高中思想政治必修4《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學設(shè)計教案范本

《在實踐中追求和發(fā)展真理》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容教學設(shè)計選用普通高中課程標準實驗教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活與哲學》第二單元第六課第二框題《在實踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與認識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。二、學生分析具備學習本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗。學習障礙：學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不太注重效率，在探究學習中有畏難心理；即興探究的能力需要老師的適時啟發(fā)、 引導(dǎo)和點撥；有的學生還習慣于“等靠、要。知識與能力目標上達不到課標的要求。三、設(shè)計思想體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學生理清知識思路。四、教學目標知識與技能：掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認識的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復(fù)性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的能力。過程與方法：利用多媒體把視頻、圖片等課件展示給學生。①情境喚起法：從學生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。②問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導(dǎo)學生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學生主體的新課程理念。③直觀教學法：充分利用視頻、文字材料、動畫等多種媒體的有機結(jié)合，增強直觀感。④合作探究法：分組開展學習探究活動，在探究過程中，使學生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，師生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。⑤例證歸納法：從學生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)， 通過對具體事例的分析、感悟歸納出新的理念。情感態(tài)度與價值觀：①通過探究活動學習，培養(yǎng)探究精神。②通過學習引導(dǎo)學生學會在一定條件和范圍內(nèi)去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。五、教學的重點和難點重點：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能）。難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高） 。六、教學過程教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學活動教師活動設(shè)計意圖學生活動創(chuàng)設(shè)情境1實用主義者詹姆士認為“有用的就是真理”。

引出學習探究的問題在老師點撥下探究真理的科學含義。

學生討論探究真理思考本節(jié)課的問題

以辯論的 方式引 導(dǎo)學生進行新的學習探究究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2適時引導(dǎo)、點撥，在學用直觀生動的形式展—思考：下雨是好事還生回答基礎(chǔ)上進行歸討論交流。學生發(fā)言，現(xiàn)問題，通過發(fā)散思是壞事？納。由于人們的立場、各抒己見維，引導(dǎo)學生從多角度觀點和方法不同，每個去分析問題，深化知人的知識結(jié)構(gòu)、認識能識，讓學生更好地理力和認識水平不同，對解：人的主觀因素會影同一確定的對象會產(chǎn)生響人們的真理性認識，多種不同的認識，其中從而把握真理的 客觀與客觀對象相符合的認性。識就是真理，不符合的認識則是謬誤。創(chuàng)設(shè)情境3用教師適時引導(dǎo)、點撥，歸納。任何真理都有自討論交流。學生發(fā)言，用學生熟悉的：歐幾里得定理引出探究真理理、俄國數(shù)學家羅巴切己適用的條件和范圍，各抒己見條件性的興趣，在興趣夫斯基、德國數(shù)學家黎都是相對于特定的范圍的刺激下學習探究，掌曼提出質(zhì)疑。和過程來說的，都是具握知識。體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再教材 問題．向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小所以真理和謬誤相伴而行，創(chuàng)設(shè)情境4蘇聯(lián)和中國武裝奪取政權(quán)的道路

教師適時引導(dǎo)、點撥，在學生回答基礎(chǔ)上進行歸納。真理是具體的。

討論交流——回答問題。

以問題（任務(wù)）生學習，通過層層設(shè)體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境5科學輸血的大門的打開

適時引導(dǎo)、點撥、歸納，滲透德育，形成

討論交流和回答問題。

通過現(xiàn)實事例完成教經(jīng)歷了一個怎樣的過理念。認識具有反復(fù)程？愛迪生的材料發(fā)明電 性。燈炮，人們對真理的認識經(jīng)歷了一個怎樣的過程？為什么？引出認識的反復(fù)性

復(fù)性上升為追求真理的過程性。同時培養(yǎng)學生關(guān)注社會、熱愛生命的情感，樹立正確的觀念。創(chuàng)設(shè)情境6

追求真理是一個過程。

分組討論交流。代表

通過學習探究，形成理討論，辨析

實踐是不斷向前推進發(fā)言、其他同學補充。的，人的認識也在不斷向前發(fā)展，人對事物的真理性認識也是不斷發(fā)展和完善，我們要在實踐中檢驗和發(fā)展真理！

念，探究真理是無限的思想情感得到全面升華。課堂小結(jié) 本節(jié)課主要是學習探有關(guān)在實踐中追求和展真理的內(nèi)容，首先調(diào)了真理是客觀的、體的、有條件的，然講認識具有反復(fù)性和限性，最后得出結(jié)論追求真理是一個過程應(yīng)在實踐中追求和發(fā)真理

動手做好相關(guān)的筆記。 簡化內(nèi)容，重溫知識，強調(diào)重點。鞏固新知 出示練習題，評講題，進行方法指導(dǎo)

討論完成練習 檢驗學生對本節(jié)內(nèi)的掌握情況。拓展與延伸拓展與延伸布置拓展題（作為課后作業(yè)）所學知識分析使學生的情感得到進一題方向。附錄：一、板書設(shè)計展真理真理是什么真理的含義？真理的特征（99((9(（（的有條件的(相對性)()追求真理是一個過程 (為么)認識具有反認識具有無復(fù)性(原因)限性(原因)認識是一個從實踐到認識、從認識到實踐與時俱進，開拓創(chuàng)新，在實踐中認識和的多次反復(fù)的波浪式前進或螺旋式上升的二、拓展與延伸：(1)仁者見仁，智者見智的說法否定了真理的客觀性嗎？方法論要求1.1 為了加強公司的環(huán)境衛(wèi)生管理，創(chuàng)造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環(huán)境，根據(jù)《公共場所衛(wèi)生管理條例》的要求，特制定本制度。1.2 集團公司的衛(wèi)生管理部門設(shè)在企管部，并負責將集團公司的衛(wèi)生區(qū)域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區(qū)域衛(wèi)生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2 衛(wèi)生標準2.1 室內(nèi)衛(wèi)生標準2.1.1 地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網(wǎng)。2.1.2 門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3 柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現(xiàn)象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4 購物車（筐）、直接接觸食品的售貨工具（包括刀、叉等）：做到內(nèi)外潔凈，無污垢和粘合物等。購物車（筐）要求每天營業(yè)前簡單清理，周五全面清理消毒；售貨工具要求每天消毒，并做好記錄。2.1.5 商品及包裝：商品及外包裝清潔無灰塵（外包裝破損的或破舊的不得陳列）。2.1.6 收款臺、服務(wù)臺、辦公櫥、存包柜：保持清潔、無灰塵，臺面和側(cè)面無灰塵、無灰吊和蜘蛛網(wǎng)。桌面上不得亂貼、亂畫、亂堆放物品，用具擺放有序且干凈，除當班的購物小票收款聯(lián)外，其它單據(jù)不得存放在桌面上。2.1.7 垃圾桶：桶內(nèi)外干凈，要求營業(yè)時間隨時清理，不得溢出，每天下班前徹底清理，不得留有垃圾過夜。2.1.8 窗簾：定期進行清理，要求干凈、無污漬。2.1.9 吊飾：屋頂?shù)牡躏椧鬅o灰塵、無蜘蛛網(wǎng)，短期內(nèi)不適用的吊飾及時清理徹底。2.1.10 內(nèi)、外倉庫：半年徹底清理一次，無垃圾、無積塵、無蜘蛛網(wǎng)等。2.1.11 室內(nèi)其他附屬物及工作用具均以整潔為準，要求無灰塵、無粘合物等污垢。2.2 室外衛(wèi)生標準2.2.1 門前衛(wèi)生：地面每天班前清理，平時每一小時清理一次，每周四營業(yè)結(jié)束后有條件的用水沖洗地面（冬季可根據(jù)情況適當清理），墻面干凈且無亂貼亂畫。2.2.2 院落衛(wèi)生：院內(nèi)地面衛(wèi)生全天保潔，果皮箱、消防器械、護欄及配電箱等設(shè)施每周清理干凈。垃圾池周邊衛(wèi)生清理徹底，不得有垃圾溢出。2.2.3 綠化區(qū)衛(wèi)生：做到無雜物、無紙屑、無塑料袋等垃圾。3 清理程序3.1 室內(nèi)和門前院落等區(qū)域衛(wèi)生：每天營業(yè)前提前10分鐘把所管轄區(qū)域內(nèi)衛(wèi)生清理完畢，營業(yè)期間隨時保潔。下班后5-10分鐘清理桌面及衛(wèi)生區(qū)域。3.2 綠化區(qū)衛(wèi)生：每周徹底清理一遍，隨時保持清潔無垃圾。4 管理考核4.1 實行百分制考核，每月一次（四個分公司由客服部分別考核、集團職4.2 集團堅持定期檢查和不定期抽查的方式監(jiān)督各分公司、部門的衛(wèi)生工作。每周五為衛(wèi)生檢查日，集團檢查結(jié)果考核至各分公司，各分公司客服部的檢查結(jié)果考核至各部門。4.3 集團公司每年不定期組織衛(wèi)生大檢查活動，活動期間的考核以通知為準。5 監(jiān)督考核部門：企管部、分公司客服部?！对趯嵺`中追求和發(fā)展真理》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容教學設(shè)計選用普通高中課程標準實驗教科書，人民教育出版社，高中思想政治必修4《生活與哲學》第二單元第六課第二框題《在實踐中追求和發(fā)展真理》。本框題所在單元的核心問題是如何看待我們周圍的世界，該問題也是《生活與哲學》整本書的核心問本框題是所在單元的歸宿，是對物質(zhì)與意識、實踐與認識關(guān)系的整體呈現(xiàn)與升華，是如何正確看到我們周圍世界問題在世界觀上的升華，是單元的最基本的知識目標之一。二、學生分析具備學習本框題的相關(guān)知識和經(jīng)驗。學習障礙：學生喜歡熱鬧，但動機不夠明確，不太注重效率，在探究學習中有畏難心理；即興探究的能力需要老師的適時啟發(fā)、 引導(dǎo)和點撥；有的學生還習慣于“等靠、要。知識與能力目標上達不到課標的要求。三、設(shè)計思想體驗、感悟，主動獲得新知，并逐步提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。讓學生成為課堂的主體和知識的主動構(gòu)建者。教師從課堂的主宰變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，是學生學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。采用自主、合作、探究式的教學方式，讓學生有多元選擇，激發(fā)他們的潛能，發(fā)展他們的個性。堅持用教材為主，做到用教材與教教材相結(jié)合，對教材的內(nèi)容做適當?shù)娜∩崤c調(diào)整；堅持生活邏輯為主，做到生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，幫助學生理清知識思路。四、教學目標知識與技能：掌握真理的含義；理解真理是客觀的、是具體的有條件的；理解認識的反復(fù)性和無限性。應(yīng)用具體的事例分析說明真理是具體的有條件的和認識具有反復(fù)性和無限性，進而懂得追求真理是一個過程的道理。結(jié)合真理的概念，培養(yǎng)學生的比較分析能力和理解能力；培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力和用發(fā)展的觀點看問題的能力。過程與方法：利用多媒體把視頻、圖片等課件展示給學生。①情境喚起法：從學生熟悉的生活事例和經(jīng)驗出發(fā)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學生學習的興趣和求知的欲望，并使之由感性認識上升為理性認識。②問題探究法：以問題（任務(wù)）驅(qū)動學生學習，每一階段的學習都以問題帶出，引導(dǎo)學生自主、合作、探究。充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)、學生主體的新課程理念。③直觀教學法：充分利用視頻、文字材料、動畫等多種媒體的有機結(jié)合，增強直觀感。④合作探究法：分組開展學習探究活動，在探究過程中，使學生的思維得到發(fā)散，潛能得到發(fā)揮，個性得到突顯，師生之間的思維得到融合、交叉、提煉和升華。同時培養(yǎng)合作的精神，感受合作的快樂。⑤例證歸納法：從學生熟悉的生活例子和經(jīng)驗出發(fā)， 通過對具體事例的分析、感悟歸納出新的理念。情感態(tài)度與價值觀：①通過探究活動學習，培養(yǎng)探究精神。②通過學習引導(dǎo)學生學會在一定條件和范圍內(nèi)去認識真理。③通過學習，使學生樹立在實踐中不斷認識、從而正確對待學習和生活中遇到的挫折和失敗，增強克服困難的勇氣和信心。五、教學的重點和難點重點：真理是具體的有條件的（依據(jù)：具有較強的現(xiàn)實意義和理論意義，并有很強的德育功能）。難點：真理的客觀性（依據(jù)：比較抽象，理論層面較高） 。六、教學過程教學內(nèi)容教學內(nèi)容教學活動教師活動設(shè)計意圖學生活動創(chuàng)設(shè)情境1實用主義者詹姆士認為“有用的就是真理”。

引出學習探究的問題在老師點撥下探究真理的科學含義。

學生討論探究真理思考本節(jié)課的問題

以辯論的 方式引 導(dǎo)學生進行新的學習探究究欲望。創(chuàng)設(shè)情境2適時引導(dǎo)、點撥，在學用直觀生動的形式展—思考：下雨是好事還生回答基礎(chǔ)上進行歸討論交流。學生發(fā)言，現(xiàn)問題，通過發(fā)散思是壞事？納。由于人們的立場、各抒己見維，引導(dǎo)學生從多角度觀點和方法不同，每個去分析問題，深化知人的知識結(jié)構(gòu)、認識能識，讓學生更好地理力和認識水平不同，對解：人的主觀因素會影同一確定的對象會產(chǎn)生響人們的真理性認識，多種不同的認識，其中從而把握真理的 客觀與客觀對象相符合的認性。識就是真理，不符合的認識則是謬誤。創(chuàng)設(shè)情境3用教師適時引導(dǎo)、點撥，歸納。任何真理都有自討論交流。學生發(fā)言，用學生熟悉的：歐幾里得定理引出探究真理理、俄國數(shù)學家羅巴切己適用的條件和范圍，各抒己見條件性的興趣，在興趣夫斯基、德國數(shù)學家黎都是相對于特定的范圍的刺激下學習探究，掌曼提出質(zhì)疑。和過程來說的，都是具握知識。體的歷史的。超出了這一條件和范圍，真理再教材 問題．向前走一小步，哪怕是向同一方向邁出的一小所以真理和謬誤相伴而行，創(chuàng)設(shè)情境4蘇聯(lián)和中國武裝奪取政權(quán)的道路

教師適時引導(dǎo)、點撥，在學生回答基礎(chǔ)上進行歸納。真理是具體的。

討論交流——回答問題。

以問題（任務(wù)）生學習，通過層層設(shè)體的有條件的。創(chuàng)設(shè)情境5科學輸血的大門的打開

適時引導(dǎo)、點撥、歸納，滲透德育，形成

討論交流和回答問題。

通過現(xiàn)實事例完成教經(jīng)歷了一個怎樣的過理念。認識具有反復(fù)程？愛迪生的材料發(fā)明電 性。燈炮，人們對真理的認識經(jīng)歷了一個怎樣的過程？為什么？引出認識的