2020年琴行教師教學(xué)計(jì)劃

琴行教師教課計(jì)劃教課計(jì)劃規(guī)定不一樣課程種類(lèi)相互構(gòu)造的方式，也規(guī)定了不一樣課程在管理學(xué)習(xí)方式的要求及其所占比率，同時(shí)，對(duì)學(xué)校的教課、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等作出全面安排，詳細(xì)規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、課程開(kāi)設(shè)的次序及課時(shí)分派，下邊就是整理的琴行教師教課計(jì)劃范文，一同來(lái)看一下吧。一是培育學(xué)生學(xué)琴的興趣。教師要想法在教課中啟迪學(xué)生的音樂(lè)想象力，喚起他們的音樂(lè)感覺(jué)力，從而點(diǎn)燃他們的音樂(lè)表現(xiàn)欲，激活他們的音樂(lè)創(chuàng)建力，讓他們經(jīng)過(guò)學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品嘗音樂(lè)和解說(shuō)音樂(lè)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)到學(xué)琴的真實(shí)意義。二是尊敬差異，目標(biāo)適量。學(xué)生的音樂(lè)天分、心剪發(fā)展、年紀(jì)、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特色，在教材的采納、教課的進(jìn)度、講課的方式上靈巧安排，建立的確可行的目標(biāo)，既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心，又要讓學(xué)生理解為成功一定作出的努力;既能照料到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲;既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到必定的壓力，又能領(lǐng)會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。三是善用激勵(lì)，著眼發(fā)展。撫琴的確不是一件簡(jiǎn)單的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲取教師的必定和夸獎(jiǎng)，而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師應(yīng)擅長(zhǎng)捕獲學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步賞賜及時(shí)的必定，其實(shí)不停激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。四是采納多種教課形式，豐富教課講堂。教師能夠?yàn)閷W(xué)生采納一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們領(lǐng)會(huì)集奏的快樂(lè);能夠常常和學(xué)生一同賞識(shí)優(yōu)異鋼琴家的演奏錄像、傾聽(tīng)鋼琴大師的CD,提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力;還可以夠按期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行溝通，暢聊學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得，或許舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和報(bào)告會(huì)，讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)舞臺(tái)上的激情。跟著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家愈來(lái)愈多了，很多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不但豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增添了音樂(lè)涵養(yǎng)，還可以從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。經(jīng)過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子戰(zhàn)勝困難的毅力及培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閾崆僖欢ㄒ种竸?dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力獲取提高。面對(duì)這樣多的孩子和家長(zhǎng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，經(jīng)過(guò)彈奏的訓(xùn)練，能夠鍛煉孩子戰(zhàn)勝困難的毅力及培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)閾崆僖欢ㄒ种竸?dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀(guān)察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力獲取提高。所以有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰慧一些。使孩子能夠經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴得益一世。我以自己教課的經(jīng)歷，以及自己在不停學(xué)習(xí)中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和心得領(lǐng)會(huì)，總結(jié)出青少年鋼琴當(dāng)前三個(gè)比較突出的問(wèn)題，第一個(gè)方面是青少年鋼琴教課中少兒的心理，第二個(gè)方面是鋼琴演奏常常有的問(wèn)題以及解決方法，第三個(gè)方面是要依據(jù)少兒的差異來(lái)進(jìn)行不一樣的鋼琴上課方式。第一來(lái)談在青少年鋼琴教課中少兒的心理，因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期有其特別的心理表現(xiàn)，所以鋼琴教師一定熟習(xí)少兒心理學(xué)與教育學(xué).只有這樣，才能依據(jù)少兒心理特色搞好鋼琴教課。一、培育青少年音樂(lè)興趣的重要性愛(ài)因斯坦以前說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)全部來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出責(zé)任感?！睂W(xué)習(xí)音樂(lè)也是這樣，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃重興趣，才能廢寢忘食、持之以恒地去追求音樂(lè)的最高境地，教育心理學(xué)指出，興趣關(guān)于人的學(xué)習(xí)、工作等全部活動(dòng)都有明顯的促使作用，它能夠成為學(xué)習(xí)與工作的巨大動(dòng)力，又可激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)建性才能。關(guān)于青少年來(lái)說(shuō)，興趣的培育則更顯重要。因?yàn)橛變杭扒嗌倌陼r(shí)期心剪發(fā)育尚不完整。缺少意志力與責(zé)任感。固然他們的好奇心很強(qiáng)，但假如不可以及時(shí)將好奇心轉(zhuǎn)變成對(duì)音樂(lè)的濃重興趣，長(zhǎng)此過(guò)去必定對(duì)無(wú)聊的指法與音階練習(xí)等產(chǎn)生討厭情緒。有些家長(zhǎng)和教師不注意對(duì)孩子興趣喜好的培育，不過(guò)一味地強(qiáng)迫孩子硬學(xué)，結(jié)果有的孩子不堪忍耐而將鋼琴砸爛堵也曾有所聞。少兒最簡(jiǎn)單接受生動(dòng)開(kāi)朗、感染力強(qiáng)和富裕情味的事物。為了開(kāi)啟幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣大門(mén)，教課中應(yīng)采納啟迪、引誘、激勵(lì)的方法培育和加深幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。比方幼兒喜愛(ài)形象思想，不論教識(shí)譜，還是教演奏，最很多用一些比喻方法。在彈奏標(biāo)意性樂(lè)曲時(shí)，教師在范奏前最好用形象的語(yǔ)言或用童話(huà)故事的形式，將樂(lè)曲的內(nèi)容、情境講給孩子。其余家長(zhǎng)也可存心識(shí)地多給孩子聽(tīng)磁帶、唱片、或多讓他們看一些相關(guān)鋼琴方面的音樂(lè)會(huì)錄像、觀(guān)看實(shí)質(zhì)演出等。幼兒多具愛(ài)表現(xiàn)、喜愛(ài)獲取贊譽(yù)的特色。家長(zhǎng)、教師平時(shí)可采納打分、獎(jiǎng)勵(lì)等方式鼓舞他們練琴。關(guān)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分必定。經(jīng)常舉辦一些小型音樂(lè)會(huì)，讓孩子們相互觀(guān)摩、相互找差距，既鍛煉了表演能力，又能產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。經(jīng)過(guò)以上方法，幼兒會(huì)逐漸對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃重興趣，并能自覺(jué)地達(dá)成教師部署的練習(xí)任務(wù)，成績(jī)會(huì)明顯提高。跟著成績(jī)的提高同時(shí)還會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，會(huì)更為努力地學(xué)琴。二、注意啟迪少兒的創(chuàng)建性思想孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的不不過(guò)在于學(xué)習(xí)音樂(lè)自己，更重要的是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)開(kāi)發(fā)智力。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠使孩子的記憶、協(xié)調(diào)解集中注意的能力獲取發(fā)展，為此后的學(xué)習(xí)和工作打下一個(gè)優(yōu)異的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育心理學(xué)認(rèn)為，培育創(chuàng)建性思想能力是發(fā)展智力的核心。在鋼琴教課中存心識(shí)地去啟迪少兒的創(chuàng)建性思想，不但能夠提高少兒對(duì)音樂(lè)的理解力，同時(shí)對(duì)少兒智力的發(fā)展十分有利。德國(guó)有名音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫所創(chuàng)辦的奧爾夫教課法,應(yīng)用音樂(lè)教育心理學(xué)的原理充分培育人的創(chuàng)建性的一種充滿(mǎn)活力的教課法。它充分調(diào)換了一個(gè)人的全部感覺(jué)器官來(lái)接觸音樂(lè)，也就是充分感覺(jué)，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生充分進(jìn)行表達(dá)。比方相同的一個(gè)節(jié)奏型或一段旋律，可依據(jù)個(gè)人的不一樣感覺(jué)演化成各樣不一樣的動(dòng)作表現(xiàn)，重申并鼓舞哪怕是細(xì)微的獨(dú)出心裁之處。在幼兒鋼琴教課中也是這樣，假如不過(guò)呆板地讓學(xué)生按曲譜的要求去彈奏，必定抹殺了學(xué)生的創(chuàng)建力。教師應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助學(xué)生分析旋律所包含的情緒與思想，啟迪學(xué)生的創(chuàng)建性思想，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂(lè)形象。經(jīng)過(guò)正確的范奏，讓學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)的內(nèi)涵，而后讓學(xué)生依據(jù)自己的感覺(jué)去彈奏，充分創(chuàng)建與發(fā)揮自己所感覺(jué)的音樂(lè)形象。有的教師只注意了學(xué)生技藝的訓(xùn)練，而忽視了創(chuàng)建力的發(fā)掘，忽視了音樂(lè)感、節(jié)奏感的培育。只有充分啟迪創(chuàng)建性思想，才能經(jīng)過(guò)豐富想象充分理解音樂(lè)內(nèi)涵，才能提高音樂(lè)感、節(jié)律感等音樂(lè)素質(zhì)。少兒鋼琴考級(jí)競(jìng)賽中所裸露的一些問(wèn)題也說(shuō)了然這一點(diǎn)，比方有很多考生在演奏技藝方面尚不錯(cuò)，但音樂(lè)感、節(jié)奏感極差，使樂(lè)曲顯得空洞、無(wú)聊、無(wú)聊，沒(méi)有一絲活力。為了充發(fā)散揮幼兒的創(chuàng)建性思想，提高對(duì)音樂(lè)的理解力以及音樂(lè)感和節(jié)律感，作為教師自己也應(yīng)充發(fā)散揮創(chuàng)建性思想，用一些直觀(guān)、生動(dòng)、形象的手段，充分調(diào)換學(xué)生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)建性。比方能夠制作一些形象的教具，以游戲的形式讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)各樣節(jié)奏譜。其余也可經(jīng)過(guò)一些人的畫(huà)面介紹音樂(lè)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過(guò)視覺(jué)配合聽(tīng)覺(jué)來(lái)感覺(jué)音樂(lè)形象。反過(guò)來(lái)經(jīng)過(guò)聽(tīng)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生以音樂(lè)形象產(chǎn)生聯(lián)想，讓學(xué)生將其感覺(jué)到的音樂(lè)形象畫(huà)出來(lái)，也是啟迪學(xué)生創(chuàng)建性思想的好方法。總之，讓學(xué)生充分感覺(jué)音樂(lè)再充分表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生用創(chuàng)建性思想方法學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠起到事半功倍的作用。三、因材施教、次序漸進(jìn)青少年正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年紀(jì)段間及同年紀(jì)段每個(gè)少兒之間都存在著很大的個(gè)性差異。一律用同一模式進(jìn)行教課，很難收到理想的教課成效。所以在教課過(guò)程中依據(jù)每個(gè)幼兒的不一樣特點(diǎn)，因材施教、次序漸進(jìn)也是不行忽視的一個(gè)方面。因?yàn)槊總€(gè)少兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣喜好及性格特色方面都有必定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必需認(rèn)識(shí)每個(gè)幼兒的不一樣特色，這樣才能作到“對(duì)癥下藥”、因勢(shì)利導(dǎo)。比方有的男孩子腦子很聰慧，但特別好動(dòng)，上課常常不可以集中注意力，有的女孩子自尊心特別強(qiáng)，特別敏感。教師稍微責(zé)備她一下，便會(huì)哭鬧不僅。很明顯對(duì)這樣的孩子不可以過(guò)分責(zé)備，但是也不可以對(duì)其錯(cuò)誤充耳不聞。每堂課對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要賞賜充分必定，同時(shí)有計(jì)劃地指出他們彈奏中的錯(cuò)誤，且用特別平和的語(yǔ)氣講：此處如能彈得更優(yōu)美一些就好了。孩子們很樂(lè)于接受這類(lèi)語(yǔ)氣，很快就能糾正錯(cuò)誤。有的家長(zhǎng)看到比自己孩子后學(xué)的都已趕在前面，特別憂(yōu)慮，不時(shí)訓(xùn)誡，甚至訓(xùn)罵和強(qiáng)迫孩子練琴。有些教師也常常缺乏耐心，動(dòng)輒對(duì)孩子嚴(yán)加訓(xùn)誡,甚至拿根小棍敲擊孩子的小手。久而久之很多孩子不但產(chǎn)生了逆反心理，憎惡學(xué)琴，更有甚者一聽(tīng)要上鋼琴課，就會(huì)產(chǎn)生懼怕心理。這樣的心理狀態(tài)還怎能學(xué)好琴呢?對(duì)這樣孩子只有耐心地啟迪和培育他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們輕輕松松地上好每一堂課，并能輕輕松松地達(dá)成部署的練習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的自信心。這樣做相同也能使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)鋼琴中獲取優(yōu)異的藝術(shù)熏陶。其次來(lái)談?dòng)變轰撉傺葑喑３Ｓ械膯?wèn)題以及解決方法，少兒學(xué)琴?gòu)囊婚_(kāi)始就一定敵手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的“常有病”解決在萌芽狀態(tài)之中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，不論關(guān)于專(zhuān)業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴相同重要。下邊僅就少兒初學(xué)鋼琴常常出現(xiàn)的彈奏錯(cuò)誤，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生的原由及解決的詳細(xì)方法。一、癟指：彈奏時(shí)手指第一關(guān)節(jié)塌陷，我們稱(chēng)之為“癟指”或“折指”.這類(lèi)手指凹狀幾乎是每一個(gè)學(xué)琴的少兒都可能出現(xiàn)的弊端。癟指派手臂的力量不可以暢達(dá)地抵達(dá)指尖，造成手指、手段、手臂的局部緊張、僵直，使手指不靈巧而直接影響速度與力度，影響發(fā)音與音質(zhì)。解決方法：①多增強(qiáng)斷奏練習(xí)，即每彈奏一個(gè)音都采納手臂放松掉下來(lái)的動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)手臂重量是如何自然地從肩膀垂下來(lái)的。而后由手指第一關(guān)節(jié)在琴鍵上穩(wěn)穩(wěn)地“站住”,訓(xùn)練指關(guān)節(jié)支撐手臂重量的能力。②觸鍵時(shí)手指各關(guān)節(jié)一定凸出，不可以凹陷，手形保持握球狀，指尖要有向里摳抓東西的感覺(jué)，逐漸增強(qiáng)指關(guān)節(jié)承受重量的能力。③“指尖站立”要意念在先，在手指觸鍵前，思想準(zhǔn)備要充分，注意力集中，慢慢地、一個(gè)音一個(gè)音地仔細(xì)專(zhuān)心對(duì)待，持之以恒。這是戰(zhàn)勝癟指的要點(diǎn)。相反，懶散、機(jī)械，任其“自然”地觸鍵，就會(huì)一無(wú)所得，錯(cuò)誤仍舊。二、拇指夾指：有些初學(xué)鋼琴的少兒拇指牢牢地往里夾，拇指尖用力向外翹，拇指不可以自如地上下起落，而是靠壓腕子來(lái)彈奏。造成拇指夾指的原由，是“虎口”處緊張地抽緊，使拇指僵直地“躺”在琴鍵上，形成用拇指關(guān)節(jié)或整個(gè)拇指外側(cè)粗笨地往下“壓”奏的錯(cuò)誤彈法。這類(lèi)彈奏必定造成拇指和手段的緊張，出現(xiàn)不平均的重音現(xiàn)象。同時(shí)，外翹的拇指尖常常會(huì)身不由己地“刮”著周邊的琴鍵，造成發(fā)音不干凈。拇指夾指派整個(gè)手掌開(kāi)度不夠，難于彈奏音程距離遠(yuǎn)、跨度大的音與和弦。解決方法：①糾正手型?！盎⒖凇狈潘衫_(kāi)，拇指掌關(guān)節(jié)(第二關(guān)節(jié))作支點(diǎn)，第一、第二關(guān)節(jié)突出，拇指尖向里曲折呈弧形。②用拇指尖的外側(cè)點(diǎn)狀觸鍵，正確地站立彈奏，而不該當(dāng)用拇指關(guān)節(jié)甚至整個(gè)拇指?jìng)?cè)面大面積地躺倒彈奏。③存心識(shí)地訓(xùn)練拇指做好向上抬起的預(yù)備動(dòng)作，使拇指能夠自如地、有所控制地彈奏，有效地解決十指音色一致、音量均衡的問(wèn)題。三、無(wú)名指不獨(dú)立：無(wú)名指(4指)靈巧程度天生地差于其余各指，它與小指、中指的肌肉相互波及。4指彈奏時(shí)，假如過(guò)分重申它獨(dú)立地高抬指，必定造成它的緊張，并連帶其余各指以致手段、小臂、肘、肩等部位的緊張連鎖反響，使4指與相鄰音連接時(shí)，出現(xiàn)音與音之間距離不等、力度不平均的“瘸腿”現(xiàn)象。解決方法：①在保持正確手型基礎(chǔ)上，訓(xùn)練4指抬指時(shí)，能夠同意相鄰的手指自然地相隨運(yùn)動(dòng)，讓4指廢弛自如地起落。如：彈下3指，抬起4指，小指可隨4指、3指可隨4指自由抬起。②多做3指與4指、小指與4指的連奏練習(xí)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使相波及的