行，尤其喜愛江南風景。暑假，我踏上了去烏鎮(zhèn)的路，開啟我新一期多彩的旅行。②一提到烏鎮(zhèn)，我就想起“小橋流水人家”。烏鎮(zhèn)，像許多江南小鎮(zhèn)一樣，有穿過小鎮(zhèn)的狹窄河道，有磅水而筑的樸實民居，有烏蓬船悠悠地在小河上蕩過，有巷子深處升起的裊裊吹煙，有農婦在通向河道的石階上浣洗……③走過蜿蜒的石子路，經過幾家店鋪，眼前，出現(xiàn)了一座用石頭壘起來的橋。它結實、美觀，如長虹臥波。這是架在河道上的第一座橋，叫逢源雙橋，瞧!不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。④烏鎮(zhèn)除了有秀美的風景、和藹可親的人，不可或缺的是它的文化，文化始終是使一個古鎮(zhèn)永遠吸引人的力量，有了文化，古鎮(zhèn)的色彩才會分外奪目，格外誘人。⑤踏過一段高高低低的石板路，穿過狹小的巷子，路遇掛藍印花布的作坊。忽地看見了茅盾故居，便跨門進入。屋中，只有一張小書桌和一把木椅，椅腿已有些腐爛。桌上放著幾本書，書頁早已泛黃，頁角還帶著破損，書中的字依然清晰可見。我想這正如同文化，也許人會朝生夕亡。但這里的文化卻從未中斷。不知道是茅盾成就了烏鎮(zhèn)，還是烏鎮(zhèn)成就了茅盾。⑥出門看到幾個小孩子安靜地坐在門檻上，不嬉笑不打鬧，只是圍著一本書無聲地看著，仿佛已經深深墜入其中。不遠處，幾位頭發(fā)花白的老人似乎在談論著什么，我走近一聽，是在聊《水滸傳》哩!我不禁感慨，這種孕育大師的小鎮(zhèn)里文化底蘊如此深厚，長輩帶著小輩觸摸文化，感知文化。潛移默化間，文學已成為他們生活中必不可少的一部分。這就是傳承。令人起敬的傳承。⑦今日的烏鎮(zhèn)也不乏現(xiàn)代文化的氣息，世界互聯(lián)網大會已在古老的小鎮(zhèn)長久駐下身影。沒有哪個古鎮(zhèn)能如此完美地將現(xiàn)代融入古老，從而煥發(fā)出勃勃生機。⑧枕水之家，絲綢之府，徜徉在青石板的小路上，心生幻覺，穿梭于過去和現(xiàn)在的時空里，這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……問題：【答案】1.錯別字：“磅水而筑”的“磅”應改為“傍”；“烏蓬船”的“蓬”應改為“篷”；“裊裊吹煙”的“吹”應改為“炊”。(答出其中兩個即可)病句：“不管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊?！标P聯(lián)詞語使用錯誤，應改為：盡管是一座小橋，也透著烏鎮(zhèn)豐富的文化底蘊。2.該習作語言流暢優(yōu)美。文章第②段后半部分使用的排比修辭，“有狹窄河道，有樸實居民，有烏篷船，有裊裊炊煙”等等，將烏鎮(zhèn)悠閑自在的生活活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，讓讀者了解了烏鎮(zhèn)當?shù)氐纳顮顩r。文章第⑧段“枕水之家，絲綢之府”，以對鳥鎮(zhèn)的美譽開頭，“徜徉在青石板的小路上”又營造了一種安詳美好的情境，“這多彩的旅行讓我駐足凝望，心馳神往……”給人意猶未盡的感覺?！把杂斜M而意無窮”的意味，引起讀者無限的遐想。五、案例：閱讀教師的教學實錄(節(jié)選)，完成下題。師：小說《三國演義》中有一個情節(jié)“曹操青梅煮酒論英雄”，不知道同學們是否熟悉現(xiàn)在，正逢青梅時節(jié)，我們也來論論“英雄”。不過很抱歉，我沒有準備酒。(生笑)請大家說說何謂英雄生：有勇有謀。生：對社會作出了巨大貢獻的人。師：真是一千個人心中有一千種英雄。但有一點是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面對挫折，敢于擔當責任。那么，美國作家海明威筆下的桑地亞哥老人算不算一位英雄呢讓我們來學習諾貝爾文學獎獲獎小說《老人與?！?。師：這是一篇自讀課文，同學們已經通過預習初步了解了小說的情節(jié)?，F(xiàn)在大家每4人為一小組，從屏幕上選擇一個任務進行合作學習。投影顯示：1．講一講老人的故事。2．說一說老人的形象：桑地亞哥是一個怎樣的老人你是怎樣感受到的(教師巡回走動，詢問各小組的學習情況，強調分析人物性格必須從細節(jié)入手)師：同學們的任務完成得怎樣了誰先來講一講老人的故事生：老漁夫桑地亞哥捕到一條大馬林魚，在歸航途中一次又一次遭遇鯊魚的襲擊。老人利用手中簡單的武器與鯊魚展開了搏斗。最終馬林魚被吃得只剩下一副骨架。老人精疲力盡地回到自己的茅棚?！敬鸢浮績?yōu)點：該教學片段較成功的地方，是找準了學生的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學生亦有非常精彩的展示?！坝職?，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊。語文教學的最高境界，不正是讓學生受到情感與美的熏陶嗎不足：作為自讀課沒能很好地體現(xiàn)學生的自主性。盡管學生活動較充分、活躍，但基本上還是按教師設計的思路在走。教師在其中牽引著學生的思維活動，沒有很好地引導學生有效地開展自主、合作、探究性學習。六、讀書?實踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那個身影——貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉!”失聰并未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經典的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都重重地擊在我的心頭，我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結合，于我而言更加震動二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同，奏出的旋律的內涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正因人對旋律的表達與理解產生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸動人的內心，這便是書所教給我的道理。請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正?！敬鸢浮?1)錯別字：“曲服”應為“屈服”，“振撼”應為“震撼”。(2)病句：“我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”改為“我不僅學習了樂理，還懂得了只有使音符充滿情感，音樂才能更加飽滿”。七、柳宗元《小石潭記》原文從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：日恕己，日奉壹。研討與練習一、背誦全文，說說課文是按照什么順序寫的，抓住了小石潭的哪些特點作者對小石潭的整體感受是什么二、仔細品味下面一段文字，然后用自己的話復述一下這種景致。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。三、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析?！敬鸢浮?、從學生能夠“賞析文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵”的角度來分析，教師可綜合課文《小石潭記》的文章特點、《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求、學生學情等方面來開展這一教學活動。以下為《小石潭記》教學的相關認識：首先，《小石潭記》是一篇具有音韻美的散文游記，其結構順序層次分明，內容條理清楚；文中所描繪的景物特點突出，形象生動，情境傳神，具有幽深冷寂、孤凄悲涼的意境美；通過寓情于景、情景交融的手法含蓄地表達了作者情感被貶后無處排遣的憂傷凄苦之情。教師應從音韻、結構、內容教學到意境、情感教學，層層深入，引導學生在賞析文章、知人論世的過程中，體會作者情感與文章思想內涵。其次，《義務教育語文課程標準(2011年版)》要求，學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容；在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；應重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用，重視情感態(tài)度與價值觀的正確導向。教師應鼓勵學生通過個性化朗讀學會體會文章的音韻美，借助注釋和工具書理解文章內容，在小組合作討論中獲得對文章的個性化閱讀體驗；教師還應引導學生在分析文章內涵、作者情感的同時，培養(yǎng)科學、健康、積極的人生態(tài)度。最后，八年級學段的學生已經初步掌握了學習淺易文言文的方法，形成了一定自主學習淺易文言文的知識基礎與實踐基礎。但其仍處于知識積累以及身心發(fā)展的關鍵期，需要教師在教學中運用合理的教學方式對其進行引導、鼓勵。因此，教師在教學過程中，應根據(jù)教學內容合理運用教學方式，體現(xiàn)學生的主體地位，如運用朗讀法吸引學生注意力，培養(yǎng)學生對《小石潭記》中音韻美的感知；運用合作探究法，培養(yǎng)學生在學習過程中的積極思考意識與合作探究能力。教師還應注意價值觀的正確導向，引導學生在知人論世的同時，體會作者情感，培養(yǎng)積極樂觀的生活與學習態(tài)度；注重教學評價的診斷和發(fā)展功能，通過教學評價引導、鼓勵學生參與課堂教學。2、教學目標(1)知識與能力：①了解寫作背景，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。②疏通文意。理解常見的文言實詞、虛詞以及特殊句式，提高閱讀文言文的能力。(2)過程與方法：①自主朗讀，篩選文本，抓住關鍵字詞，學習作者按游覽順序寫景的寫作方法，感受文章的意境。②“知人論世”，小組合作探究，了解作者生平及寫作背景，感受作者的心境。(3)情感態(tài)度與價值觀：體會作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。確立依據(jù)：(1)語文課程教學目標的設立要符合《義務教育語文課程標準(2011年版)》的相關要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行設立，并完成三個維度目標的整合。(2)八年級的學生，已經學習過數(shù)篇文言文，形成了一定的文言語感，積累了一定的文言常用語法知識，但其對于文言知識的把握仍不夠準確。同時這篇文章雖然較為短小、淺顯，但是解讀起來也還具有一定的難度。所以在教學過程中仍要著重培養(yǎng)和提高學生分析理解文本的能力。因此，設定如上知識與能力目標。八、閱讀材料，完成第題。蘇軾《赤壁賦》原文壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。于是飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟。泣孤舟之嫠婦。蘇子愀然，正襟危坐而問客日：“何為其然也”客日：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，此非曹孟德之詩乎西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風?！碧K子日：“客亦知夫水與月乎逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹《赤壁賦》是指北宋文學家蘇軾寫過兩篇《赤壁賦》中的《前赤壁賦》，是中國古代文學史上的名篇，表現(xiàn)了作者的心靈由矛盾、悲傷轉而獲得超越、升華的復雜過程。單元說明這個單元學習古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪。它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣?！敬鸢浮俊局R點】本題考查考生通過設計教學活動理解作者感情態(tài)度變化的過程及文章的主旨。【解題思路】(1)明確[研討與練習]中三個問題的答案。(2)圍繞這三個問題，依次設計教學活動。(3)注意教學活動要具有引導性，要能夠準確引導學生回答[研討與練習]中的問題。【參考答案】一、設置問題．學生參照課文注釋自由朗讀課文圈點法勾畫文中寫景、議論和抒情的語句：明確文章寫作的主要內容：文章感情變化的脈絡．梳理文章結構。明確：文章采用明暗線結合的方式．即明寫泛舟宴樂．暗寫自己心境由“樂一悲一喜一笑”的變化過程。通過夜游時的所見所感來抒發(fā)人生的感慨。按照這樣的思路，本文可以分成三個部分：月下泛舟(1)，憑吊古今(2～3)，闡述哲理(4～5)。二、品味課文，突破重難點，品味景色之美，體味景中之情1．齊讀第一段，畫出寫景的句子。2．研討：作者筆下的月夜赤壁景色如何試用自己的語言描繪。表現(xiàn)了作者什么樣的情感明確：九、閱讀教師的教學實錄(節(jié)選)，完成下題。師：讀了這首詩，你一定會受到心靈上的影響和情緒上的感染。請說說你的原初體驗。(學生先在備用紙上簡略地寫一寫，然后小組交流，之后請幾位學生向全班介紹)生：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時覺得很輕松、清新、溫暖。生：寫得很樸實，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。