第七章 學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分析與輔導(dǎo)

第七章學(xué)習(xí)困難學(xué)生你知道學(xué)習(xí)困難的孩子有多苦惱嗎？學(xué)習(xí)障礙學(xué)業(yè)不良學(xué)習(xí)困難第七章學(xué)習(xí)困難學(xué)生一

二學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷學(xué)習(xí)困難學(xué)生的概述一學(xué)習(xí)困難學(xué)生的界定兩個(gè)主流概念：學(xué)業(yè)不良與學(xué)習(xí)障礙。1、學(xué)習(xí)障礙

指由于中樞神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)，而使兒童在聆聽(tīng)、說(shuō)話、閱讀、書(shū)寫(xiě)推理和數(shù)學(xué)能力方面，表現(xiàn)出顯著的困難。2、學(xué)業(yè)不良：指學(xué)習(xí)成績(jī)低下的學(xué)生。根據(jù)評(píng)價(jià)的參照系不同，分為2種：（1）相對(duì)學(xué)業(yè)不良：以特定群體的平均成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，明顯低于平均水平的為相對(duì)學(xué)業(yè)不良。（2）絕對(duì)學(xué)業(yè)不良：以規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)作為評(píng)價(jià)的參考標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)者為絕對(duì)學(xué)業(yè)不良。

3、學(xué)習(xí)困難：

指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生。（錢(qián)在森）二學(xué)習(xí)困難學(xué)生的特點(diǎn)1、高級(jí)認(rèn)知能力不足：如思維、言語(yǔ)和數(shù)理能力等，但存在不同程度的潛能。2、認(rèn)知加工特點(diǎn)：注意、記憶、問(wèn)題解決、自我調(diào)控方面均存有問(wèn)題。3、情緒(非智力因素)和動(dòng)機(jī)特點(diǎn)：抱負(fù)水平、求知欲、好勝心、堅(jiān)持性等明顯不如一般學(xué)生；習(xí)得性無(wú)能是學(xué)習(xí)困難學(xué)生最主要的動(dòng)機(jī)障礙之一。4、行為特點(diǎn)：不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和注意力失調(diào)（注意力缺陷，即多動(dòng)癥）三學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類(lèi)型1分類(lèi)一

類(lèi)型認(rèn)知與社會(huì)特點(diǎn)百分比1、假性學(xué)習(xí)困難學(xué)業(yè)成就低，但智力正常，有挫折感、馬虎25-38%2、行為缺陷認(rèn)知策略水平低，注意力缺損或多動(dòng)癥22-30%3、言語(yǔ)組織缺陷語(yǔ)言運(yùn)用與理解能力差，攻擊性或行為出格，視覺(jué)-空間-運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)14-17%4、非言語(yǔ)組織缺陷能力差，社會(huì)知覺(jué)或退縮11-15%5、綜合性缺陷認(rèn)知加工中多重缺陷，社會(huì)技能缺陷8-10%2、分類(lèi)二：類(lèi)型能力與個(gè)性特點(diǎn)百分比1、暫時(shí)性困難能力沒(méi)有偏常，觀察力中上水平；個(gè)性特征指標(biāo)在中上水平18.4%2、能力型困難思維、言語(yǔ)、數(shù)理、空間能力低；個(gè)性特征指標(biāo)在中等水平，堅(jiān)持性較強(qiáng)、自我意識(shí)水平較高5.7%3、動(dòng)力型困難能力基本沒(méi)有偏常；個(gè)性指標(biāo)水平偏低（動(dòng)機(jī)、意志、自我意識(shí)等）焦慮水平偏高57.8%4、整體型困難思維、言語(yǔ)、數(shù)理能力低；動(dòng)機(jī)、意志等水平低12.2%第二節(jié)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的診斷1、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的鑒別3條標(biāo)準(zhǔn)：（1）差距標(biāo)準(zhǔn)：指?jìng)€(gè)人內(nèi)在學(xué)業(yè)或能力發(fā)展的內(nèi)在差異，即個(gè)人潛力與實(shí)際表現(xiàn)的差距。方法有：年級(jí)水準(zhǔn)差異期望公式標(biāo)準(zhǔn)方法回歸分析（2）排他標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)習(xí)困難不是由于智能不足、感官障礙、情緒困擾或缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等造成的。6條標(biāo)準(zhǔn)：一般智力測(cè)驗(yàn)智商在90左右；雙眼視力或矯正視力在0.5以上；雙耳聽(tīng)力損失不超過(guò)30分貝；情緒困擾現(xiàn)象不是直接能觀察到的；沒(méi)有明顯動(dòng)作障礙；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位中等；（3）特殊教育標(biāo)準(zhǔn)：指學(xué)習(xí)障礙學(xué)生必須是無(wú)法在普通教學(xué)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要接受特殊教育服務(wù)的。

2、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的鑒別3條標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力標(biāo)準(zhǔn)：為了排除弱智和低能兒，智商下限70-75.（2）學(xué)業(yè)不良標(biāo)準(zhǔn)：低于平均分25個(gè)百分等級(jí)（3）學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)異常：觀察偏離常態(tài)的行為：如課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)遲緩；記憶效果差；注意力渙散；解題思路混亂等3、診斷對(duì)象的材料收集（1）收集內(nèi)容歷史資料（出生史、身體成長(zhǎng)史、學(xué)習(xí)史等）現(xiàn)狀資料（學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)、社會(huì)技能等）背景資料（家庭教育背景、學(xué)校教育背景等）（2）收集方法觀察法自述法談心法問(wèn)卷與測(cè)試4、診斷的一般策略（1）材料整理（2）分析判斷抓住3點(diǎn)：1）分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生形成的原因（內(nèi)、外）2）透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)（厭學(xué)、畏學(xué)現(xiàn)象的原因）3）抓住主要問(wèn)題（3）診斷者需要具備的3個(gè)條件：思維加工能力理論知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景4、診斷的具體方法（1）課堂行為分析1）對(duì)教師講課的反應(yīng)（對(duì)講課內(nèi)容反應(yīng)遲鈍或無(wú)反應(yīng)）2）課堂作業(yè)的反應(yīng)時(shí)（亂作、隨聲附和）3）不安定的課堂表現(xiàn)（隨便講話、騷擾鄰座、起哄等）4）回答問(wèn)題的表現(xiàn)（默不作聲、語(yǔ)無(wú)倫次等）（2）作業(yè)錯(cuò)誤分析根據(jù)學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤系統(tǒng)加以整理，可以分析一些有規(guī)律的問(wèn)題。如學(xué)生算術(shù)總算錯(cuò)，可能是使用有問(wèn)題的程序。（3）能力診斷1）言語(yǔ)能力診斷：講話口吃不能有條理陳述事情，不能將句子組成一個(gè)意群；說(shuō)話句子不連貫不能理解笑話、雙關(guān)語(yǔ)、諷刺語(yǔ)；不能理解抽象的詞；理解詞意狹窄，不知道詞的多重含義；不能連貫、完整地講一個(gè)故事2）計(jì)算能力診斷項(xiàng)目：不能記住數(shù)學(xué)公式字?jǐn)?shù)與符號(hào)聯(lián)系困難空間圖形概念混淆解應(yīng)用題困難心算能力差口算能力差（4）出聲思維診斷人的思考活動(dòng)借助內(nèi)部語(yǔ)言，使學(xué)生的思維過(guò)程外部語(yǔ)言化，能直接觀察學(xué)生的思維過(guò)程，知道他解決問(wèn)題時(shí)的依據(jù)、步驟、出現(xiàn)障礙和差錯(cuò)的原因等。（5）行為問(wèn)題診斷1）行為失調(diào)的癥狀：好斗、發(fā)脾氣、不合作、不誠(chéng)實(shí)、自私等2）焦慮-退縮的癥狀：過(guò)分焦慮、害怕、緊張、害羞、膽怯，感到自己微不足道，缺乏自信等3）不成熟的癥狀：注意廣度不夠、常做白日夢(mèng)、