2023年高校教師資格考試

一、單選題1、大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到()。BA.牛津大學(xué)；Ｂ.中世紀(jì)大學(xué)；C.哈佛大學(xué);D．劍橋大學(xué)2、對我國近百年高等教育的發(fā)展影響較大的國家是()。CＡ.意大利和法國;Ｂ．日本和印度;C．日本、德國、美國和前蘇聯(lián);Ｄ.英國和法國若某個(gè)國家的高等教育毛入學(xué)率為50%以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處在()。DA．精英高等教育發(fā)展水平；B．精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C．大眾高等教育發(fā)展水平;D．普及高等教育發(fā)展水平4、對于高等教育而言,校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要,這表白了（)。AA.文化對高等教育的影響;B．高等教育對文化的影響；C.高等教育的文化功能;D．高等教育對文化的傳承功能社會(huì)服務(wù)職能是高校（)。ＡA．教學(xué)和科研職能的延伸;B.教學(xué)職能的延伸；C．科研職能的延伸；D.創(chuàng)收的借口6、教育與人的發(fā)展之間的必然聯(lián)系揭示了（）。DＡ.教育的內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律;B．教育的兩大基本規(guī)律;C.教育的外部關(guān)系規(guī)律;D．教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律7、有關(guān)我國的高等教育體制，下列表述對的的是(）。AA.國家和政府的力量較強(qiáng)；B.市場的力量較強(qiáng);C.高校自身的力量較強(qiáng);D.學(xué)者所代表的學(xué)術(shù)力量較強(qiáng)8、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（)。BA.追求同質(zhì)化；B.避免過度綜合化；Ｃ．提高研究生教育層次的水平；D．加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)是（）。AA.終身學(xué)習(xí)；Ｂ.教研結(jié)合;C.創(chuàng)新實(shí)踐；D．反思經(jīng)驗(yàn)10、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)不涉及()。ＤA．角色多樣性；B.工作神怪性;Ｃ.勞動(dòng)發(fā)明性；Ｄ.成效即時(shí)性１1、大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。AＡ.教書育人;B科學(xué)研究；C.服務(wù)社會(huì);D.引領(lǐng)社會(huì)12、專業(yè)存在和發(fā)展的根基是()。CA．教育性;B.組織性;C.合法性；Ｄ.自主性1３、教師職業(yè)不屬于（)。DＡ.腦力勞動(dòng)；B.第三產(chǎn)業(yè)；C.專門職業(yè)范疇；D．普通職業(yè)范疇14、在自主性學(xué)習(xí)中,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的地位是（)。BＡ.客體；B.主體；C．學(xué)生依賴教師;D.教師代替學(xué)生思考15、在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為一個(gè)如何的過程？（)ＣA.自然發(fā)展的過程;Ｂ.被動(dòng)發(fā)展的過程;C.自主建構(gòu)的過程;D．被動(dòng)生成的過程16、我國古代學(xué)者關(guān)于學(xué)習(xí)過程的五階段論是（)。ＡA.學(xué)、問、思、辨、行；B.學(xué)、辨、問、思、行；C.問、學(xué)、思、辨、行;Ｄ．學(xué)、問、辨、行、思學(xué)習(xí)策略的不同會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果的不同,下列哪一種學(xué)習(xí)策略會(huì)最大限度幫助理解知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性?（)BＡ.再認(rèn)策略；Ｂ.意義策略;C.目的策略;D.組織策略１8、下列選項(xiàng)中，屬于影響學(xué)習(xí)的客體因素的是()。BA.思維力;B．學(xué)習(xí)目的；C.記憶力;D.愛好1９、主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目的的是(）。ＣＡ.個(gè)人本位論;B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C.社會(huì)本位論;D．政治統(tǒng)帥論2０、通識教育一般理解為（)。ＤA.通識教育就是寬口徑教育；B．通識教育就是厚基礎(chǔ)教育;C.通識教育排斥職業(yè)教育;D.通識教育不僅強(qiáng)調(diào)寬口徑,并且重視不同學(xué)科知識的融會(huì)貫通文化素質(zhì)教育不是為了()。BA.提高大學(xué)生的文化品位；Ｂ.強(qiáng)化專業(yè)教育;C．提高審美情趣;Ｄ.提高人文素養(yǎng)２2、對于學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)理解為（)。CA.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才是兩個(gè)不同層次的人才類型;Ｂ．學(xué)術(shù)型人才的勞動(dòng)是高水平的，而應(yīng)用型人才的勞動(dòng)是低水平的；C.學(xué)術(shù)型人才偏重于學(xué)術(shù)理論的發(fā)明，應(yīng)用型人才偏重于知識的應(yīng)用；D.高校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主2３、愛因斯坦與愛迪生分別代表了(）。BA.精英人才與合格人才；B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才；Ｃ．通才與專才；D．杰出人才與通用人才24、高校課程改革中，筑波模式的重要特性是（）。AA.以學(xué)群、學(xué)類為組織進(jìn)行綜合知識教學(xué);B．跨學(xué)科選課;C.通過復(fù)合課程將文、理學(xué)科融為一體；Ｄ.加強(qiáng)基礎(chǔ),淡化專業(yè)結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是(）。CA.郝欽斯；B.阿德勒;C.布魯納;Ｄ.貝格爾26、高校課程的設(shè)立和組織超越以往對學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性的過度強(qiáng)調(diào)，越來越重視與學(xué)生未來的工作和生活相聯(lián)系。這種傾向指的是()。ＤA.課程內(nèi)容綜合化;B.課程實(shí)行多樣化；C.課程方向人文化;D．課程性質(zhì)職業(yè)化27、教學(xué)計(jì)劃編制的首要任務(wù)是（）。AＡ.確立課程目的;Ｂ．選擇課程內(nèi)容;Ｃ.實(shí)行課程方案;Ｄ.進(jìn)行課程評價(jià)教學(xué)計(jì)劃目的表述中的主語應(yīng)當(dāng)是(）。ＡA.學(xué)習(xí)者;B.教師；Ｃ.管理者；D.教育者29、課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（)。CA.入學(xué)教育；B.軍事訓(xùn)練；C．考察考試;D．社會(huì)實(shí)踐３0、根據(jù)教學(xué)是否為學(xué)生后續(xù)知識學(xué)習(xí)做了充足準(zhǔn)備來判斷教學(xué)質(zhì)量,這種教育質(zhì)量觀是()。CA.外適質(zhì)量;B.個(gè)適質(zhì)量；C.內(nèi)適質(zhì)量;D.控制質(zhì)量下列選項(xiàng)中,不屬于課外的科研活動(dòng)形式的是(）。ＣA.聽取校內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)報(bào)告；B.參與學(xué)生社團(tuán)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng);C.參與教學(xué)實(shí)習(xí);D.根據(jù)自己的愛好獨(dú)立進(jìn)行的研究活動(dòng)32、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),下列表述錯(cuò)誤的是(）。DＡ.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合;Ｂ．?dāng)U大學(xué)生的實(shí)際知識;C.溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；D．利于學(xué)生獲得完整的知識體系33、關(guān)于高校教學(xué)方法的特點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。ＣA.強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng);B.重視學(xué)生研究能力培養(yǎng)；Ｃ.強(qiáng)調(diào)傳授前人已獲得的知識；Ｄ．提倡學(xué)生合作精神的培養(yǎng)運(yùn)用教育理論對教育具體實(shí)踐面臨的調(diào)控問題提供方法和手段的研究即（)。ＢＡ.基礎(chǔ)研究；B.發(fā)展研究；Ｃ．理論研究;D．應(yīng)用研究35、高校精品課程建設(shè)的主線保證是（）。ＢA．改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系；B.建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍;C．高標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)；D.配備現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段提高高校師資學(xué)術(shù)水平的基本途徑是(）。CA.教學(xué)改革；B．社會(huì)實(shí)踐；Ｃ．科學(xué)研究；D．學(xué)歷提高3７、“大學(xué)要把知識傳播給民眾并使其能運(yùn)用知識解決經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治等方面的問題看作是大學(xué)的重要任務(wù)之一”,這體現(xiàn)了大學(xué)的（）。CA．科學(xué)研究職能;B.培養(yǎng)人才職能；C．社會(huì)服務(wù)職能；D.終身學(xué)習(xí)職能38、不屬于個(gè)案研究法的特性的是()。ＢA.研究對象的特殊性;B.研究結(jié)果的普適性；C.實(shí)行方法的綜合性;D．資料來源的多元化高校戰(zhàn)略規(guī)劃的核心是（)。BA.戰(zhàn)略分析;B.擬定戰(zhàn)略目的;C.實(shí)行戰(zhàn)略;D.評估戰(zhàn)略40、在高校教師的激勵(lì)管理中，應(yīng)遵循的原則是()。DＡ.激勵(lì)的多樣性原則；B．激勵(lì)的遞進(jìn)性原則；C.激勵(lì)的協(xié)調(diào)性原則;D.以上全選二、多選題1、中世紀(jì)的一些著名大學(xué)重要出現(xiàn)于()。ABCA.意大利;Ｂ.法國；Ｃ．英國;D.希臘2、高等教育的內(nèi)涵是指()。ＢCＤA.培養(yǎng)實(shí)用型人才;B.由大學(xué)和其他各類高等院校提供;Ｃ.以培養(yǎng)各種高級專門人才為目的;D．建立在中檔教育基礎(chǔ)上我國最早的一批近現(xiàn)代大學(xué)涉及(）。CDA.太學(xué);B．書院;C．京師大學(xué)堂(北大的前身)；D．天津中西學(xué)堂（天津大學(xué)的前身)４、學(xué)生接受高等教育以發(fā)展其()。ABＣDA.素質(zhì);B.學(xué)習(xí)能力;Ｃ．研究能力；D.實(shí)踐能力影響我國高等教育的基本調(diào)節(jié)力量是（）。BＣDA.國際因素；B.市場調(diào)節(jié)；Ｃ.國家宏觀調(diào)控；D.高校自主辦學(xué)6、教師專業(yè)的基本特點(diǎn)是(）。ABCＤＡ.角色多樣性;B.工作神圣性；C．勞動(dòng)發(fā)明性；D．成效滯后性;E．發(fā)展?jié)u進(jìn)性7、休伯曼把教師職業(yè)生涯劃分為以下哪個(gè)幾時(shí)期?(）ＡＢＣDＥＡ.入職期;Ｂ.穩(wěn)定期；C.實(shí)驗(yàn)與重估期；Ｄ．安靜和保守期;E.退出教職期影響學(xué)習(xí)的主體因素有哪些?（)ABＣA.觀測力;B．想象力;Ｃ．意志;Ｄ.學(xué)習(xí)任務(wù)９、從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,體現(xiàn)了(）。ＡＢＤA.學(xué)習(xí)觀的變化;B.學(xué)習(xí)方式的變化;Ｃ.學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化；D.師生關(guān)系的變化10、以學(xué)科或?qū)I(yè)為基礎(chǔ),分門別類地培養(yǎng)高級專門人才的教育是(）。ABＡ.高等教育；B.專業(yè)教育；C．職業(yè)教育;D．基礎(chǔ)教育高校培養(yǎng)目的重要有哪些層次?（）ABCA.國家層次;Ｂ．學(xué)校層次;C．專業(yè)層次；D.社會(huì)層次１２、20世紀(jì)５０年代以來各國高校課程改革出現(xiàn)的課程設(shè)立和實(shí)行的多樣化趨勢，實(shí)現(xiàn)途徑重要為()。BＣDA.增設(shè)職業(yè)性課程或?qū)I(yè)；B.開設(shè)大量選修課，或加大選修課程的比例；Ｃ.運(yùn)用新信息技術(shù)，使課程實(shí)行方式多樣化;D．開設(shè)自由研究課程,使課程形式多樣化；E．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)13、當(dāng)今各國高校課程改革中的幾個(gè)共同趨勢是（)。ＡBCＤEA．課程內(nèi)容綜合化;B.課程實(shí)行多樣化；C.課程方向人文化；D.課程性質(zhì)職業(yè)化；E．隱性課程愈益重要14、高校教學(xué)方法改革的趨勢重要表現(xiàn)在（）。ＡBCDＡ.以教師學(xué)生的多邊活動(dòng)作為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法;B.由重視傳授知識轉(zhuǎn)向重視教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);C.在教學(xué)方法的選擇與使用上強(qiáng)調(diào)多樣性和綜合化；D.以發(fā)展非認(rèn)知因素為手段，突出了教學(xué)的情感性課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是（）。ABDA.提高教學(xué)效率；B.增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C.因材施教；D.有助于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神。１６、美國學(xué)者博耶在２０世紀(jì)90年代提出了一種新的學(xué)術(shù)觀，認(rèn)為學(xué)術(shù)有既互相區(qū)別又互相聯(lián)系的四種形式,分別是()。ACDEA.發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù);B.討論的學(xué)術(shù)；Ｃ．綜合的學(xué)術(shù);D.應(yīng)用的學(xué)術(shù);E.教學(xué)的學(xué)術(shù)17、柏林大學(xué)重要的辦學(xué)特色是(）。BDA.開門辦學(xué)；Ｂ.學(xué)術(shù)自由;C.服務(wù)社會(huì)；D．教研結(jié)合18、目前,我國高校已經(jīng)普遍實(shí)行教師職務(wù)聘任制,其內(nèi)涵是(）。ＡＢC