高中語文人教版第一單元1沁園春·長沙 市獲獎(jiǎng)

人教版高中語文上第一單元第一課《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)1反復(fù)誦讀，品味詩人用詞煉字的妙處。2

理解詩歌即景抒情、情中顯志的特點(diǎn)。3

賞析具體意象，把握詩人所抒發(fā)的思想感情。4

學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法：抓意象。（二）課文整體感知1

解說文題“沁園春”，是詞牌名。據(jù)《后漢書

竇憲傳》記載：“沁園”是東漢明帝為女兒沁水公主修建的一座園林，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠嘆其事，這個(gè)詞牌由此得名。詞牌最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目，一般與詞的內(nèi)容無關(guān)?！伴L沙”是詞的題目，題目與詞的內(nèi)容密切相關(guān)，這表明本詞的繪景敘事、抒情言志均與“長沙”這個(gè)地方有關(guān)。青年毛澤東從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。2

明了背景這首詞寫于1925年。當(dāng)時(shí)工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)也日益高漲。隨著革命隨高潮的到來，各黨派對革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行了激烈的爭奪。國民黨右派勢力想篡奪領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，排擠成立不久的中國共產(chǎn)黨；在共產(chǎn)黨內(nèi)，當(dāng)時(shí)黨的領(lǐng)導(dǎo)人陳獨(dú)秀卻提出了“一切權(quán)力歸國民黨”的右傾錯(cuò)誤主張。毛澤東等同志同國民黨右派勢力和黨內(nèi)右傾機(jī)會(huì)主義者進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。1925年深秋，軍閥趙恒惕再次通緝毛澤東，毛澤東在韶山人民的掩護(hù)下秘密離開韶山，前往廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所。在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首抒寫革命豪情壯志的詞。3

梳理結(jié)構(gòu)《沁園春

長沙》上闋著重寫景，寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的悲秋情調(diào)，相反給我們描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖。下闋著重抒情，回憶往昔崢嶸歲月，抒發(fā)革命青年的壯志豪情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。全詞以“悵廖廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”為過渡句（即“過片”），使上下闋結(jié)合緊密，渾然一體。從藝術(shù)角度看，全詞上下闋由景到情，由實(shí)到虛，先描繪自然美景，后抒寫詩人情志。全詞從自然界聯(lián)想到人類社會(huì)，表達(dá)詩人和戰(zhàn)友們心系祖國命運(yùn)、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的豪情壯志。4

感悟主旨整首詩通過繪湘江秋景，敘崢嶸歲月，抒發(fā)了革命者的壯志豪情。上片通過寒江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會(huì)的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。（三）藝術(shù)特點(diǎn)賞析1

咬文嚼字，其味無窮本詞用語精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬”字摹出了群山迭嶂之態(tài)，“遍”字繪出了紅色的徹底，“層”字寫出了萬山的遠(yuǎn)近高低，“漫”字寫出了江水滿溢之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雄鷹矯健翱翔的姿態(tài)；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)孛枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的情態(tài)?！皪槑V”用來形容歲月，新穎形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨壯麗的崇高美。“糞土”一詞的活用，突出了“同學(xué)少年”蔑視反動(dòng)派，敢于斗爭的豪邁氣概。2

繪景抒情，與眾不同“自古逢秋悲寂寥”（劉禹錫《秋詞》），但毛澤東筆下的秋景一掃古代文人的“悲秋”情調(diào)。從選取的意象來看，詩人“思接千載，視通萬里”，選取了獨(dú)具特色的秋天景物。這些景物或宏偉絢麗，或生動(dòng)活潑，或雄健豪邁。遠(yuǎn)看，有漫山火紅的“層林”；近觀，有碧江爭渡的“百舸”；仰視，有長空奮羽的“雄鷹”；俯瞰，有澄江遨游的“翔魚”。這些景物組成了一幅寥廓萬里、絢麗多姿、生機(jī)蓬勃的獨(dú)特的湘江秋景圖。如果詩人選取“枯藤”“老樹”“昏鴉”等景物入詩，那肯定就是另一番景象了。從立意的角度來看，作為革命者的詩人剛過而立之年，正值青春年少、斗志昂揚(yáng)之時(shí)，他胸懷天下，奮發(fā)欲為，所以詩歌的立意是積極向上，樂觀奮進(jìn)的，選取的表“意”之象自然就是那些色彩絢麗、生機(jī)勃發(fā)的景物了。李清照的《聲聲慢》是要抒寫詞人孤寂悲愴之“意”的，選取之“象”便是“黃昏”“淡酒”“北雁”“細(xì)雨”等“灰暗”之類的景物了。從意象的表達(dá)來看，詩人筆下的意象不是純客觀的白描，而是“灌注了生氣的形象”（康德語）。毛澤東為了給選取的客觀景物“灌注”更多的生氣，很注重意象的表達(dá)。如“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些字在范圍、程度、層次等方面，使色彩更為突出，更為艷麗，更為動(dòng)人。如“萬類霜天競自由”中的“競”字有力地突出了萬物在寒秋嚴(yán)霜下依然蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美，也感受到詩人對自由解放的向往和追求。3多方對比，形象鮮明詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是于明處對比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對比。（四）重點(diǎn)難點(diǎn)探究1在這首寫秋景的詞中，詩人表達(dá)了怎樣的思想情懷？在多數(shù)古典詩詞中，“秋”總是與“悲”“愁”等情感聯(lián)系在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等，而這首詞寫的雖是寒秋景物，詩人的情感卻是豪邁昂揚(yáng)的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情，發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。2這首詞的融情入景、情景交融的特點(diǎn)是怎樣體現(xiàn)出來的？融情入景、情景交融是寫景抒情詩文中常見的表現(xiàn)手法，即在景物描寫中自然而然地融入作者的思想感情，“物皆著我之色彩”（王國維語），而不是寫景和抒情“兩張皮”。這首詞的上片，雖然也是一般地寫秋，但這秋景卻全是詩人眼中景，打上了詩人鮮明的情感烙印。無論是樹葉經(jīng)霜變紅似染過的“萬山”，還是湘江中百舸爭流的場面，或是搏擊長空的雄鷹和水中自在來往的游魚，都是經(jīng)詩人眼中篩選過的景物，并經(jīng)過詩人眼光折射出來。這些景物不像古人眼中的秋景，給人的感覺不是“悲”，不是“愁”，而是“萬類霜天競自由”的熱烈、喜人的場面，詩人傳達(dá)給讀者的是一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒。（五）基礎(chǔ)知識(shí)積累1、作者作品毛澤東（1893—1976），湖南湘潭人。偉大的政治家、軍事家和思想家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東不僅是中國人民的偉大領(lǐng)袖，而且是一位杰出的詩人。他善用傳統(tǒng)的詩詞形式寫時(shí)代精神，他創(chuàng)作的詩詞，氣魄雄渾，意境闊大，描繪出中國無產(chǎn)階級(jí)革命和社會(huì)主義建設(shè)的壯麗畫面，是一部中國革命和建設(shè)的英雄史詩。著名詩人臧克家曾評價(jià)說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”《沁園春

長沙》選自《毛澤東詩詞集》，是用“舊體詩”的形式寫“現(xiàn)代詩歌”的內(nèi)容。2

文體常識(shí)詞，我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起于隋唐，盛于兩宋。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后與音樂分離，成為詩的一種，故又被稱為“詩余”。詞還被稱作“長短句”（如《稼軒長短句》）、“樂府”（如《東坡樂府》）。詞有詞牌，詞牌是表示詞的格式的名稱（如“沁園春”“滿江紅”“虞美人”“水調(diào)歌頭”等），詞牌不同，其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、聲律等都有不同規(guī)定，詞根據(jù)字?jǐn)?shù)的多少可以分為三類：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59至90字）、長調(diào)（91字以上）。3

詩歌鑒賞方法之一：抓意象詩歌的意象是詩人的主觀情意（意）和客觀物象（象）的融合，意境就是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合而形成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。詩人主要借助精煉意象和創(chuàng)設(shè)意境來表情達(dá)意。所以鑒賞詩歌時(shí)，可以通過抓意象（意境）來揣摩詩人的思想感情。具體作法如下：第一步，把握詩歌的“象”（詩歌中的人、景、物等形象）。比如看看詩歌寫了什么景物，詩人又是如何寫景的，景物有何特點(diǎn)等等。第二步，揣摩詩人的“意”。根據(jù)“景”與“情”互相交融的關(guān)系，去體會(huì)景物描寫中詩人所滲透的思想感情，正所謂“一切景語皆情語”。柳永《雨霖鈴》有佳句“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆保渲袑懥恕皸盍薄鞍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆钡人膫€(gè)景物（“象”），這些景物共同營造出了一種凄清冷落的氛圍（“象”的特點(diǎn)），細(xì)加揣摩，便可感受到詩人傷離惜別的情懷（“意”）。4

字音①舸

gě

大船。這里泛指船只。②遏

è

阻止。③遒qiú

強(qiáng)勁有力。5

字形①州

洲“州”，與“水”無關(guān)，古代行政區(qū)劃，轄境大小各個(gè)時(shí)代不同，現(xiàn)在這名稱還保留在地名里。如：九州島，廣州。“洲”，與“水”有關(guān)，指水中的陸地。如：亞洲，橘子洲（長沙西面湘江中的長塊陸地）。②侯

候“侯”

hóu

(讀第二聲)，古代爵位，秦漢以后僅次