班級(jí)讀書(shū)會(huì)講座(勝藍(lán))

班級(jí)讀書(shū)會(huì)的經(jīng)營(yíng)

杭州市下城區(qū)教師教育學(xué)院張祖慶

2014.4.1勝藍(lán)小學(xué)

雷夫?艾斯奎斯

“天才與圣徒”___

通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行。一句話：除了教科書(shū)之外什么都不讀，未來(lái)的人生只會(huì)走入死胡同。

閱讀評(píng)估可以從標(biāo)準(zhǔn)化的分?jǐn)?shù)開(kāi)始，但我們最終必須用孩子們閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

依據(jù)孩子讀教科書(shū)和課外書(shū)的情況，

可以把孩子分成4種類型：1.既不愛(ài)讀教科書(shū)，也不愛(ài)讀課外書(shū)，大多是愚昧無(wú)知的；2.既愛(ài)讀教科書(shū)又愛(ài)讀課外書(shū)，一般發(fā)展?jié)摿薮螅?.只讀教科書(shū)不讀課外書(shū)，可能成績(jī)不錯(cuò)，但發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?.不愛(ài)教科書(shū)只愛(ài)課外書(shū)，也許成績(jī)不理想，但未來(lái)是有希望的。（朱永新）

核心話題1.班級(jí)讀書(shū)會(huì)是怎么回事2.為什么開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)3.班級(jí)讀書(shū)會(huì)該怎么經(jīng)營(yíng)

狹義的班級(jí)讀書(shū)會(huì)：

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，就是以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書(shū)，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。

X一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)是什么

狹義的班級(jí)讀書(shū)會(huì)：

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，就是以班級(jí)為單位，在教師的組織和指導(dǎo)下，在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展的閱讀活動(dòng)。它不同于一般意義上的課外閱讀，而是由老師指定（或師生共同確定）一本書(shū)，利用課內(nèi)外的時(shí)間共同閱讀，然后在班上進(jìn)行討論。

X一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)是什么

班級(jí)為單位；課堂上開(kāi)展；討論。

廣義的班級(jí)讀書(shū)會(huì)：

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，就是以班級(jí)或小組為單位，在教師的組織、協(xié)調(diào)下，在語(yǔ)文課堂、語(yǔ)文社團(tuán)活動(dòng)、語(yǔ)文課外活動(dòng)中嘗試的一種推進(jìn)閱讀的組織與活動(dòng)。X一、班級(jí)讀書(shū)會(huì)是什么

班級(jí)或小組為單位；課堂、社團(tuán)、課外；閱讀組織與活動(dòng)形式。X

早在20世紀(jì)40年代，葉圣陶先生就設(shè)想過(guò)“國(guó)文教材似乎該用整本的書(shū)，而不該用單篇短章”，原因是生活中，或者不久的將來(lái)，學(xué)生“經(jīng)常拿在手里的是整本的書(shū)，不是幾百言幾千言的單篇短章，這么習(xí)慣了，遇見(jiàn)其他的書(shū)也就不至于望而卻步”。(《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》)二、為什么開(kāi)展整本書(shū)閱讀

1.現(xiàn)有語(yǔ)文教材缺失2.現(xiàn)行閱讀教學(xué)積弊3.童年生態(tài)急需保衛(wèi)

4.閱讀環(huán)境嚴(yán)重惡化5.“閱讀就如呼吸一般”。X課標(biāo)2、當(dāng)孩子愛(ài)上閱讀，優(yōu)秀圖書(shū)是彌補(bǔ)優(yōu)秀師資不足的最好、最低成本的資源。1、閱讀是消滅貧窮、落后和愚昧的終極武器，是改變命運(yùn)的最低成本的投入。書(shū)籍是缺席的教師，學(xué)校不僅是教會(huì)學(xué)生聽(tīng)講，因?yàn)槟軌蚵?tīng)到的教師講課總是有限的，只有教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀，才能讓學(xué)生突破時(shí)空的界限，與一切優(yōu)秀的人物對(duì)話。書(shū)籍，缺席的教師X一面五星紅旗（人教版）《在金色的沙灘上》（節(jié)選）

小姑娘盼哪，盼哪……忽然眼睛一亮，她看見(jiàn)波浪里露出了畫(huà)家的身影。“叔叔——叔叔——”小姑娘歡呼起來(lái)。

畫(huà)家游到海灘上，笑嘻（xī）嘻地把拾到的貝殼拿給小姑娘看。美麗的貝殼映著陽(yáng)光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕（xiànmù）極了，情不自禁地說(shuō)：“啊，真好看！”

畫(huà)家向小姑娘介紹他拾到的貝殼：“你看，這是沙蜊（lì）子，這是大貓眼，這是小螺螄（luósī），這是金海螺……你要哪個(gè)？隨你挑！”

小姑娘搖搖頭，對(duì)畫(huà)家說(shuō)：“我不要，老師說(shuō)過(guò)，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！”

畫(huà)家感動(dòng)極了，他不知道怎樣感謝眼前這位可愛(ài)的小姑娘，只好把貝殼裝進(jìn)塑料口袋里。忽然，他靈機(jī)一動(dòng)，把塑料口袋捅（tǒnɡ）了一個(gè)洞。

兩個(gè)人一同往回走。畫(huà)家搶先幾步，走在前面，小姑娘跟在后面。美麗的貝殼從塑料口袋里漏出來(lái)，一顆顆落在金色的海灘上。

小姑娘是多么喜歡貝殼呀，畫(huà)家希望她能悄悄地?fù)炱饋?lái)。沒(méi)想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿起來(lái)，還給了畫(huà)家。

畫(huà)家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影，心情久久不能平靜……圣女——偽圣化教材X現(xiàn)行閱讀教學(xué)模式與積弊

揭示課題——初讀課文——字詞教學(xué)——問(wèn)問(wèn)讀讀——做點(diǎn)作業(yè)1.老師跟著作者跑（王曉春）2.教課文而不是教閱讀（趙鏡中）現(xiàn)行閱讀教學(xué)的積弊X“中國(guó)語(yǔ)文一張臉”未來(lái)閱讀測(cè)試發(fā)展方向

第一層，關(guān)注并提取明確陳述的信息；

第二層，直接推論；

第三層，解釋并整合觀點(diǎn)和信息；

第四層，檢視并評(píng)價(jià)內(nèi)容、語(yǔ)言和文本的要點(diǎn)。怎么開(kāi)展整本書(shū)閱讀

選什么書(shū)？書(shū)從哪里來(lái)？怎么實(shí)施？

1.兒童自己喜歡的書(shū)（漫畫(huà)并不都是無(wú)聊的）2.成人推薦優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品（繪本、小說(shuō)、傳記——文藝性閱讀）3.科技、歷史、地理、哲學(xué)啟蒙（非文藝性閱讀）X愛(ài)因斯坦的圣經(jīng)4.實(shí)用性文本—數(shù)據(jù)、表格、清單、地圖、憑證單、使用說(shuō)明書(shū)

（非連續(xù)性文本閱讀）吳姐姐講歷史《閱讀的力量》StephenD.Krashen著

書(shū)中所指的“閱讀”，有著特定的含義，是指“自由自主的閱讀（freevolunteryreading）”，簡(jiǎn)稱FVR：“FVR指的是因?yàn)橄腴喿x而閱讀。對(duì)于學(xué)齡兒童，F(xiàn)VR不需寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，不必回答每個(gè)章節(jié)后的問(wèn)題，也不用為每個(gè)生字查字典。FVR是放棄閱讀一本不喜歡的書(shū)，再另外找一本喜歡的來(lái)讀，這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式?！?/p>

自由自主的閱讀返回

童年是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。讀寫(xiě)繪＋兒歌童謠大聲朗讀→復(fù)述故事靜靜默讀主題探討

壞的東西無(wú)論如何少讀也嫌太多，而好的作品無(wú)論怎樣多讀也嫌太少。閱讀好書(shū)的前提條件之一就是不要讀壞書(shū)，因?yàn)樯嵌虝旱?，時(shí)間和精力都極其有限。

——叔本華《論閱讀和書(shū)籍》

愛(ài)自己·愛(ài)他人·愛(ài)世界學(xué)習(xí)熱愛(ài)一切美好的事物，尤其是有生命的事物。

愛(ài)的學(xué)習(xí)，從自身開(kāi)始，從身邊具體的事物開(kāi)始。

學(xué)習(xí)愛(ài)的藝術(shù)的三個(gè)基本因素：

☆紀(jì)律

☆集中

☆耐心愛(ài)從親情開(kāi)始……

快樂(lè)閱讀與生命同行童話與成長(zhǎng)小說(shuō)中的親情

童話與成長(zhǎng)小說(shuō)中的親情和友情

我與同伴——友情與奉獻(xiàn)

友情與奉獻(xiàn)的文學(xué)經(jīng)典

體悟生命的價(jià)值和意義

認(rèn)識(shí)死亡

戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性與成長(zhǎng)

動(dòng)物世界的生命關(guān)懷認(rèn)識(shí)自己——從人體開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界、擁抱大自然地球的危機(jī)也不容忽視班級(jí)讀書(shū)會(huì)為什么

以閱讀兒童文學(xué)作品為主

法國(guó)著名文學(xué)史家保羅?亞哲爾建議孩子讀這些書(shū)——（1）忠實(shí)于藝術(shù)的書(shū)。（2）可以解放兒童的心，使他們喜悅的書(shū)。（國(guó)內(nèi)的兒童文學(xué)，太“沉重”，國(guó)外的大部分兒童文學(xué)，就比較“輕逸”——昆德拉、卡爾維諾）

（3）能把人類高貴的感情吹進(jìn)兒童心靈的書(shū)，使兒童尊重一切生命——包括動(dòng)物的生命、植物的生命、森羅萬(wàn)象的生命。比如一些自然科學(xué)生命科學(xué)方面的書(shū)。

為什么以閱讀兒童文學(xué)作品為主（4）承認(rèn)游戲是重要的，不可或缺的活動(dòng)的書(shū)。（5）啟發(fā)兒童知識(shí)的書(shū)，幫助孩子認(rèn)識(shí)人性——人類心情的書(shū)。（《愛(ài)因斯坦的圣經(jīng)》六年級(jí)孩子）（6）含有高尚道德的書(shū)。X書(shū)從哪里來(lái)？1“1+39”3.“見(jiàn)面大禮包”4.“圖書(shū)銀行”5.“圖書(shū)基金”2.“好書(shū)大漂流”

書(shū)非丟不能讀也！書(shū)的海洋

閱讀一本書(shū)的幾個(gè)過(guò)程主題閱讀分析閱讀檢視閱讀基礎(chǔ)閱讀——《如何閱讀一本書(shū)》（商務(wù)圖書(shū)館）基礎(chǔ)檢視分析主題初級(jí)閱讀這個(gè)句子在說(shuō)什么？系統(tǒng)略讀這本書(shū)在說(shuō)什么？?jī)?yōu)質(zhì)閱讀這本書(shū)的精髓是什么？

閱讀一本書(shū)的幾個(gè)過(guò)程系統(tǒng)究讀這些書(shū)有哪些相關(guān)或相似的？檢視閱讀的要義檢視閱讀粗淺的閱讀，不要試圖理解每個(gè)字關(guān)注書(shū)名與序言研究目錄頁(yè)檢閱索引TextText選幾段細(xì)讀東翻翻西翻翻挑選與主題相關(guān)的閱讀整本書(shū)閱讀的幾個(gè)階段（一）組織1．選書(shū)；2．組織；3．熱身。啟動(dòng)階段導(dǎo)讀階段自讀階段分享階段延伸階段怎么經(jīng)營(yíng)（二）導(dǎo)讀導(dǎo)讀可以有如下幾個(gè)方面內(nèi)容1．作者與作品的背景資料；2．現(xiàn)場(chǎng)共讀；3．摘要與目錄；4．教師談試讀感受；5．對(duì)本書(shū)的評(píng)論或含質(zhì)疑；6.相關(guān)的影視作品片段鏈接。組織階段導(dǎo)讀階段自讀階段分享階段延伸階段猜測(cè)型導(dǎo)讀；沖突型導(dǎo)讀；鑒賞型導(dǎo)讀；興趣至上；適當(dāng)留白。導(dǎo)讀的意義1.引發(fā)學(xué)生好奇心；2.激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)；3.提示閱讀方向或策略。（三）自讀階段“散點(diǎn)式”預(yù)讀單；“焦點(diǎn)式”預(yù)讀單；“層遞式”預(yù)讀單；“問(wèn)題式”預(yù)讀單。

無(wú)論何種類型的預(yù)讀單，都以不傷害兒童的閱讀興趣為唯一原則。做到少而精，并可以供學(xué)生選擇或不做。（四）分享階段這本書(shū)里有沒(méi)有什么是你喜歡的？是什么特別引起你的注意？你從中所知道些什么？有沒(méi)有什么是你不喜歡的？哪些部分讓你覺(jué)得無(wú)聊？你是不是就此略過(guò)不讀了，麻煩你指出這些地方好不好？如果你根本放棄、不讀這本書(shū)了，你是在哪里打住的？為什么？有沒(méi)有什么讓你覺(jué)得困惑不解？有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得奇怪？有沒(méi)有什么是你不曾在其他書(shū)上看到的？有沒(méi)有情節(jié)是完全出乎意料的？你注意到任何明顯的情節(jié)不連貫嗎？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，隨便聊聊！挑起斗爭(zhēng)，唇槍舌戰(zhàn)！（四）分享階段

《草房子》分享課話題群預(yù)設(shè)

話題一：這是一本什么樣的書(shū)？（喚醒閱讀記憶）

話題二：《草房子》中的幾個(gè)少年，你最欣賞、佩服誰(shuí)？你最愿意和誰(shuí)交朋友？

話題三：幾個(gè)少年在成長(zhǎng)中的關(guān)鍵事件分別是什么？

話題四：這是一本什么樣的書(shū)？（建構(gòu)閱讀意義）

話題五：還有哪些問(wèn)題不明白？生成性話題預(yù)設(shè)性話題小說(shuō)眼

李喬

在小說(shuō)中，也可以找出像“詩(shī)眼”的東西，我們稱之為“小說(shuō)眼”?！靶≌f(shuō)眼”，是全篇小說(shuō)的生機(jī)樞紐，精髓所在。因?yàn)椤八?，使全篇情?jié)、事件、動(dòng)作、對(duì)話等等，頓然形成有機(jī)的整體；因?yàn)椤八保怪黝}意識(shí)倏然提升，或者呈現(xiàn)多義的輻射；因?yàn)椤八保髡叩目嘈慕?jīng)營(yíng)，得以收到火花迸濺的效果……“小說(shuō)眼”，往往是精心設(shè)計(jì)的小情節(jié)、小動(dòng)作，一二句話，或者突然插入的意外事物?！靶≌f(shuō)眼”的位置，最多是設(shè)計(jì)在高潮陡收的腰眼上；也有出現(xiàn)在高潮上升的斜坡間，也可能到收尾的淡淡閑話式描述里。美國(guó)中部六州3-5年級(jí)語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1.將閱讀技能和策略運(yùn)用于各種文學(xué)短文和文章中；2.了解各種文學(xué)形式和類型的顯著特征；3.根據(jù)個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)選擇閱讀材料；4.理解情節(jié)的基本構(gòu)思；5.根據(jù)背景、角色及事件辨別文學(xué)作品的異同；6.根據(jù)角色的品質(zhì)、動(dòng)機(jī)以及他們活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行推斷；7.理解簡(jiǎn)單對(duì)白以及他們?nèi)绾芜B成一個(gè)故事；8.識(shí)別文學(xué)作品中反復(fù)出現(xiàn)的主題；9.建立一部文學(xué)作品間兩個(gè)角色或事件間的聯(lián)系，以及生活中各種人物或事件的聯(lián)系，把對(duì)作品的感受告訴同伴。(五)延伸階段延伸游戲（念、演、畫(huà)、唱等方式）；教學(xué)生制作書(shū)簽、小書(shū)或海報(bào)；邀請(qǐng)作家到校和“小書(shū)蟲(chóng)”見(jiàn)面；續(xù)寫(xiě)，改寫(xiě)；給作家寫(xiě)信或者在博客中留言；（程瑋）創(chuàng)辦閱讀報(bào)。；創(chuàng)作繪本故事；建立閱讀博客。精讀——略讀——群文閱讀——整本書(shū)閱讀

基于教材單元的“大閱讀課程”精讀課文，習(xí)得方法略讀課文，實(shí)踐方法速讀群文，形成能力瀏覽整本書(shū)，發(fā)展能力

6222博覽群書(shū)，滋養(yǎng)生命

狐貍與刺猬推薦給老師們關(guān)于閱讀的幾本書(shū)1.《閱讀史》（阿爾維托.曼古埃爾）2.《朗讀手冊(cè)》（吉姆.崔利斯）3.《腦的閱讀》（迪昂）4.《閱讀的力量》（克拉生）5.《幸福的種子》（松居直）6.《閱讀的故事》（唐諾）7.《世界兒童文學(xué)經(jīng)典與閱讀》《世界圖畫(huà)書(shū)經(jīng)典與閱讀》（彭懿）

感謝聆聽(tīng)，歡迎互動(dòng)

郵箱：zhangzuqing@

博客：自在乾坤——張祖慶博客為兒童寫(xiě)的一本書(shū)：

《小學(xué)生蕭紅讀本》返回幾點(diǎn)思考保持閱讀過(guò)程的新鮮感和完整性，避免過(guò)度提問(wèn)，干擾學(xué)生的閱讀樂(lè)趣；

將閱讀過(guò)程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，鼓勵(lì)猜測(cè)、想象和假定；

鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，而不是問(wèn)問(wèn)題和等待特定的答案；

提供更多可選擇的閱讀文本，與學(xué)生分享自己個(gè)人的閱讀體驗(yàn)；問(wèn)題與反思

1.缺少理論與實(shí)踐指導(dǎo)。2.讀書(shū)會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確；3.現(xiàn)行的考試制度需要跟上；4.快餐文化的影響。一點(diǎn)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)種子一點(diǎn)點(diǎn)泥土一點(diǎn)點(diǎn)這個(gè)那個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光一點(diǎn)點(diǎn)雨水一點(diǎn)點(diǎn)期待然后一朵小花預(yù)讀單

1

在毛毛身上，有哪些迷人的優(yōu)點(diǎn)？你能列出1234

嗎？每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，都要有事實(shí)依據(jù)?？凑l(shuí)列得多。

毛毛的優(yōu)秀品質(zhì)支持觀點(diǎn)的主要事實(shí)或依據(jù)（概括地寫(xiě)）

2.

你認(rèn)為故事中的灰先生真的存在嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，灰先生指的是什么？這個(gè)問(wèn)題，可以和父母一起討論。把你們的討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

3．故事中，都寫(xiě)到了哪些人聽(tīng)從了灰先生蠱惑，把時(shí)間存入了銀行，他們的時(shí)間存入銀行后與存入之前，表現(xiàn)有什么不同？試著列個(gè)表格吧。

名

字職業(yè)或身份時(shí)間入存前他（她）的表現(xiàn)時(shí)間存入銀行后，他（她）的變化

4、這本小說(shuō)是不是號(hào)召我們要浪費(fèi)時(shí)間？和我們平常說(shuō)的“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”是不是矛盾的？

5、這個(gè)故事中有一段話，是關(guān)于寫(xiě)“時(shí)間花”的，這段話寫(xiě)得很精彩也很迷人，你能將它抄錄在這里嗎？

6．你怎么理解“時(shí)間就是生命，生命在我心中”這句話的含義。

7．如果讓你為這本書(shū)做一個(gè)廣告語(yǔ)，號(hào)召整天忙忙碌碌而忽略了休閑、忽略了親情，忽略了身體健康的人來(lái)讀，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)這個(gè)廣告語(yǔ)？

8．這本書(shū)中你讀了三遍以上的內(nèi)容分別是哪幾頁(yè)？

9、你還有哪些問(wèn)題讀不懂？這些問(wèn)題分別在哪幾頁(yè)？請(qǐng)打上問(wèn)號(hào)并折頁(yè)。

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兒童文學(xué)作家程瑋在我班學(xué)生陳鳴西博客上的留言《少女是紅發(fā)夾》《少女的紅襯衫》《少女的紅圍巾》《西頓野生動(dòng)物故事集》

第一個(gè)故事講的是《狼王洛波》。這個(gè)洛波是狼中的武林高手，沒(méi)有獵人拿他有辦法。他可以輕而易舉識(shí)破