2022年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（優(yōu)品）

2022年教師資格之中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（優(yōu)品）單選題（共60題）1、閱讀《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)(節(jié)選)，回答問(wèn)題。(畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.教學(xué)導(dǎo)人設(shè)置不僅使學(xué)生了解了民族文化，還激發(fā)了他們對(duì)安塞腰鼓文化的興趣B.聽(tīng)讀設(shè)計(jì)引發(fā)了學(xué)生的興趣、消除了他們對(duì)這種藝術(shù)形式的陌生感，使他們獲得直觀的感受，同時(shí)還可以鍛煉他們快速提取有效信息的能力C.使學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能夠真切感受文章的整體氣勢(shì)，把握節(jié)奏，通過(guò)選取詞句，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確理解安塞腰鼓的特點(diǎn)D.選取喜歡的部分進(jìn)行朗讀，把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但不利于學(xué)生對(duì)整體內(nèi)容的理解【答案】D2、閱讀《紀(jì)念白求恩》教學(xué)實(shí)錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，反復(fù)體味，可以逐步理解文本B.精讀過(guò)分細(xì)化，不利于學(xué)生把握思想感情C.教師注重引導(dǎo)，學(xué)生逐漸把握教學(xué)節(jié)奏、明確教學(xué)步驟D.精讀環(huán)節(jié)設(shè)置重復(fù)、噦唆，應(yīng)精簡(jiǎn)步驟，使課程更緊湊【答案】A3、教師組織學(xué)生開(kāi)展“古代詩(shī)詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞詩(shī)中重要的表達(dá)思鄉(xiāng)的意象。教師請(qǐng)學(xué)生舉出一些具有思鄉(xiāng)含義的詩(shī)句。下列詩(shī)句不適合的是（）。A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春（白居易《江上笛》）B.更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁（王昌齡《從軍行》）C.誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿(mǎn)洛城（李白《春夜洛城聞笛》）D.為問(wèn)邊庭更何事，至今羌笛怨無(wú)窮（高適《金城北樓》）【答案】D4、閱讀《山中訪(fǎng)友》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。A.學(xué)生在反復(fù)朗讀中.通過(guò)鑒賞本文新奇豐富的想象美.進(jìn)入作品描寫(xiě)的意境B.強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣。使之一步步深入課文.深刻體會(huì)作者理鋸大自然，熱愛(ài)大自然的心情：也融會(huì)貫通了人文主義教育C.意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn).進(jìn)行細(xì)致的充滿(mǎn)深情的對(duì)話(huà)式描寫(xiě)的D.每個(gè)學(xué)生對(duì)文本的理解不同，所以要表達(dá)的內(nèi)容也會(huì)有所差異.故這里訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)生的合作不如獨(dú)自完成要好【答案】D5、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)好萊塢版《有趣的故事》的海報(bào)，對(duì)這一設(shè)計(jì)理解不正確的是（）A.任務(wù)設(shè)計(jì)綜合多種能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性B.任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學(xué)生的興趣C.要求以海報(bào)的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合，以寫(xiě)促讀的原則【答案】D6、學(xué)習(xí)完劉慈欣的《帶上她的眼睛》后，學(xué)生對(duì)科幻小說(shuō)產(chǎn)生了興趣，教師借機(jī)向?qū)W生推薦其他科幻小說(shuō)作品。下列不適合的是（）。A.凡爾納《海底兩萬(wàn)里》B.威爾斯《時(shí)間機(jī)器》C.克拉克《太空序曲》D.霍金《時(shí)間簡(jiǎn)史》【答案】D7、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.“三十年前”這個(gè)時(shí)間有豐富的意蘊(yùn)，同時(shí)又是學(xué)生容易忽略的地方，教師能夠抓住這一個(gè)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，體現(xiàn)了教師對(duì)戲劇精妙語(yǔ)言的準(zhǔn)確把握B.學(xué)生容易忽略的地方，才更容易讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感、新奇感，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的新奇感，故也總是能夠在教師引導(dǎo)下品出個(gè)中滋味來(lái)C.找對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)后、教師適時(shí)引入補(bǔ)充資料，體現(xiàn)了教師充分利用資源在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用D.若全讓學(xué)生品味“三十年前”，則學(xué)生會(huì)因?yàn)橘Y料的匱乏很難品出什么，而教師巧妙地引入“人物關(guān)系表”，恰當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生深入理解了文本，鏈接的材料補(bǔ)充了文中的空白，為學(xué)生的理解搭了橋【答案】B8、在教授魯迅的雜文《拿來(lái)主義》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)魯迅的雜文集作品，以下舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.《且介亭雜文》B.《而已集》C.《墳》D.《彷徨》【答案】D9、某教材設(shè)置了“品味詩(shī)歌中的傳統(tǒng)文化”專(zhuān)題，教師在教學(xué)這一專(zhuān)題時(shí)提到，許多詩(shī)歌中都蘊(yùn)含著有趣的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解此類(lèi)詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌中的獨(dú)特文化與豐富趣味，教師舉出以下例子，其中不適合的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人（王維《九月九日憶山東兄弟》）B.明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天（蘇軾《水調(diào)歌頭》）C.多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)（柳永《雨霖鈴》）D.金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)（秦觀《鵲橋仙》）【答案】C10、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說(shuō)的魅力”專(zhuān)題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語(yǔ)堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來(lái)了個(gè)年輕人》C.梁實(shí)秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢(mèng)》劉白羽《第二個(gè)太陽(yáng)》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B11、完成《鴻門(mén)宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場(chǎng)主題為“項(xiàng)羽是‘能人’嗎”的辯論賽。下列對(duì)該教師教學(xué)行為的分析中，不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價(jià)值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語(yǔ)言組織及表達(dá)能力C.辯論主題選用合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【答案】C12、在教學(xué)《茶館》一課時(shí)，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對(duì)照劇情與課文完成教學(xué)。A.基于《茶館》作為劇本是為演出服務(wù)的文體特點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生自排話(huà)劇進(jìn)行表演，比使用電影直接展示給學(xué)生效果更要突出B.基于劇本人物眾多，學(xué)生單純通過(guò)閱讀課本理解人物耗時(shí)耗力的情況，通過(guò)觀看電影表演的形式能夠讓學(xué)生形象區(qū)分、理解各色人物特點(diǎn)C.由于地區(qū)方言的原因?qū)W生對(duì)人物語(yǔ)言的北京風(fēng)味可能較難體會(huì)，使用電影這一教學(xué)資源，能使學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上更為直觀地感受《茶館》的京味D.結(jié)合《茶館》電影這一教學(xué)資源，能夠讓學(xué)生直觀體味《茶館》情節(jié)上的過(guò)渡與銜接、轉(zhuǎn)呈與高潮.人物內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)等【答案】A13、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.讓學(xué)生從題目中讀出兩個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待，為后面理清文脈奠定了基礎(chǔ)B.這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性C.學(xué)生對(duì)藺相如的言行，進(jìn)行比較分析，完成了對(duì)他的立體剖析和全方位理解D.學(xué)生的解析使藺相如機(jī)智、勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象更加清晰，這為他們學(xué)習(xí)下面兩個(gè)小故事打下了基礎(chǔ)【答案】C14、在學(xué)習(xí)了戲劇單元后，有許多學(xué)生對(duì)悲劇劇作產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師為了加深學(xué)生對(duì)悲劇劇作的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生搜集其他悲劇。下列作品不適合的是（）。A.莫里哀《偽君子》B.關(guān)漢卿《竇娥冤》C.紀(jì)君祥《趙氏孤兒》D.莎士比亞《麥克白》【答案】A15、教學(xué)《雷雨》，教師導(dǎo)入：A.以最動(dòng)人心魄的情節(jié)開(kāi)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣B.在導(dǎo)入中步步設(shè)疑，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)C.導(dǎo)入設(shè)計(jì)思想巧妙，教師的語(yǔ)言平淡一點(diǎn)也可D.學(xué)生是學(xué)習(xí)者，探究者的身份不符合高中學(xué)情【答案】A16、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“善”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.素善留侯張良(與……親善)B.京中有善口技者(擅長(zhǎng))C.有作奸犯科及為忠善者(善良)D.善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之須臾(做好)【答案】D17、某教材必修（4）第一單元的選文包括《竇娥冤》《哈姆萊特》，教師推薦學(xué)生閱讀其他戲劇作品，下列不適合的是（）A.老舍《茶館》B.湯顯祖《牡丹亭》C.李汝珍《鏡花緣》D.孔尚任《桃花扇》【答案】C18、完成《峨眉山月歌》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)“惜別”的古詩(shī)詞名句。下列回憶材料不適合的是（）。A.荷笠?guī)标?yáng)，青山獨(dú)歸遠(yuǎn)（劉長(zhǎng)卿《送靈澈上人》）B.浮云游子意，落日故人情（李白《送友人》）C.山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處（岑參《白雪歌送武判官歸京》）D.何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)（李商隱《夜雨寄北》）【答案】D19、教師教學(xué)《雨霖鈴》（寒蟬凄切），講到“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”時(shí)，告訴學(xué)生“長(zhǎng)亭”這一意象往往代表離別的愁情意緒，并舉出其他示例幫助學(xué)生理解。下列詞句不適合的是（）。A.何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭（李白《菩薩蠻》）B.長(zhǎng)亭路，年去歲來(lái)，應(yīng)折柔條過(guò)千尺（周邦彥《蘭陵王·柳》）C.故將軍飲罷夜歸來(lái)，長(zhǎng)亭解雕鞍（辛棄疾《八聲甘州》）D.長(zhǎng)亭晚送，都似綠窗前日夢(mèng)（晏幾道《減字木蘭花》）【答案】C20、教學(xué)《小石潭記》時(shí)，教師以“斗折蛇行”為例講解詞類(lèi)活用的現(xiàn)象。下列加點(diǎn)字的用法和例句不合適的是（）。A.能面刺寡人之過(guò)者，受上賞（《鄒忌諷齊王納諫》）B.日扳仲永環(huán)謁于邑人（《傷仲永》）C.手自筆錄，計(jì)日以還（《送東陽(yáng)馬生序》）D.扁鵲望桓侯而還走（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）【答案】D21、學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問(wèn)后，教室內(nèi)很安靜，沒(méi)有學(xué)生回答此問(wèn)題。教師繼而又提出了三個(gè)問(wèn)題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行討論，最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來(lái)。下列針對(duì)教師以上教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.教師在首次提問(wèn)無(wú)人回答后，應(yīng)對(duì)學(xué)生行為及時(shí)給出正面評(píng)價(jià)，以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個(gè)問(wèn)題是教師對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時(shí)調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學(xué)機(jī)智C.后三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、適度的引導(dǎo)作用【答案】A22、教師教學(xué)“有趣的對(duì)聯(lián)”時(shí)。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫(xiě)的一副對(duì)聯(lián)——“花甲重逢還長(zhǎng)三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D23、教師在學(xué)生朗讀后，經(jīng)常讓學(xué)生談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并讓學(xué)生對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是（）。A.教師注重學(xué)生的自評(píng)，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念B.教師尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位C.教師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮D.有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展【答案】C24、教師在講解普希金時(shí)，提到他成功地塑造了俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)“多余人”的形象，并給學(xué)生舉例說(shuō)明了“多余人”的特點(diǎn)。下列舉例不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.《誰(shuí)之罪》別爾托夫B.《當(dāng)代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫【答案】D25、學(xué)習(xí)課文《春》，教師講解文句“鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運(yùn)用的修辭手法，補(bǔ)充運(yùn)用該修辭手法的其他例句，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該修辭手法加以理解。下列適合的是（）。A.樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦（老舍《濟(jì)南的冬天》）B.老人行了個(gè)大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開(kāi)了（彭荊風(fēng)《驛路梨花》）C.花朵兒一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧（宗璞《紫藤蘿瀑布》）D.沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)（葉圣陶《蘇州園林》）【答案】C26、初中文言文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的文言文中虛詞“乃”的用法。下列歸納錯(cuò)誤的是（）。A.《小石潭記》：以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去（代詞，我）B.《桃花源記》：?jiǎn)柦袷呛问?，乃不知有漢，無(wú)論魏晉（副詞，竟然）C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀（副詞，于是，就）D.《送東陽(yáng)馬生序》：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和（副詞，才，這才）【答案】A27、閱讀以下口語(yǔ)交際教學(xué)的案例，回答問(wèn)題。A.“表白與抒情”是口語(yǔ)交際中常用的一種言語(yǔ)形式，本案例圍繞這一口語(yǔ)交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間，實(shí)現(xiàn)了真正的開(kāi)放想象、開(kāi)放表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于掌握語(yǔ)言的豐富性和情感性來(lái)說(shuō)，這是一條有效的途徑【答案】A28、閱讀某教師《再塑生命的人》教學(xué)反思（片段），按要求答題。A.以游戲?qū)虢虒W(xué)，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.學(xué)生分組合作探究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作能力C.教師引導(dǎo)學(xué)生做游戲擾亂了課堂秩序，破壞了安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境D.教師營(yíng)造了情感交融的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)【答案】C29、閱讀《學(xué)寫(xiě)行楷字》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），接要求答題。（畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的）A.多媒體展示王羲之作品，能讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)之美B.呈現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本要求，有助于學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)C.生動(dòng)、形象地講解了行楷字知識(shí)，容易被學(xué)生理解和接受D.指導(dǎo)細(xì)致、周到，具有操作性，便于學(xué)生自主練習(xí)寫(xiě)字【答案】C30、閱讀某教師的教研論文片段，按要求答題。A.語(yǔ)文教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位B.教師與學(xué)生平等討論并沒(méi)有效果C.教師與學(xué)生之間平等、深入的討論可以影響學(xué)生價(jià)值觀的形成D.教師與學(xué)生之間平等討論后形成的共識(shí)一般更容易被學(xué)生接受【答案】B31、在學(xué)習(xí)《北京的胡同》時(shí)，教師為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)出的“京昧兒”，播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對(duì)于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容，能夠促進(jìn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實(shí)的教學(xué)情境沒(méi)有給學(xué)生的想象留下充足的空間D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)步【答案】C32、老師在講解艾青《我愛(ài)這土地》時(shí)，讓學(xué)生賞析詩(shī)中的句子，下列賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.詩(shī)人未用“珠圓玉潤(rùn)”之類(lèi)的詞語(yǔ)而用“嘶啞”來(lái)形容鳥(niǎo)兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛(ài)B.關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩(shī)句，抒寫(xiě)了大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀C.“然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面”這兩句詩(shī)形象充分地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意D.“為什么我的眼里常含淚水?／因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”這兩句詩(shī)中的“我”指喻體“鳥(niǎo)”，而不是詩(shī)人自己【答案】D33、某版高中語(yǔ)文教材，第一單元包含《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》，學(xué)習(xí)完這些課文后，學(xué)生對(duì)這種文學(xué)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，要求教師再為其推薦幾篇這樣的文章，以下不滿(mǎn)足推薦要求的一項(xiàng)是（）。A.《高老頭》B.《茶館》C.《偽君子》D.《趙氏孤兒》【答案】A34、以下是某位高中語(yǔ)文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思（節(jié)選），閱讀并回答問(wèn)題。A.突出了文本人物的形象特點(diǎn)，準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切入點(diǎn)能夠讓學(xué)生圍繞人物展開(kāi)討論。加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解.達(dá)到與文本人物進(jìn)行深入溝通與對(duì)話(huà)的目的C.四個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏。有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識(shí)積累中拓展、遷移D.整個(gè)閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度【答案】B35、閱讀某高中語(yǔ)文考試題，按要求答題。A.側(cè)重于考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)B.充分利用了與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)資源C.考查了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的了解情況，有利于學(xué)生關(guān)注并重視傳統(tǒng)節(jié)日D.“七夕節(jié)”不適合作為高中考試題的內(nèi)容，不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀【答案】D36、學(xué)完《鴻門(mén)宴》，教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項(xiàng)羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C37、在進(jìn)行“金錢(qián)，共同面對(duì)的話(huà)題”這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，老師給大家講幾個(gè)以吝嗇鬼形象出現(xiàn)的小說(shuō)人物，下列不正確的一項(xiàng)是（）A.葛朗臺(tái)（《歐也妮·葛朗臺(tái)》）B.潑留希金（《死魂靈》）C.嚴(yán)監(jiān)生（《儒林外史》）D.聶赫留朵夫（《復(fù)活》）【答案】D38、在學(xué)到《孔雀東南飛》的時(shí)候，有同學(xué)問(wèn)，為什么是孔雀東南飛而不是西北飛呢?對(duì)此，下列教師的評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的是（）A.我國(guó)的東南經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，到那里后有錢(qián)可掙B.古詩(shī)有云“西北有高樓”，飛不過(guò)去，并且“西北”給人以荒涼之感，“東南”則被寄以美好和希望C.因?yàn)樵撛?shī)抄襲前人的詩(shī)句，前人的詩(shī)句中用的多為“東南”D.這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好，課下不妨上網(wǎng)查找一下【答案】B39、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說(shuō)法錯(cuò)誤的一是（）。A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而不舍。金石可鏤。鍥而舍之，朽木不折(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)【答案】A40、學(xué)生自主研讀外國(guó)文學(xué)作品《老人與?！罚瑢?duì)其中“硬漢”桑提亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭(zhēng)”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是（）。A.《熱愛(ài)生命》B.《奧德修紀(jì)》C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》【答案】D41、教師講授朗讀技巧時(shí)，舉例說(shuō)明詞語(yǔ)的變調(diào)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音，下列可以作為案例使用的是（）。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個(gè)D.今年六天【答案】A42、教授《天凈沙·秋思》時(shí)，教師舉例幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)”在古詩(shī)詞中渲染意境、表達(dá)情感的作用，下列詩(shī)詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績(jī)《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C43、某版教材中有這樣一段話(huà)：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要注意反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨(dú)特性，還要注意不同詩(shī)體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！睆恼Z(yǔ)文教材的構(gòu)成要素來(lái)看，這屬于語(yǔ)文教科書(shū)的哪一個(gè)系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)【答案】A44、教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請(qǐng)學(xué)生列舉其他描寫(xiě)父親的文章進(jìn)行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺(tái)階》【答案】D45、學(xué)習(xí)完《師說(shuō)》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進(jìn)學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對(duì)該設(shè)計(jì)下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計(jì)有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的題高沒(méi)有太大作用C.這樣的設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計(jì)符合語(yǔ)文探究學(xué)習(xí)的理念，有利于加深學(xué)生對(duì)課文的理解【答案】B46、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問(wèn)題。A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學(xué)時(shí)間是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力的時(shí)間C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽(tīng)課效率D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率【答案】A47、學(xué)習(xí)多篇文言文后，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納實(shí)詞“間”的意義，下列解釋不正確的是（）。A.奉命于危難之間(時(shí)候)B.數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)(間或)C.肉食者謀之，又何間焉(空隙)D.從酈山，道芷陽(yáng)問(wèn)行(從小路)【答案】C48、閱讀《我用殘損的手掌》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，回答問(wèn)題。(畫(huà)線(xiàn)語(yǔ)句的序號(hào)與選項(xiàng)的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)A.“活動(dòng)任務(wù)”四個(gè)字體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)思想B.詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀.故這里應(yīng)把朗讀權(quán)交給學(xué)生，教師示范容易限制學(xué)生的創(chuàng)造性理解C.讓學(xué)生“學(xué)一學(xué)”“改一改”.既體現(xiàn)了教師的自信.又體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重D.在學(xué)生朗讀后.以學(xué)生的“問(wèn)題”和“感受”切入文本，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性【答案】B49、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動(dòng)詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的看法?！睂?duì)該教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.以描述人物命運(yùn)的關(guān)鍵動(dòng)詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡(jiǎn)單易操作、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考與討論答問(wèn)的積極性D.運(yùn)用具體語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說(shuō)教學(xué)規(guī)律【答案】B50、某教師在教授魯迅的短篇小說(shuō)《祝福》時(shí)，為了讓學(xué)生從時(shí)代背景出發(fā)，體會(huì)祥林嫂命運(yùn)的悲劇性，分析封建社會(huì)女性悲慘命運(yùn)的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B51、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對(duì)這個(gè)教學(xué)反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實(shí)現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.教師的教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)情感的教學(xué)，而忽略了知識(shí)與能力，在散文的教學(xué)中是可以的。C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動(dòng)即可D.課堂上過(guò)多的師生交流將不利于教師對(duì)課堂教學(xué)的整體把握?！敬鸢浮緼52、《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》指出，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)A.視頻能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊B.配樂(lè)朗讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素C.有利于提高學(xué)生的朗讀和感悟能力D.不利于學(xué)生更好地理解課文情感【答案】D53、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補(bǔ)充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書(shū)的哪個(gè)系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識(shí)系統(tǒng)【答案】D54、教授《天凈沙·秋思》時(shí)，教師舉例幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng)”在古詩(shī)詞中渲染意境、表達(dá)情感的作用，下列詩(shī)詞不能作為例子使用的是（）A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)）C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初日照高林）D.王績(jī)《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）【答案】C55、閱讀以下材料，回答問(wèn)題。A.第一課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者和了解文革背景，能提高第二課時(shí)的學(xué)習(xí)效率B.第二課時(shí)由淺入深的問(wèn)題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個(gè)主要問(wèn)題的思考和對(duì)懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進(jìn)對(duì)作者和文革背景的詳細(xì)介紹C.沒(méi)有關(guān)注課文“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)，應(yīng)從這篇文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)入手，多找?guī)讉€(gè)例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫(xiě)法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對(duì)他人懺悔、反省的理解和思考，更有對(duì)自己的反省、思考【答案】B56、閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對(duì)這位教師的做法加以分析A.孫老師對(duì)學(xué)生情況分析不夠透徹B.孫老師對(duì)復(fù)習(xí)的處理忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性C.孫老師的做法會(huì)使復(fù)習(xí)的效果大打折扣D.孫老師不必理會(huì)個(gè)別學(xué)生的質(zhì)疑【答案】D57、在教學(xué)《云南的歌會(huì)》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生深入理解“土坎邊的粉藍(lán)色報(bào)春花，在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭，總令人疑心那個(gè)藍(lán)色競(jìng)像是有意模仿天空而成的”一句中修辭手法的妙用，為學(xué)生列舉了以下例子。其中不合適的是（）。A.風(fēng)雨能摧殘櫻花，但是沖風(fēng)冒雨，櫻花不是也能舒開(kāi)笑臉么?（楊朔《櫻花雨》）B.每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿(mǎn)了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。（老舍《小花朵集》）C.因?yàn)樗?jīng)和一個(gè)縱火犯鬼混，那是個(gè)十足的流氓，比魔鬼還要惡三分。（艾青《慕尼黑》）D.玻璃窗上的冰花，已給太陽(yáng)曬化了。但窗外的積雪卻還是厚厚地蓋在地上，對(duì)面的屋頂也是白皚皚的。冬天全沒(méi)有離開(kāi)大地的意思，好像要長(zhǎng)久賴(lài)下去似的。（艾蕪《屋里的春天》）【答案】C58、研讀修辭的知識(shí)時(shí)，為使學(xué)生了解修辭手法在古詩(shī)詞中的運(yùn)用，教師搜集了古代文人運(yùn)用修辭手法的詩(shī)句。下列不符合要求的是（）。A.遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺（劉禹錫《望洞庭》）B.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧《泊秦淮》）C.同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)（自居易《琵琶行》）D.落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）【答案】C59、在學(xué)習(xí)完《大堰河——我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體味新詩(shī)的特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是（）。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹(shù)》D.魯迅《孤獨(dú)者》【答案】D60、閱讀下面口語(yǔ)交際教學(xué)的案例，回答下面的問(wèn)題。A.“表白與抒情”是口語(yǔ)交際中常用的一種言語(yǔ)形式，本案例圍繞這一口語(yǔ)交際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語(yǔ)言源和豐富的想象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開(kāi)放的想象、開(kāi)放的表達(dá)D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于語(yǔ)言的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑【答案】A大題（共10題）一、閱讀材料．完成第19-21題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了，夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來(lái)臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)．去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲。這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段，其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)．我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了。綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份，我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧。但究竟是什么呢?清晨，我在門(mén)前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒(méi)有武器反駁．只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了．我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間．這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢?很可能正是如此。為了變換食物的花樣．我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因．因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的。因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受．吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)．尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉．但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的．甚至還吃一點(diǎn)兒青草。蟈蟈也存在著同類(lèi)相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然．在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑．但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?。撇開(kāi)這一點(diǎn)不談．蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。我扔入一片梨。一只蟈蟈立即占住它。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌．它便踢腿把對(duì)方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時(shí)它變得寬容了。這樣一個(gè)接著一個(gè)，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時(shí)間都在休息．天氣炎熱時(shí)尤其如此。【答案】教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：(1)速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過(guò)程與方法：(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。(2)通過(guò)閱讀，體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法：(1)朗讀法?！毒G色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。(2)研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。二、閱讀材料，回答下列問(wèn)題。案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成第17~18題?！板\鯉”現(xiàn)象①在這個(gè)被因特網(wǎng)覆益的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)中的一些現(xiàn)象總是能被以超乎想象的速度傳播。好比“錦鯉”一詞，以往指一種高檔觀賞魚(yú)，而現(xiàn)在更多指的是運(yùn)氣極佳的人，“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運(yùn)”具有網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。那么，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉真的可以獲得好運(yùn)嗎？②答案自然是不能，可為什么錦鯉卻一而再、再而三地登上微博熱搜？我想，大約是人們心態(tài)過(guò)于浮躁，急于求成、不勞而獲的思想在作崇。只相信錦鯉，而不相信踏實(shí)努力，這種做法是錯(cuò)誤的。③在某大型綜藝節(jié)目中擁有無(wú)數(shù)黑歷史的女星被奉為錦鯉，不求上進(jìn)卻依舊成功出道，一時(shí)間引起軒然大波。當(dāng)然，其中不乏嘲諷的味道，然而，我想更多的還是對(duì)她運(yùn)氣的羨慕或忌妒。某些著名主持人也被稱(chēng)為“保送組合”，在大考小考前被考生瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，以保及格；某網(wǎng)紅在電竟戰(zhàn)隊(duì)斬獲冠軍后也成為錦鯉大隊(duì)中的一員……迷信錦鯉已成為日常生活中一個(gè)屢見(jiàn)不鮮的現(xiàn)象了。有人甚至以為，轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉便可一舉成名，一步登天，簡(jiǎn)直可笑。④錦鯉永遠(yuǎn)只能在你為了自己的目標(biāo)拼搏、奮斗之后生效。它不是神丹妙藥，更不是魔法。如果你沒(méi)有為了考試而認(rèn)真復(fù)習(xí)，那錦鯉怎么可能保你及格？如果急于求成，想要不勞而獲，必然會(huì)一無(wú)所得。⑤直到現(xiàn)在，深入人心的也是歌頌努力刻苦的詩(shī)歌，而不是歌頌好運(yùn)氣的詩(shī)歌。尼采曾說(shuō)：“每個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的浪費(fèi)?！笔前?，放下心中的浮躁，停止對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)，不要做轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉就有讓你一飛沖天的美夢(mèng)了。著眼現(xiàn)在吧，著眼腳下吧，努力永遠(yuǎn)不會(huì)為時(shí)已晚。只有努力，你才會(huì)看到不一樣的風(fēng)景；只有努力，那些你以為永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)的好運(yùn)才會(huì)到來(lái)；只有努力，你才會(huì)去往你想去到的遠(yuǎn)方。⑥錦鯉不是讓你成功的神獸，努力才是通向成功的車(chē)票。你所有的努力，都會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)給予你回報(bào)。所以，不要著急，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。腳踏實(shí)地，努力拼搏、奮斗，終有一天，你便會(huì)遇到“錦鯉”。問(wèn)題：1.請(qǐng)從第②③段找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第①段找出一處病句，并分別修改。（8分）2.請(qǐng)指出該習(xí)作在論證方面的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者一個(gè)缺點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。（12分）【答案】1.錯(cuò)別字：第②段“作崇”應(yīng)為“作祟”；第③段“電竟”應(yīng)為“電競(jìng)”。病句：第①段病句為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運(yùn)”具有網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。病因?yàn)橹髻e搭配不當(dāng)。修改為“轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉，祈求好運(yùn)”是網(wǎng)絡(luò)走紅的現(xiàn)象。2.優(yōu)點(diǎn)：觀點(diǎn)十分明確，論證結(jié)構(gòu)層次清晰。本文作者主要圍繞當(dāng)前社會(huì)中流行的“錦鯉”現(xiàn)象，探討轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉是否真的可以獲得好運(yùn)的問(wèn)題。文中觀點(diǎn)明確，點(diǎn)明了只有腳踏實(shí)地，努力拼搏、奮斗，才能通向成功。文中論證結(jié)構(gòu)層次清晰，第一段首先通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)中流行的“錦鯉”現(xiàn)象說(shuō)明，提出轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉能否獲得好運(yùn)的問(wèn)題，二、三段分析轉(zhuǎn)發(fā)錦鯉不能獲得好運(yùn)，四、五段分析錦鯉只能在拼搏、奮斗之后生效，第五段則對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，明確正確的做法是努力才是取得成功的正確途徑，層層深入，條理清晰。或缺點(diǎn)：缺乏具體實(shí)例，論證不具備說(shuō)服力。本文在第五段正面論證錦鯉是否真的可以獲得好運(yùn)時(shí)，只是單純地引用了尼采的名言，沒(méi)有列舉具體的實(shí)例，這樣的論證缺乏說(shuō)服力，不容易使人信服。三、閱讀材料，完成題。法布爾《綠色蟈蟈》原文現(xiàn)在是7月中旬，村里今晚在慶祝國(guó)慶。當(dāng)孩子們圍著歡樂(lè)的篝火跳跳蹦蹦，當(dāng)鼓聲隨著每支煙花的升空而響起時(shí)，我獨(dú)自一人，在陰暗的角落里，傾聽(tīng)著田野的節(jié)日音樂(lè)會(huì)，田野里的節(jié)目要比此時(shí)在村莊廣場(chǎng)上上演的節(jié)目更加莊嚴(yán)。夜已晚了．夜晚9點(diǎn)的天氣比較涼爽，蟬已不再嗚叫了。它白天唱了一整天，夜晚來(lái)，臨，也該休息了，但它的休息常常被擾亂。在梧桐樹(shù)濃密的枝葉里，突然發(fā)出哀鳴似的短促而尖銳的叫聲。這是蟬在安靜的休息中，被夜間狂熱的狩獵者綠色蟈蟈捉住而發(fā)出的絕望哀號(hào)。讓我們遠(yuǎn)離喧囂去傾聽(tīng)，去沉思吧。當(dāng)被捉住的蟬還在掙扎的時(shí)候，梧桐樹(shù)梢上的節(jié)目還在進(jìn)行著，但合唱隊(duì)已經(jīng)換了人?，F(xiàn)在輪到夜晚的藝術(shù)家上場(chǎng)了。耳朵靈敏的人，能聽(tīng)到弱肉強(qiáng)食處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。那像是滑輪的響聲，很不引人注意，又像是干皺的薄膜隱隱約約的寒宰作響。在這喑啞而連續(xù)不斷的低音中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂(lè)段．其余的則是伴唱。盡管歌聲的低音得到了加強(qiáng)，這個(gè)音樂(lè)會(huì)不管怎么說(shuō)還是不起眼，十分不起眼的。雖然在我的耳邊，就有十來(lái)個(gè)蟈蟈在演唱，可它們的聲音不強(qiáng)，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到這微弱的聲音。然而當(dāng)四野蛙聲和其他蟲(chóng)鳴暫時(shí)沉寂時(shí)．我所能聽(tīng)到的一點(diǎn)點(diǎn)歌聲則是非常柔和的，與夜色蒼茫中的靜謐氣氛再適合不過(guò)了。綠色的蟈蟈?。绻憷那僭夙懥烈稽c(diǎn)兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國(guó)北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!在6月份．我提了不少雌雄的蟈蟈關(guān)在我的金屬網(wǎng)罩里。這種昆蟲(chóng)非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱(chēng)，兩片大翼輕盈如紗。關(guān)于食物，我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。我給它們?nèi)n苣葉，它們吃了一點(diǎn)兒，但不喜歡。我必須另找食物，它們大概是要鮮肉吧．但究竟是什么呢清晨，我在門(mén)前散步，突然旁邊的梧桐樹(shù)上落下了什么東西，同時(shí)還有刺耳的吱吱聲，我跑了過(guò)去，那是一只蟈蟈正在啄著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場(chǎng)戰(zhàn)斗發(fā)生在樹(shù)上，發(fā)生在一大早蟬還在休息的時(shí)候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進(jìn)攻者和被進(jìn)攻者一道從樹(shù)上掉了下來(lái)。有時(shí)我甚至還看到蟈蟈非常勇猛地縱身追捕蟬，而蟬則驚慌失措地飛起逃竄。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥(niǎo)比昆蟲(chóng)低劣，它是進(jìn)攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進(jìn)攻比自己大得多、強(qiáng)壯有力得多的動(dòng)物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結(jié)果是毫無(wú)疑問(wèn)的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開(kāi)膛破肚的情況極少出現(xiàn)，因?yàn)橄s沒(méi)有武器反駁，只能哀鳴踢蹬。我籠里的囚犯的食物找到了，我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味，以至于兩三個(gè)星期間。這個(gè)籠子里到處都是蟬肉被吃光后剩下的頭骨和胸骨，扯下來(lái)的羽翼和斷肢殘腿。肚子全被吃掉了，這是好部位，雖然肉不多，但似乎味道特別鮮美。因?yàn)樵谶@個(gè)部位，在嗉囊里．堆積著蟬用喙從嫩樹(shù)枝里吮取的糖漿甜汁。是不是由于這種甜食，蟬的肚子比其他部位更受歡迎呢很可能正是如此。為了變換食物的花樣，我還給蟈蟈吃很甜的水果：幾片梨子，幾顆葡萄，幾塊西瓜。這些它們都很喜歡吃。就像英國(guó)人酷愛(ài)吃用果醬作作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛(ài)甜食。也許這就是它抓到蟬后首先吃肚子的原因，因?yàn)槎亲蛹扔腥?，又有甜食。不是在任何地方都能吃到沾糖的蟬肉的，因此別的東西也得吃。對(duì)于金龜子一類(lèi)的昆蟲(chóng)，它毫不猶豫地都接受，吃得只剩下翅膀、頭和爪。這一切都說(shuō)明蟈蟈喜歡吃昆蟲(chóng)，尤其是沒(méi)有過(guò)于堅(jiān)硬的盔甲保護(hù)的昆蟲(chóng)。它十分喜歡吃肉，但不像螳螂一樣只吃肉。蟈蟈這蟬的屠夫在吃肉喝血之后，也吃水果的甜漿，有時(shí)沒(méi)有好吃的，甚至還吃一點(diǎn)兒青草。蟈蟈也存在著同類(lèi)相食的現(xiàn)象。誠(chéng)然，在我的籠子里，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會(huì)放過(guò)品嘗其尸體的機(jī)會(huì)的，就像吃普通的獵物一樣。這并不是因?yàn)槭澄锶狈?，而是因?yàn)樨澙凡懦运廊サ耐?。撇開(kāi)這一點(diǎn)不談，蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭(zhēng)吵，頂多面對(duì)食物有點(diǎn)兒敵對(duì)行為而已。我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰(shuí)要是來(lái)咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對(duì)方趕走。自私心是到處都存在的。吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時(shí)它變得寬容了。這樣一個(gè)接著一個(gè)，所有的蟈蟈都能品到一口美味。嗉囊裝滿(mǎn)后，它用喙尖抓抓腳底．用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。它們一天中大部分時(shí)間都在休息，天氣炎熱時(shí)尤其如此?！敬鸢浮拷虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：(1)速讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。(2)了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》以及蟈蟈的生活習(xí)性。過(guò)程與方法：(1)學(xué)習(xí)用快速閱讀，理解課文內(nèi)容并簡(jiǎn)潔概括要點(diǎn)的方法。(2)通過(guò)閱讀，體會(huì)文章富有文學(xué)筆法、生動(dòng)活潑的特點(diǎn)及表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法．培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的筆法特點(diǎn)；感受、學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法。教學(xué)方法：(1)朗讀法。《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。文章中將科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合，描寫(xiě)生動(dòng)，妙趣橫生。在反復(fù)誦讀中體味生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，如擬人手法的運(yùn)用及表達(dá)效果。(2)研討點(diǎn)撥法。本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內(nèi)容的生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動(dòng)空間。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、歸結(jié)，如文章突出的寫(xiě)作特色。四、案例：閱讀下面的學(xué)生習(xí)作，完成題。我與風(fēng)的親密接觸我想擁抱風(fēng)，并成為它的心跳?！}記①你輕輕拂過(guò)我的臉，讓我為你著迷。你沒(méi)有色彩，卻讓世間風(fēng)光無(wú)限。②古往今來(lái)，多少人為你傾倒，為你輕吟?！罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)”，是你的姿態(tài)；“昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東”，是你的魅力；“舞低楊柳樓心月，歌盡桃花扇底風(fēng)”，是你的誘惑：“黃云萬(wàn)里動(dòng)風(fēng)色，白波九道流雪山”，是你的豪壯。③你平淡，你多情，你瀟灑，你豪放。④你在春天揚(yáng)起溫柔的情思，拂過(guò)凍醒的湖面，蕩起絲絲漣漪。你揮灑愛(ài)的雨露，浸潤(rùn)著枯萎的樹(shù)枝，滋養(yǎng)著田里的麥苗，伴著春光，你輕歌曼舞，向人們展示著你的魅力。春天的風(fēng)，像一支清新脫俗的樂(lè)曲，攜帶著希望，喚起了沉睡的生命，也喚醒我惆悵的心。從此，我感受到了生命的活力，于是，我陶醉在春風(fēng)里。⑤你在夏日獻(xiàn)出火熱的激情，讓大地郁郁蔥蔥。那動(dòng)人的綠呀，激起農(nóng)人對(duì)秋的向往，對(duì)豐收的暢想。我走在田埂上，迎著你火樣的熱情，心里充滿(mǎn)無(wú)盡的遐想。有了你，我的心不再荒蕪，青春的田野也有了色彩。夏天的風(fēng)，謝謝你，讓我的世界多姿多彩。⑥你在晚秋吹來(lái)了絲絲感傷，讓我為你憂(yōu)郁。我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單．即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。我從落葉中讀懂了你，你送走了幼稚，帶來(lái)了成熟。我把落葉捧在手里，同時(shí)也把你留在心中。于是，我的青春也變得靚麗和穩(wěn)重。⑦你在冬天像難馴的野馬，在田地里奔跑著，把小草踩得一片狼籍，把落葉吹得漫天飛舞，吹走了繁華，吹走了虛偽，只留下赤裸的大山和大地。你用自己獨(dú)特的方式，考驗(yàn)著世間所有事物的意志。冬天的風(fēng)，你好強(qiáng)勁，打痛了我的臉，也打醒了我的心，讓我學(xué)會(huì)了冷靜地思考人生，不再叛逆。不再輕狂。我走在凜冽的冬風(fēng)里，感受著人生的冷酷與蒼桑。⑧我在風(fēng)中行走，我與風(fēng)親密接觸，感受風(fēng)給我的唯美，感受風(fēng)給我的啟迪?！敬鸢浮康冖薅沃械牟【錇椋何抑?，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，即使你帶走了所有的色彩，你的心中五彩斑斕，你充實(shí)，你幸福。關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤，應(yīng)改為：我知道，你有靈性，多愁善感，在所難免，但你不孤單，因?yàn)槟銕ё吡怂械纳?，你的心中五彩斑斕，你充?shí)，你幸福。第⑦段中的錯(cuò)別字為“狼籍”中的“籍”；“蒼?！敝械摹吧n”。應(yīng)改為：“藉”“滄”。五、閱讀材料和具體要求，完成第題?！而欓T(mén)宴》原文(節(jié)選)沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)。沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽日：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)霝橄?，珍寶盡有之?！表?xiàng)羽大怒日：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)，在新豐鴻門(mén)；沛公兵十萬(wàn)，在霸上。范增說(shuō)項(xiàng)羽日：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失!”楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也，素善留侯張良。張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，日：“毋從俱死也。”張良日：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)?！绷寄巳?，具告沛公。沛公大驚，日：“為之奈何”張良日：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者”日：“鯫生說(shuō)我日：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。故聽(tīng)之。”良日：“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”沛公默然，日：“固不如也。且為之奈何”張良日：“請(qǐng)往謂項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也?！迸婀眨骸熬才c項(xiàng)伯有故”張良日：“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良?！迸婀眨骸笆肱c君少長(zhǎng)”良日：“長(zhǎng)于臣?！迸婀眨骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之。”張良出，要項(xiàng)伯。項(xiàng)伯即入見(jiàn)沛公。沛公奉卮酒為壽，約為婚姻，日：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫(kù)，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！表?xiàng)伯許諾，謂沛公日：“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王?！迸婀眨骸爸Z。”于是項(xiàng)伯復(fù)夜去，至軍中，具以沛公言報(bào)項(xiàng)王，因言日：“沛公不先破關(guān)中，公豈敢入乎今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之?！表?xiàng)王許諾。沛公已出，項(xiàng)王使都尉陳平召沛公。沛公日：“今者出，未辭也，為之奈何”樊噲日：“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為”于是遂去。乃令張良留謝。良問(wèn)日：“大王來(lái)何操”日：“我持白璧一雙，欲獻(xiàn)項(xiàng)王，玉斗一雙，欲與亞父。會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)。公為我獻(xiàn)之?！睆埩既眨骸爸?jǐn)諾。”當(dāng)是時(shí)，項(xiàng)王軍在鴻門(mén)下，沛公軍在霸上，相去四十里。沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。沛公謂張良日：“從此道至吾軍，不過(guò)二十里耳。度我至軍中，公乃入?！迸婀讶ィg至軍中。張良入謝，日：“沛公不勝杯杓，不能辭。謹(jǐn)使臣良奉白璧一雙，再拜獻(xiàn)大王足下，玉斗一雙，再拜奉大將軍足下?！表?xiàng)王日：“沛公安在”良日：“聞大王有意督過(guò)之，脫身獨(dú)去，已至軍矣?！表?xiàng)王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，日：“唉!豎子不足與謀。奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣!”沛公至軍．立誅殺曹無(wú)傷。課文介紹本篇課文是人教版高中《語(yǔ)文》必修(1)第二單元中的第六課，同單元的課文還有《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》。單元導(dǎo)語(yǔ)【答案】一、復(fù)習(xí)教師導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們發(fā)揮集體的智慧，對(duì)課文《鴻門(mén)宴》的文意進(jìn)行了疏通，大家發(fā)現(xiàn)并解決了許多問(wèn)題，也總結(jié)歸納了不少字詞句方面的知識(shí)。這些逐步積累起來(lái)的知識(shí)，是我們學(xué)好文言文的關(guān)鍵，我們一定要完全掌握并且消化掉。下面，讓我們先來(lái)做幾道題目，看看大家掌握得怎么樣。點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)。(練習(xí)附后)注意：要求學(xué)生能說(shuō)出解題思路．對(duì)做對(duì)的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)．對(duì)未做對(duì)的學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。二、新課學(xué)習(xí)(一)情節(jié)賞析教師引導(dǎo)：在緊張激烈的矛盾沖突中巧妙安排故事情節(jié)，是《史記》敘事的鮮明特點(diǎn)。下面我們一起來(lái)賞析一下最精彩的部分——宴會(huì)上的刀光劍影。學(xué)生探究：鴻門(mén)宴宴會(huì)上情節(jié)的“三起三落”，體會(huì)《史記》的情節(jié)之美。教師提示：鴻門(mén)宴宴會(huì)上情節(jié)有“三起三落”之說(shuō)，“起”意味著沖突緊張，“落”意味著矛盾得以緩和，請(qǐng)學(xué)生合作找出“三起三落”所涉及的課文語(yǔ)段，師生交流分析。明確：“一起”：“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉塊以示之者三”，接連暗示項(xiàng)羽下令殺劉邦，氣氛極為緊張?！岸稹保悍对鲆?jiàn)原定計(jì)劃無(wú)法執(zhí)行，于是叫項(xiàng)莊舞劍助興，伺機(jī)刺殺劉邦，空氣再一次緊張起來(lái)。“三起”：樊噲撞倒守門(mén)衛(wèi)士而入帳，“披帷西向立，嗔目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂”，并且說(shuō)了番慷慨激昂的話(huà)，對(duì)項(xiàng)羽予以斥責(zé)，說(shuō)得項(xiàng)羽“未有以應(yīng)”。這時(shí)情節(jié)發(fā)展到高潮，氣氛緊張到了極點(diǎn)?！叭洹敝竸畹慕^處逢生?！耙宦洹笔琼?xiàng)莊舞劍，本來(lái)意在沛公，不想項(xiàng)伯出面與之對(duì)舞，救了劉邦?！岸洹笔琼?xiàng)羽對(duì)樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱(chēng)為“壯士”。項(xiàng)羽讓樊噲喝酒、賜生彘肩，被樊噲斥責(zé)一頓之后心里慚愧，還給樊噲賜坐?！叭洹笔莿钜浴叭鐜睘槊酉h(yuǎn)遁。(二)人物形象探究明確：作為“無(wú)韻之離騷”的《史記》不僅是情節(jié)藝術(shù)的典范，也是寫(xiě)人藝術(shù)的典范。寥寥數(shù)語(yǔ)，人物形象栩栩如生，性格特點(diǎn)纖毫畢現(xiàn)。下面我們一起來(lái)探究比較一下三組性格形象：作為主帥的項(xiàng)羽和劉邦，作為謀臣的范增和張良，作為大將的項(xiàng)莊和樊噲。并探討一下《史記》刻畫(huà)人物的主要藝術(shù)手法。1．學(xué)生依據(jù)課文自主探究或小組合作探究其中一組性格．教師巡視并參與若干組討論的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。六、案例：閱讀《我驕傲，我是一棵樹(shù)》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成第16題。(一)導(dǎo)入新課師：有人說(shuō)，詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫(xiě)詩(shī)就是重塑情感。今天，我們一起來(lái)欣賞李瑛的一首詩(shī)《我驕傲，我是一棵樹(shù)》，試著來(lái)聆聽(tīng)心之音樂(lè)，欣賞心之舞蹈。(二)聽(tīng)讀后賽讀，初步感知師：聽(tīng)完朗讀，大家覺(jué)得這首詩(shī)洋溢著一種什么樣的感情?生：驕傲(自豪)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們放聲讀全詩(shī)，然后選出自己喜歡的章節(jié)讀給大家聽(tīng)．盡可能把驕傲的情愫表現(xiàn)出來(lái)。(男生讀自選章節(jié)；女生讀自選章節(jié)：互評(píng)誰(shuí)更優(yōu)秀)女生：我認(rèn)為我驕傲，我讀得比男生有感情。(三)吟讀，認(rèn)識(shí)樹(shù)的形象師：樹(shù)，觸目可及，極其平凡，這棵樹(shù)憑什么驕傲呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全詩(shī)，思考：我驕傲，因?yàn)槲沂且豢谩臉?shù)?從文中探尋答案。生：生長(zhǎng)在中國(guó)大地上，從第一章節(jié)第一節(jié)看出。(讀第一節(jié))【答案】本題考查詩(shī)歌教學(xué)實(shí)錄的評(píng)析。【解題思路】(1)先完整地閱讀給定教學(xué)實(shí)錄，在讀的過(guò)程中考生可以邊讀邊有側(cè)重地畫(huà)出解題要點(diǎn)：教師良好有效的教學(xué)行為和有問(wèn)題、有欠缺的教學(xué)行為以及學(xué)生的特別反應(yīng)。為進(jìn)一步作答提供依據(jù)。(2)將圈畫(huà)出的重點(diǎn)與理論相聯(lián)系?？忌山Y(jié)合新課改的目標(biāo)、語(yǔ)文課程理念、新課標(biāo)的學(xué)段目標(biāo)等相關(guān)理論對(duì)該教師行為予以評(píng)價(jià)。(3)評(píng)價(jià)可以從優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)兩方面進(jìn)行。并分別展開(kāi)闡述?！緟⒖即鸢浮?1)提倡多形式讀，體會(huì)詩(shī)歌魅力。古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，誦讀是打開(kāi)詩(shī)歌大門(mén)的敲門(mén)磚。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)朗讀要求是：讀正確，流利，有感情?！段因湴?，我是一棵樹(shù)》這首詩(shī)文字樸實(shí)，情感真摯感人，讀出感情才是重點(diǎn)。在這節(jié)課中，這位教師先組織了聽(tīng)讀，“玩索其語(yǔ)氣，規(guī)仿其聲調(diào)，尋譯其意味”。自由讀后再男女賽讀，對(duì)“驕傲”有進(jìn)一步體會(huì)。此外，還進(jìn)行了齊讀等，特別是讀寫(xiě)練習(xí)后再讀第三部分，這樣學(xué)生充分體會(huì)到其中的情感，達(dá)到“詩(shī)言志．詩(shī)言情”。(2)在品味中領(lǐng)悟詩(shī)意。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)、凝練，這位教師把這首詩(shī)歌重點(diǎn)不放在詞句賞析上，讓學(xué)生在領(lǐng)悟詩(shī)意中分析詞句。學(xué)生要理解樹(shù)的“驕傲”何在，必然會(huì)從字、詞、句人手，這樣，以情貫穿，既品味了詩(shī)，又保持了詩(shī)的完整性。(3)讀寫(xiě)結(jié)合，深化情感體驗(yàn)。詩(shī)歌的仿寫(xiě)，幾乎每位老師都會(huì)采用這樣的方式，但如何操作，則仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。而這堂課。教師基于這首詩(shī)是節(jié)選的特點(diǎn)，給了學(xué)生第三部分的第一句開(kāi)頭．讓學(xué)生發(fā)揮想象去寫(xiě)，但必須牢牢抓住全文的情——為人民服務(wù)．為人民奉獻(xiàn)之情。學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)中．就會(huì)把自己當(dāng)作詩(shī)人，結(jié)合前面兩部分寫(xiě)作特色，去揣摩，去感悟。仿寫(xiě)中，深化了情感體驗(yàn)。(4)提高學(xué)生閱讀興趣。光靠一首詩(shī)、一節(jié)課，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀興趣，課外可推薦學(xué)生多讀同時(shí)期其他詩(shī)人的作品。在平時(shí)生活中．也可用詩(shī)歌抒發(fā)自己的情感?？傊?，本節(jié)課既力求貫徹新的教學(xué)理念．又對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)做了小小嘗試，兩線(xiàn)貫穿全課，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)意。不過(guò)．這節(jié)課也存在一些不足，讀的還是過(guò)少，對(duì)背景介紹過(guò)簡(jiǎn)，還要進(jìn)一步反思，讓詩(shī)歌真正走入學(xué)生生活。七、心中有朵雨做的云①“風(fēng)中有朵雨做的云，一朵雨做的云。云在風(fēng)里傷透了心，不知又將吹向哪兒去......”可是我有些失落，因?yàn)樾闹械哪嵌湓圃缫严缕鹩陙?lái)。②我可愛(ài)的家鄉(xiāng)在黃河的拐角處，雖然我平常見(jiàn)到過(guò)大海的洶涌澎湃，但還是被滾滾的黃河深深折服。父親工作的地方有一條河，很像黃河，那是我兒時(shí)的天堂:交互向前的渾水，四處迸濺的水花，岸邊濃綠的菜地，茂密的果園，還有半坡上星星點(diǎn)點(diǎn)的人家......③那天暴雨后，青云還未散去，天空還下著蒙蒙細(xì)雨，我便與小伙伴去河邊嘻戲玩耍。被大雨沖刷后的河水顯得更加瘋狂，張牙舞爪地出來(lái)，水花幾乎濺濕了我們?nèi)?，分不清臉上是水還是淚花?？粗饾u下陷的雙腳和勢(shì)不可擋的河水，絕望之際，我抱住了一塊大石頭，一邊借著小伙伴的拉力，很長(zhǎng)時(shí)間才回到岸上。那種截后余生的喜悅之情難以言表，可我們內(nèi)心更多的是恐懼，互相拉扯著跌跌撞撞地往家里跑。④從此以后，我的心里總有一片陰霾，就像被青云籠罩一般，所以很少再去那里，直到好多年之后.....⑤水依然是渾水，只是失去了以往的盛氣凌人，不再呼嘯，而是在細(xì)細(xì)呻吟。站在橋上幾乎聽(tīng)不見(jiàn)它的聲音了，它緩緩地流著，像一位重癥病人，每一步都走得那么艱難，難道是無(wú)情的歲月覆蓋了它的容顏與活力?我的目光移向那邊的山坡，星星點(diǎn)點(diǎn)的人家下面，滿(mǎn)是慘不忍睹的點(diǎn)綴——廢物與垃圾。橋下，我們?cè)?jīng)玩耍的地方，如今橫七豎八地躺著大大小小、五顏六色的塑料袋子，每一個(gè)人都心痛了。不知何時(shí)，天下起了蒙蒙細(xì)雨，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)那片青云正徘徊在我頭上，我只得帶著傷感再一次地離開(kāi)。⑥不知道那條河流現(xiàn)在變成什么樣了，但那青云已經(jīng)飄進(jìn)了我的心里，或者說(shuō)是我的心被包裹進(jìn)了那片云里。每當(dāng)青云一碰撞時(shí)，我的心便會(huì)下起雨......請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體分析。（12分）【答案】本題考查的是習(xí)作的評(píng)價(jià)與建議。評(píng)析習(xí)作時(shí)，需要注意對(duì)習(xí)作內(nèi)容主旨、語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)組織以及規(guī)范(包括語(yǔ)言與標(biāo)點(diǎn))等各個(gè)方面的綜合分析。但一定要注意所評(píng)析內(nèi)容要有理有據(jù)、言之有物，結(jié)合該篇作文的具體表述展開(kāi)。八、案例：閱讀下面的作文題目和學(xué)生作文，完成第17-18題?！咀魑念}目】閱讀下面的文字，按要求作文?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句。有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格；有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為；還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界……請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想．寫(xiě)一篇文章。要求：①自擬題目，自定角度。②除詩(shī)歌外，文體不限。③全文不少于800字。【學(xué)生作文】細(xì)雨閑花皆寂寞文人英雄應(yīng)如是①寂寞是一根斷了的紅線(xiàn)，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線(xiàn)人，即使那人早已遠(yuǎn)去。②“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲?！泵棵孔x起這句詩(shī)，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞。當(dāng)那迷蒙的小雨，一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上．誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱?不然怎的浸濕了整件衣裳?當(dāng)那柔美的花朵．飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰(shuí)能不說(shuō)這感情不壯烈?不然怎能鋪滿(mǎn)了整條幽徑?然而它們卻是“看不見(jiàn)…‘聽(tīng)無(wú)聲”?！敬鸢浮勘绢}考查寫(xiě)作教學(xué)的基本理論，即考查考生的作文評(píng)析能力。【解題思路】這是一篇考場(chǎng)作文，要對(duì)考場(chǎng)作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就要做到全面準(zhǔn)確，既要對(duì)優(yōu)點(diǎn)予以肯定鼓勵(lì)．也要指出其在有限時(shí)間內(nèi)完成的本篇習(xí)作所存在的缺點(diǎn)。注意聯(lián)系新課標(biāo)對(duì)作文及其評(píng)價(jià)提出的要求來(lái)作答，評(píng)析語(yǔ)言要確切．具有啟發(fā)性和情感性?！緟⒖即鸢浮勘疚目忌苯訌牟牧现羞x擇“寂寞”這一提示語(yǔ)作為自己文章的主旨．省去了審題的麻煩．也避免了偏題，可見(jiàn)該考生考場(chǎng)應(yīng)變能力確實(shí)很高。立意深刻，條理清晰。是本文最大的特色。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，由詩(shī)句感嘆寂寞，把“細(xì)雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情