2023年中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試

第二次考試2０23年度中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試9８分考試時間：(考試時間：9０miｎ，每題2分,共10０分)一、單選題(共20題）1、《達喀爾宣言》的有關基礎教育的目的中關注了幼兒教育、義務教育、性別平等教育和（）：(單選題）優(yōu)質教育平等教育全納教育全民教育2、山東濰坊高密一中為了建立以學生為中心的學校文化觀念，校長改革了學校的班主任聘任級別制度,把本來的班主任分為一級、二級、三級和導師級,改革為增長第四級班主任，為輔導員級班主任,規(guī)定聘任輔導員級班主任的條件是班級事務決定權必須全在學生。這體現(xiàn)了學校文化建設的（)。(單選題）物質文化建設方面行為文化建設方面制度文化建設方面校長文化建設方面3、《教師法》第（)條規(guī)定了該法的合用范圍(單選題)1234４、在合作性的理念下，評價一個學校文化是否健康，不會觀照的是(）。（單選題）專業(yè)合作權力分享學校所有權效能感５、個體努力建構自己的意識形態(tài),形成信仰和追求,這是穩(wěn)定自我同一性形成中的（)。(單選題)思想投入對價值混亂同一性獲得提前結束自我肯定對自我意識6、學校變革評價中的（）是對變革結識的理論化、具體化。實質上,這是一種觀念更新后的重新結識，一種重新結識指導下的行為更新。（單選題)批判性評價重建性評價提高性評價自覺性評價7、第二次危機期發(fā)生在()。（單選題）幼兒期青春期青年期童年期８、個體在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題的思考和選擇反映的心理現(xiàn)象是（)。(單選題）自我理解自我同一性自我評價自我監(jiān)控9、聯(lián)合國教科文組織組織專門的教育委員會研究并撰寫研究報告,大力宣傳終身教育思想。迄今為止最強有力的報告一份是雅克?德洛爾任主席時的國際21世紀教育委員會撰寫的()(單選題）《學會生存》《教育——財富蘊藏其中》《教育的使命》《終身教育論》１0、我國現(xiàn)行基礎教育評價體系是依據(jù)國外的（)，結合中國基礎教育的實際情況逐步形成的,。(單選題)CIPＰ評價模式目的達成評價模式目的游離評價模式差距評價模式11、終身教育一詞最開始出現(xiàn)于()：(單選題)英語法語俄語意大利語12、教師的（)是指教師在法律關系中依法享有的某種權能或利益。(單選題)義務工作權利權力13、《教師法》第(）章專門對我教師的培養(yǎng)和培訓的措施、管理機構作了規(guī)定。(單選題）一五四三1４、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023-2023年)》（征求意見稿)學前教育階段的任務之一是:到(）年，全面普及學年一年級教育，基本普及學前兩年級教育,有條件的地區(qū)普及學前三年級教育。(單選題)2023２0232０23202315、聘任是基于雙方自愿而達成，并在平等地位上簽訂聘任協(xié)議。這體現(xiàn)了教師任用上的（)。(單選題)雙向選擇單向選擇統(tǒng)包統(tǒng)分一邊倒16、就內(nèi)在機制而言，基礎教育評價重要是通過（)的比較而對師生起到心理激勵、過程調控與自我反思的作用。這種評價機制迫使評價者和評價對象把注意力放在教育活動的結果上。(單選題)評價過程評價目的評價結果評價指標17、國家從（）年秋季入學的新生起，在六所部屬師范大學實行師范生免費教育。(單選題）202320２３2023２02３1８、新的基礎教育評價體系必須堅持社會性與個性的統(tǒng)一,這重要體現(xiàn)出發(fā)展目的的(）。(單選題）差異性非獎懲性協(xié)調性經(jīng)常性19、國外許多國家關于教師專業(yè)倫理規(guī)范的編制不是政府行為,而是由（）完畢，是通過許多教育專家在大量的實證研究的基礎上進行的。(單選題)學校教師組織社會個人組織2０、俗話說:“一個好校長就是一所好學?！薄τ谶@句話的理解不對的的是()。（單選題）校長應當高度重視學校文化建設的問題。學校文化建設任務的承擔者就是校長。校長承擔著多樣的教育職責。一位好校長需要具有對的的學校價值觀理念。二、多選題(共5題）21、對新課程目的的描述,對的的是：()(多選題)基礎教育新課程具體目的是未來一定期期內(nèi)課程所要達成的預期成果,體現(xiàn)著社會發(fā)展對學生基本素質的規(guī)定課程目的達成與否是由多種因素交互作用決定的時間因素、物理因素、政治因素、組織因素、人員因素、經(jīng)濟因素和文化因素,交互作用對課程改革產(chǎn)生影響課程實行要參酌多種因素做整體的配套計劃教師素質是決定新課程目的達成與否的唯一影響因素。２2、《基礎教育課程改革綱要(試行）》提出基礎教育課程改革的具體目的有:()(多選題)改變課程過于注重知識傳授的傾向,強調形成積極積極的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成對的價值觀的過程；改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺少整合的現(xiàn)狀，整體設立九年一貫的課程門類和課時比例，并設立綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求,體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習愛好和經(jīng)驗,精選終身學習必備的基礎知識和技能。改變課程實行過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學改變課程評價過度強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改善教學實踐的功能。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。２3、從１993年開始，國家為系統(tǒng)化課程改革進行一系列醞釀工作。1９9３年秋季實行《九年義務教育全日制小學、初級中學課程方案》,該方案的特點是：(）（多選題）調整了課程結構和教學內(nèi)容保存了原有的課程結構和教學內(nèi)容實行國家、地方二級管理實行國家、地方、學校三級管理實現(xiàn)了教材多樣化24、在中期評估中,評價主體是評價者、研究者和實踐者的“三者合一”，因評價主體的不同作用，中期評估可分為()(多選題)學習型評價主體反思型評價主體決策型評價主體實踐型評價主體25、學校層面的“問—答—議事”評價是以(）形式展開的,作為平?；u價滲透于學校變革中(多選題)專題研討會訪談會座談會答辯會三、判斷題（共25題）２6、小學生可以從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。(判斷題)對的錯誤27、曾為人們普遍接受,人們更為熟悉的、以往談論更多的是校園文化，而非學校文化。(判斷題)對的錯誤2８、道德情感是品德發(fā)展的重要的內(nèi)在條件和力量，是聯(lián)系道德結識和道德行為的中間環(huán)節(jié)。(判斷題)對的錯誤2９、以往課程目的的表述或注意到了課程服務于政治的功能,或注意到了課程服務于經(jīng)濟和社會的功能。在自建國以來歷經(jīng)幾十年的課程目的不斷地變革和完善過程中，“全面發(fā)展”逐漸成為核心的議題。新課程目的是對“全面發(fā)展”的進一步研究和實踐,是對以“人”為中心的“全面發(fā)展”的進一步探索。(判斷題)對的錯誤30、學校應根據(jù)一定的社會需要和自身資源狀況進行學校文化建設。（判斷題)對的錯誤３1、選拔學校管理干部應優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。(判斷題)對的錯誤3２、學校文化就是學校的文化活動,多搞一些學校師生文藝活動就是建設學校文化。(判斷題)對的錯誤３3、鄧小平于１９８3年提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導方針(判斷題)對的錯誤34、20２3年法國教育改革報告—《為了全體學生成功》(判斷題)對的錯誤３５、錄取為部屬師范大學免費師范生的學生,入學前與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議。(判斷題)對的錯誤36、“學校文化”指的就是“學生文化”。(判斷題)對的錯誤37、《教師法》第二十九條從立法上保證了教師的醫(yī)療、定期體檢以及適時休養(yǎng)的權益。(判斷題)對的錯誤３8、教師的考核是教師人事管理的重要方面。(判斷題）對的錯誤３９、教育的真正價值,不僅在于學生在學校情景中的表現(xiàn)，更在于學生在非學校情景中的表現(xiàn)，在于學生解決生活中真實問題的能力。因此，規(guī)定評估問題的設計要具有真實性、情景性。(判斷題）對的錯誤４0、基礎教育學校文化建設只要照搬一些品牌學校、精品學校文化建設的經(jīng)驗就可以了。(判斷題)對的錯誤41、新課程目的在于強調課程的人的發(fā)展的價值，確立體現(xiàn)時代精神的課程價值觀,強化課程理解,課程是動態(tài)的,是過程的，是學生、教師、教材、環(huán)境、政策支持、多元價值、等多因素交互作用形成的復雜系統(tǒng)。理解課程就是對這一動態(tài)系統(tǒng)的解釋。(判斷題)對的錯誤４2、鄧小平于１983年提出了“教育要面向現(xiàn)代化，面向全球，面向未來”的戰(zhàn)略指導方針(判斷題)對的