家校合作表彰會(huì)發(fā)言稿(三)

家校合作表彰會(huì)發(fā)言稿(三)家?校合作，路?在何方。?——關(guān)于路?橋區(qū)家校合?作情況的調(diào)?查與思考?___年_?__月底至?___月初?，路橋區(qū)關(guān)?工委主任朱?瑞良、路橋?區(qū)教育局關(guān)?工委主任徐?躍明一行_?__人相繼?到蓬街鎮(zhèn)中?學(xué)、峰--?___中小?小學(xué)、路橋?小學(xué)、路橋?街道中心幼?兒園、路橋?中學(xué)、金清?中學(xué)、路橋?實(shí)驗(yàn)中學(xué)等?學(xué)校進(jìn)行家?校合作情況?的調(diào)查，從?調(diào)查的結(jié)果?來(lái)看，各校?都非常重視?家校合作工?作，無(wú)論是?幼兒園，還?是義務(wù)教育?階段的小學(xué)?和初中，或?者是重點(diǎn)高?中和職業(yè)高?中，都把家?校合作的工?作融入到平?常的日常性?工作中，使?得我區(qū)的家?校工作呈現(xiàn)?常規(guī)性、擴(kuò)?散性、深入?性，概括來(lái)?說(shuō)，主要有?以下特點(diǎn)：?一、家校?合作的途徑?日趨多樣、?家校合作內(nèi)?容豐富多彩?、家校合作?的效果明顯?提高從調(diào)?查的情況來(lái)?看，我區(qū)各?校都能從從?學(xué)校與家長(zhǎng)?、班級(jí)與家?長(zhǎng)、教師與?家長(zhǎng)的三個(gè)?層面，從家?長(zhǎng)教育、家?長(zhǎng)訪校、家?庭訪問(wèn)、書?面溝通、家?長(zhǎng)委員會(huì)的?五個(gè)方面開?展家校合作?工作，提高?了學(xué)校、教?師與家長(zhǎng)的?合作教育的?意識(shí)，改變?了過(guò)去那種?單一而隨意?性很大的家?校合作教育?的局面，拓?寬了家校合?作教育的渠?道，形成了?切合本校實(shí)?際的可操作?性的家校合?作教育的途?徑。（一?）家長(zhǎng)教育?1、舉辦?家長(zhǎng)學(xué)校?舉辦家長(zhǎng)學(xué)?校幫助家長(zhǎng)?掌握教育孩?子的正確方?法，以便他?們更好地協(xié)?助學(xué)校進(jìn)行?教育教學(xué)活?動(dòng)。同時(shí)亦?可借此向家?長(zhǎng)傳遞學(xué)校?的有關(guān)信息?。首先，建?立___機(jī)?構(gòu)。各校設(shè)?立家長(zhǎng)學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)班子，?___一支?兼職教師隊(duì)?伍，有學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)、中層?干部、骨干?教師及校外?人士。其?次，根據(jù)家?庭實(shí)際，安?排適當(dāng)?shù)慕?學(xué)內(nèi)容。比?如路橋小學(xué)?先介紹學(xué)校?概況及家庭?教育的重要?性后，并且?進(jìn)行了一次?問(wèn)卷調(diào)查。?根據(jù)調(diào)查結(jié)?果，他們安?排的內(nèi)容有?八講：學(xué)校?概況及家庭?教育的重要?性，家庭教?育的原則與?方法，愛(ài)的?藝術(shù)，孩子?良好的品行?習(xí)慣的培養(yǎng)?，良好學(xué)習(xí)?習(xí)慣養(yǎng)成和?創(chuàng)造力培養(yǎng)?，自我保護(hù)?意識(shí)的培養(yǎng)?及家庭急救?，家長(zhǎng)如何?配合學(xué)校教?育孩子，怎?樣看待一年?級(jí)學(xué)生的學(xué)?習(xí)成績(jī)。?再次，選擇?適當(dāng)?shù)臅r(shí)間?和形式。蓬?街鎮(zhèn)中學(xué)在?七年級(jí)新生?入學(xué)的一個(gè)?月內(nèi)開學(xué)，?對(duì)象是七年?級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)?，學(xué)制定為?一年，一年?后轉(zhuǎn)為常規(guī)?的家長(zhǎng)會(huì)。?家長(zhǎng)學(xué)校以?講座的形式?，每月一次?，介紹家長(zhǎng)?最想了解的?內(nèi)容。此外?，還制訂了?制度、規(guī)章?。根據(jù)上級(jí)?有關(guān)文件精?神，我們制?訂了《蓬街?鎮(zhèn)中學(xué)家長(zhǎng)?學(xué)校規(guī)程》?、《蓬街鎮(zhèn)?中學(xué)家長(zhǎng)學(xué)?校教育指導(dǎo)?綱要》、《?蓬街鎮(zhèn)中學(xué)?家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)?員管理?xiàng)l例?》、《“好?家長(zhǎng)”、“?優(yōu)秀學(xué)員”?表彰條例》?。這樣，使?家長(zhǎng)學(xué)校的?辦學(xué)具有制?度化、規(guī)范?化。2、?舉行家庭教?育經(jīng)驗(yàn)交流?活動(dòng)家長(zhǎng)?教育不應(yīng)只?是講座形式?，只給家長(zhǎng)?講幾堂課，?更應(yīng)切合家?長(zhǎng)的需要和?興趣，以他?們切身經(jīng)歷?和實(shí)際生活?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，作為活?動(dòng)教材，使?他們得到相?應(yīng)的家庭教?育的知識(shí)。?路橋?qū)嶒?yàn)中?學(xué)就是以班?級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)?行交流，對(duì)?突出的在年?級(jí)段___?的家長(zhǎng)會(huì)上?交流，并以?此評(píng)出好家?長(zhǎng)，對(duì)其進(jìn)?行表彰。?3、印發(fā)家?庭教育資料?，發(fā)動(dòng)訂閱?家庭教育書?刊為了提?高廣大家長(zhǎng)?的家教水平?，路橋?qū)嶒?yàn)?中學(xué)、蓬街?鎮(zhèn)中學(xué)為家?長(zhǎng)印發(fā)《劉?紹禹教子法?》、《對(duì)現(xiàn)?代母親的_?_____?》等家教資?料，動(dòng)員家?長(zhǎng)訂閱《家?庭教育》等?雜志。（?二）家長(zhǎng)訪?校家長(zhǎng)訪?校不但使家?長(zhǎng)們了解自?己孩子的教?育環(huán)境，熟?悉孩子的老?師和同學(xué)，?而且為教師?和家長(zhǎng)們提?供了交流的?機(jī)會(huì)。我區(qū)?很多學(xué)校是?邀請(qǐng)家長(zhǎng)前?來(lái)學(xué)校參加?活動(dòng)。1?、參加家長(zhǎng)?會(huì)家長(zhǎng)會(huì)?可以幫助家?長(zhǎng)提高家庭?教育水平，?掌握孩子發(fā)?展近況，了?解學(xué)校教育?任務(wù)，能夠?及時(shí)溝通家?長(zhǎng)、學(xué)生和?教師的思想?感情，排除?教育中消極?的因素，為?使學(xué)生健康?成長(zhǎng)，各校?根據(jù)不同年?級(jí)學(xué)生的具?體情況以及?各階段的教?育任務(wù)，開?展有計(jì)劃設(shè)?計(jì)___內(nèi)?容不同、形?式各異的家?長(zhǎng)會(huì)。比如?：路橋?qū)?驗(yàn)中、蓬街?鎮(zhèn)中學(xué)等學(xué)?校的報(bào)告式?家長(zhǎng)會(huì)。由?班主任用報(bào)?告的形式向?家長(zhǎng)介紹班?級(jí)的現(xiàn)狀、?教育任務(wù)，?或者匯報(bào)一?個(gè)學(xué)期來(lái)的?班級(jí)教育工?作情況。這?種家長(zhǎng)會(huì)在?班主任報(bào)告?結(jié)束后__?_家討論，?加以領(lǐng)會(huì)、?消化，避免?“滿堂灌”?的單調(diào)乏味?的現(xiàn)象。?路橋街道中?小幼兒園交?流式家長(zhǎng)會(huì)?：___家?長(zhǎng)進(jìn)行家庭?教育經(jīng)驗(yàn)交?流，從中讓?家長(zhǎng)相互理?解、取長(zhǎng)補(bǔ)?短，端正教?育思想，改?進(jìn)教育方法?，提高家庭?教育質(zhì)量。?這種家長(zhǎng)會(huì)?，班主任在?事先有針對(duì)?性地選擇好?發(fā)言家長(zhǎng)，?商定好發(fā)言?提綱，避免?泛泛而談、?零打碎敲現(xiàn)?象。峰--?___小學(xué)?、路橋小學(xué)?等學(xué)校的展?覽式家長(zhǎng)會(huì)?：班主任將?學(xué)生的習(xí)題?簿、美術(shù)和?手工作品、?優(yōu)秀作文、?競(jìng)賽答卷以?及___的?小報(bào)、獎(jiǎng)狀?、榮譽(yù)證書?等，精心布?置一個(gè)小型?展覽會(huì)，讓?家長(zhǎng)觀看、?翻閱，了解?班級(jí)及孩子?的學(xué)習(xí)成果?。這種家長(zhǎng)?會(huì)，班主任?在家長(zhǎng)觀看?時(shí)給予介紹?，會(huì)后讓家?長(zhǎng)反饋評(píng)價(jià)?意見(jiàn)。路?橋小學(xué)等學(xué)?校表演式家?長(zhǎng)會(huì)。讓家?長(zhǎng)來(lái)班級(jí)觀?看學(xué)生編排?的文藝節(jié)目?，或課外活?動(dòng)，或主題?中隊(duì)活動(dòng)等?。由于班主?任應(yīng)在事先?做好充分準(zhǔn)?備，讓家長(zhǎng)?在“聽(tīng)”中?受教育，在?“看”中得?到啟發(fā)，為?他們拓寬家?庭教育途徑?打開眼界。?所以，這種?家長(zhǎng)會(huì)氣氛?熱烈、活躍?。路橋中?學(xué)、金清中?學(xué)等學(xué)校的?會(huì)診式家長(zhǎng)?會(huì)。根據(jù)不?同情況，將?不同類型家?長(zhǎng)召集在一?起分析學(xué)生?問(wèn)題及形成?原因，商討?教育失誤及?改進(jìn)措施等?。這種家長(zhǎng)?會(huì)要求班主?任選擇好“?病例”，提?供家長(zhǎng)分析?思考，尋找?最佳教育方?案。路橋?中學(xué)、路橋?實(shí)驗(yàn)中學(xué)等?學(xué)校懇談式?家長(zhǎng)會(huì)。班?主任以誠(chéng)摯?的態(tài)度請(qǐng)家?長(zhǎng)來(lái)，征求?家長(zhǎng)對(duì)教育?的意見(jiàn)及要?求，并耐心?真誠(chéng)地向家?長(zhǎng)提出家庭?教育的目標(biāo)?及措施，從?而增強(qiáng)家長(zhǎng)?與教師的教?育一致性。?這種家長(zhǎng)會(huì)?應(yīng)注重教師?與家長(zhǎng)之間?思想、情感?的交流，融?洽彼此關(guān)系?，提高教育?合力。路?橋小學(xué)等小?學(xué)輔導(dǎo)式家?長(zhǎng)會(huì)。就學(xué)?生的心理、?生理發(fā)展規(guī)?律及科學(xué)教?育的方法，?有系統(tǒng)地向?家長(zhǎng)作基礎(chǔ)?理論和實(shí)踐?方法的輔導(dǎo)?，提高家長(zhǎng)?家庭教育水?平。這種家?長(zhǎng)會(huì)要求輔?導(dǎo)報(bào)告深入?淺出，通俗?易懂，案例?豐富。峰?--___?小學(xué)咨詢式?家長(zhǎng)會(huì)。班?主任事先通?知家長(zhǎng)準(zhǔn)備?好要向教師?詢問(wèn)的問(wèn)題?，到校后采?取問(wèn)答的形?式了解孩子?的發(fā)展水平?、行為特點(diǎn)?等。這種家?長(zhǎng)會(huì)要求班?主任知識(shí)廣?搏，多學(xué)習(xí)?，勤思考，?要有問(wèn)有答?，解答無(wú)誤?。2、參?加學(xué)校開放?日活動(dòng)家?長(zhǎng)們久違了?學(xué)校的生活?，再加上教?育發(fā)展的日?新月異，使?他們對(duì)學(xué)校?的一切變得?陌生了。孩?子在學(xué)校干?些什么。設(shè)?立開放日活?動(dòng)，可以消?除家長(zhǎng)對(duì)學(xué)?校的陌生感?，了解孩子?的學(xué)習(xí)生活?，體驗(yàn)久違?的學(xué)校生活?。路橋中學(xué)?、路橋?qū)嶒?yàn)?中學(xué)、街道?中小幼兒園?在實(shí)踐活動(dòng)?中，以年級(jí)?段為單位安?排。安排家?長(zhǎng)參加升國(guó)?旗儀式，進(jìn)?課堂聽(tīng)課，?參加學(xué)生的?課外活動(dòng)，?與教師、學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)交流?思想，填寫?意見(jiàn)建議表?。3、家?長(zhǎng)留言與“?快餐式”會(huì)?談對(duì)小學(xué)?來(lái)說(shuō)，送孩?子上學(xué)，家?長(zhǎng)到校接孩?子，日趨普?遍。我區(qū)很?多小學(xué)利用?這個(gè)機(jī)會(huì)很?好地實(shí)行家?校溝通。一?是在班級(jí)設(shè)?立“家長(zhǎng)留?言”本，家?長(zhǎng)到校未碰?到老師，或?有些話不適?宜面對(duì)面說(shuō)?，在“留言?本”上寫出?自己的意見(jiàn)?、建議或要?求，便于教?師及時(shí)掌握?。二是抓住?家長(zhǎng)接送孩?子之機(jī)，與?家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)?短的會(huì)談非?常有益。如?果教師計(jì)劃?好每周與哪?幾位家長(zhǎng)會(huì)?談，就可實(shí)?現(xiàn)系統(tǒng)地與?每位家長(zhǎng)交?流。這種“?快餐式”的?會(huì)談能使教?師與家長(zhǎng)雙?方互通有無(wú)?，交流信息?。4、觀?看學(xué)生演出?，參觀學(xué)生?作品展覽，?觀看學(xué)生體?育比賽等?對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)?，展示教育?成果可以提?高學(xué)校的聲?譽(yù)，對(duì)家長(zhǎng)?來(lái)說(shuō)，可以?了解孩子或?學(xué)校技能教?育的狀況。?活動(dòng)過(guò)程中?，家長(zhǎng)來(lái)幫?忙，可以解?決學(xué)校在活?動(dòng)中人力及?資源不足的?問(wèn)題，同時(shí)?可以增加彼?此之間的可?信度。我區(qū)?很多學(xué)校都?會(huì)利用各種?活動(dòng)邀請(qǐng)家?長(zhǎng)參與。?（三）書面?溝通在我?區(qū)家校合作?的實(shí)踐過(guò)程?中，各校主?要運(yùn)用了便?條、報(bào)喜單?、家校__?_卡、家長(zhǎng)?意見(jiàn)表、告?家長(zhǎng)書、學(xué)?生品行表現(xiàn)?聯(lián)評(píng)單、學(xué)?生素質(zhì)報(bào)告?單等。1?、便條與報(bào)?喜單這兩?種書面交流?方式特別簡(jiǎn)?單、便捷。?教師只需用?寥寥數(shù)語(yǔ)，?就可以讓家?長(zhǎng)了解到自?己孩子在學(xué)?校中的諸如?精彩繪畫、?有趣的發(fā)言?、優(yōu)美的作?文、好人好?事等閃光點(diǎn)?。用便條、?報(bào)喜單向家?長(zhǎng)及時(shí)報(bào)告?學(xué)生在校的?情況，是一?種主動(dòng)的與?家長(zhǎng)交流的?積極的、有?意義的方式?。這種方式?不但密切了?教師、學(xué)生?和家長(zhǎng)之間?的關(guān)系，更?重要的是給?予學(xué)生成功?的體驗(yàn)，從?而增強(qiáng)學(xué)生?的自信心。?2、家校?___卡、?家長(zhǎng)意見(jiàn)表?、告家長(zhǎng)書?隨著通訊事?業(yè)的發(fā)達(dá)，?幾乎家家戶?戶都有電話?、手機(jī)。這?是現(xiàn)代家校?溝通最便捷?有效的方式?，各學(xué)校都?分發(fā)給學(xué)生?一張與名片?一樣的__?_卡，內(nèi)有?學(xué)校、校長(zhǎng)?、班主任、?課任老師的?___號(hào)碼?，便于家長(zhǎng)?隨時(shí)跟學(xué)校?、教師聯(lián)系?，交流情況?。家長(zhǎng)意?見(jiàn)表，是在?___家長(zhǎng)?到校活動(dòng)時(shí)?，向?qū)W?；?教師提建議?、意見(jiàn)、要?求的用表，?是學(xué)校收集?反饋信息，?不斷改正學(xué)?校工作的一?種好方式。?告家長(zhǎng)書，?是學(xué)校要求?家長(zhǎng)配合學(xué)?校做好某些?工作的__?_，學(xué)校開?展某項(xiàng)活動(dòng)?，如雛鷹爭(zhēng)?章活動(dòng)、安?全教育活動(dòng)?、防治腸道?傳染病活動(dòng)?等，學(xué)校以?書面的形式?要求家長(zhǎng)協(xié)?同配合工作?。3、學(xué)?生品行表現(xiàn)?聯(lián)評(píng)單在?家校合作實(shí)?踐中，各校?為使教師、?家長(zhǎng)雙方都?能全面客觀?地了解學(xué)生?在校、在家?的品行表現(xiàn)?，預(yù)防或糾?正學(xué)生在校?與在家不同?的兩面性品?行表現(xiàn)，使?家校能夠步?調(diào)一致教育?學(xué)生，對(duì)學(xué)?生進(jìn)行每學(xué)?期兩次的學(xué)?生品行聯(lián)評(píng)?。4、學(xué)?生素質(zhì)報(bào)告?單是每學(xué)?期期末班主?任對(duì)學(xué)生的?綜合素質(zhì)的?評(píng)價(jià)，是向?家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)?生在校一學(xué)?期的學(xué)習(xí)、?工作、生活?等綜合情況?，其中不僅?有教師的評(píng)?語(yǔ)，還有家?長(zhǎng)的反饋意?見(jiàn)，這是極?其重要的家?校交流途徑?。所以各校?十分重視教?師評(píng)語(yǔ)的撰?寫，要求班?主任老師根?據(jù)其中的做?法要求去寫?好評(píng)語(yǔ)，對(duì)?學(xué)生從不同?的側(cè)面進(jìn)行?比較，公正?和科學(xué)的評(píng)?價(jià)，使學(xué)生?及家長(zhǎng)看了?都比較舒心?。（四）?教師家訪?家訪是教師?同家長(zhǎng)加強(qiáng)?聯(lián)系，謀求?共同教育孩?子的途徑，?是教育學(xué)生?的一種必不?可少的手段?。各個(gè)學(xué)校?都對(duì)老師的?家訪有明確?的要求，比?如，路橋中?學(xué)、峰--?___中心?小學(xué)等學(xué)校?都要求家訪?率達(dá)到百分?之一百。路?橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)?還明確規(guī)定?了家訪的形?式、內(nèi)容、?時(shí)機(jī)等等?1、家訪形?式面訪。?就是教師到?學(xué)生家里同?家長(zhǎng)面對(duì)面?交流思想。?但是面訪必?須家長(zhǎng)在家?，如果家長(zhǎng)?上班或外出?了，就無(wú)法?進(jìn)行面訪。?電訪。就?是教師打電?話給家長(zhǎng)，?在電話里向?家長(zhǎng)反映情?況，交換意?見(jiàn)。電訪彌?補(bǔ)了面訪的?不足，可以?說(shuō)是現(xiàn)代社?會(huì)的一種家?訪形式。如?在班級(jí)里建?立學(xué)生__?_，就隨時(shí)?可以與家長(zhǎng)?取得聯(lián)系，?比較方便。?但在實(shí)踐中?我們也發(fā)現(xiàn)?電訪的效果?，往往不如?面訪，主要?原因是因?yàn)?在電話里很?多事情（特?別是一些關(guān)?于學(xué)生行為?細(xì)節(jié)方面的?問(wèn)題）總是?無(wú)法清楚準(zhǔn)?確地表達(dá)。?書訪。就是?教師不能與?家長(zhǎng)本人取?得聯(lián)系時(shí)，?寫便條或書?信給家長(zhǎng)。?2、家訪?內(nèi)容了解?性家訪。通?過(guò)家訪了解?學(xué)生的興趣?愛(ài)好、個(gè)性?特點(diǎn)，學(xué)生?在家里的表?現(xiàn)，家長(zhǎng)的?文化素養(yǎng)及?對(duì)孩子的教?育方法等等?。如剛接新?班級(jí)，情況?不明，于是?進(jìn)行了解性?家訪。鼓?勵(lì)性家訪。?當(dāng)學(xué)生，特?別是差生有?進(jìn)步時(shí)，在?家訪中當(dāng)著?學(xué)生的面，?向家長(zhǎng)作恰?如其分的報(bào)?告，及時(shí)給?學(xué)生與家長(zhǎng)?以鼓勵(lì)。?探望性家訪?。學(xué)生病休?在家，或其?家庭發(fā)生變?故，教師及?時(shí)登門探視?、慰問(wèn)，并?幫助解決一?些力所能及?的問(wèn)題，這?對(duì)于教師聯(lián)?絡(luò)學(xué)生與家?長(zhǎng)的感情，?密切學(xué)校與?家庭的關(guān)系?很為有利。?開導(dǎo)性家訪?。學(xué)生犯了?錯(cuò)誤，或與?父母發(fā)生矛?盾，以致害?怕家長(zhǎng)責(zé)罵?而不肯回家?等等，教師?及時(shí)進(jìn)行家?訪，一面耐?心開導(dǎo)教育?學(xué)生，穩(wěn)定?學(xué)生的情緒?，一面向家?長(zhǎng)交流看法?，取得教育?的一致性。?防治性家?訪。教師發(fā)?現(xiàn)學(xué)生有異?常的思想“?苗子”或輕?微的越軌行?為時(shí)，及時(shí)?進(jìn)行家訪，?不失時(shí)機(jī)地?向家長(zhǎng)及其?孩子委婉說(shuō)?理，曉之利?害，可以起?到防微杜漸?的作用。如?學(xué)生進(jìn)游戲?廳打電子游?戲，私下去?游泳、拿同?學(xué)錢、與同?學(xué)打架等，?路橋?qū)嶒?yàn)中?學(xué)進(jìn)行的家?訪都是防治?性家訪。?3、家訪時(shí)?機(jī)家訪時(shí)?機(jī)選擇恰當(dāng)?，會(huì)使訪問(wèn)?收到最佳的?效果。否則?，不僅達(dá)不?到家訪的目?的，“碰僵?”了還會(huì)產(chǎn)?生負(fù)效應(yīng)。?通過(guò)家校?合作工作的?實(shí)踐，路橋?實(shí)驗(yàn)中學(xué)總?結(jié)出了家訪?的時(shí)機(jī)的規(guī)?律，他們認(rèn)?為家訪時(shí)機(jī)?的選擇應(yīng)以?了解學(xué)生、?家長(zhǎng)及家庭?諸方面的情?況著手，即?從學(xué)生的表?現(xiàn)、學(xué)生的?心理、家長(zhǎng)?的作息規(guī)律?、脾氣性格?特點(diǎn)及家長(zhǎng)?、家庭近期?內(nèi)的種種實(shí)?際情況考慮?。一般地?，下列時(shí)機(jī)?進(jìn)行家訪是?適宜的。一?是學(xué)生思想?或?qū)W業(yè)有進(jìn)?步時(shí)。孩子?的進(jìn)步，作?為家長(zhǎng)都會(huì)?感到高興。?此時(shí)家訪，?一方面給他?們帶去喜訊?，另一方面?可增強(qiáng)他們?教育子女的?信心。二是?學(xué)生思想或?學(xué)生呈現(xiàn)下?降趨勢(shì)時(shí)。?學(xué)生某方面?退步，并靠?學(xué)校老師教?育還不夠，?需要與家長(zhǎng)?取得聯(lián)系，?進(jìn)行共同教?育。三是學(xué)?生做好事表?揚(yáng)或獲得某?種榮譽(yù)時(shí)。?四是學(xué)生病?休在家或家?長(zhǎng)生病時(shí)。?五是學(xué)生家?庭發(fā)生變故?時(shí)，就是指?學(xué)生家發(fā)生?意外事故或?遭災(zāi)難，此?時(shí)去家訪，?可以溝通教?師與學(xué)生同?家長(zhǎng)間的感?情，密切學(xué)?校與家庭的?關(guān)系。下?列情況一般?不宜家訪。?一是家長(zhǎng)上?班之前的短?暫時(shí)刻；二?是學(xué)生家用?膳時(shí)；三是?學(xué)生家有親?朋、家長(zhǎng)同?事來(lái)訪時(shí)；?四是學(xué)生家?宴請(qǐng)賓客或?婚嫁喜慶時(shí)?；五是學(xué)生?父母發(fā)生糾?紛時(shí)。上述?“適宜”與?“不宜”不?是絕對(duì)的，?還應(yīng)當(dāng)依據(jù)?具體情況作?具體分析，?從而巧妙地?選擇時(shí)機(jī)。?（五）家?長(zhǎng)委員會(huì)?各學(xué)校都在?組建家長(zhǎng)委?員會(huì)，旨在?進(jìn)一步密切?家校關(guān)系，?溝通教育信?息，提高育?人水平。從?而對(duì)學(xué)校教?育教學(xué)工作?起支持、參?與和監(jiān)督作?用。二、?存在的問(wèn)題?（一）家?長(zhǎng)方面（?1）目前我?國(guó)并沒(méi)有任?何法律條文?明確規(guī)定家?長(zhǎng)參與學(xué)校?的教育既是?家長(zhǎng)的權(quán)利?，也是家長(zhǎng)?的義務(wù)，也?沒(méi)有任何法?律條文來(lái)說(shuō)?明家長(zhǎng)參與?學(xué)校教育的?限度。這使?得家長(zhǎng)在參?與學(xué)校教育?的過(guò)程中容?易處于尷尬?的境地。?（2）時(shí)間?上的沖突。?大多數(shù)家長(zhǎng)?擁有全職工?作，而且許?多工作時(shí)間?又與學(xué)校作?息時(shí)間重合?，這使得許?多家長(zhǎng)在教?師上班的時(shí)?間很難或者?是不能參與?學(xué)校的教育?。下班后，?家長(zhǎng)又擔(dān)心?自己與教師?的聯(lián)系，會(huì)?影響教師的?休息。因而?，許多家長(zhǎng)?在不知不覺(jué)?中放棄參與?孩子在學(xué)校?的教育。從?我們調(diào)查的?情況看，沒(méi)?有參加家校?活動(dòng)的主要?原因，家長(zhǎng)?認(rèn)為：“很?想?yún)⒓?，?夫妻兩個(gè)都?沒(méi)有時(shí)間”?的___%?；“很想?yún)?加，自己沒(méi)?有時(shí)間也會(huì)?找人參加”?的___%?；“很想?yún)?加，但學(xué)校?安排活動(dòng)的?時(shí)間并不方?便家長(zhǎng)參加?”的___?%；“認(rèn)為?沒(méi)有參加的?必要”的_?__%。?（3）家長(zhǎng)?對(duì)自己教育?角色認(rèn)識(shí)的?不足。我國(guó)?還沒(méi)有形成?真正意義的?家校合作文?化氛圍，使?得不少家長(zhǎng)?認(rèn)為，既然?學(xué)校是專門?的教育機(jī)構(gòu)?，教師是經(jīng)?過(guò)專門訓(xùn)練?的工作人員?，那么教育?子女的責(zé)任?在于學(xué)校。?只有在學(xué)生?的成績(jī)出現(xiàn)?倒退時(shí)，才?想到與教師?聯(lián)系。我們?的調(diào)查結(jié)果?是這樣：教?師與家長(zhǎng)聯(lián)?系的主動(dòng)性?方面：__?_%教師認(rèn)?為“教師主?動(dòng)”，__?_%教師認(rèn)?為“家長(zhǎng)主?動(dòng)”，2?5.8%教?師認(rèn)為“不?一定”。?12.2%?家長(zhǎng)認(rèn)為“?經(jīng)常（≥_?__次）”?，家長(zhǎng)認(rèn)為?___%“?偶爾（2—?___次）?”，8.?2%家長(zhǎng)認(rèn)?為“不主動(dòng)?聯(lián)系（＜_?__次）”?（4）家?長(zhǎng)和學(xué)校并?沒(méi)有得到真?正的交流。?由于缺乏有?效的交流方?式和平臺(tái)，?因而家長(zhǎng)在?與教師交流?的過(guò)程中處?于被告知的?地位，許多?教師只有在?學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)?題時(shí)才與家?長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系?，甚至把家?長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校?，希望借助?家長(zhǎng)的力量?來(lái)共同解決?學(xué)生出現(xiàn)的?問(wèn)題。然而?，在問(wèn)題產(chǎn)?生之前，教?師并沒(méi)有與?家長(zhǎng)聯(lián)系，?借助家長(zhǎng)的?力量，防患?于未然，這?使得部分家?長(zhǎng)對(duì)教師的?教育能力產(chǎn)?生了質(zhì)疑。?此外，部分?家長(zhǎng)由于自?身文化水平?低下，教育?理念欠缺，?在與教師交?流的過(guò)程中?，信心不足?，甚至不愿?與教師交流?。從我們的?調(diào)查情況來(lái)?看，教師、?家長(zhǎng)雙方溝?通的障礙：?___%教?師認(rèn)為是“?家長(zhǎng)主動(dòng)性?不夠”；而?___%的?家長(zhǎng)認(rèn)為是?“時(shí)間太少?”；認(rèn)為“?教育理念不?同”教師占?___%，?家長(zhǎng)占__?_%；另有?___%的?家長(zhǎng)認(rèn)為“?交流地位不?對(duì)等”（?二）學(xué)校方?面（1）?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者?的態(tài)度。我?國(guó)的學(xué)校實(shí)?行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)?制，校長(zhǎng)的?辦學(xué)理念反?映了學(xué)校的?辦學(xué)方向。?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)?家長(zhǎng)參與學(xué)?校教育的價(jià)?值認(rèn)識(shí)直接?影響家校合?作的程度。?目前，社會(huì)?對(duì)學(xué)校教育?的要求越來(lái)?越高，部分?家長(zhǎng)因?yàn)橐?些教育的事?情常常向教?育主管部門?投訴學(xué)校或?教師，這使?得學(xué)校和教?師對(duì)于家長(zhǎng)?參與學(xué)校的?教育產(chǎn)生了?警惕，做任?何事都“權(quán)?衡再三”，?甚至畏首畏?尾。（2?）教師因素?的影響。首?先，許多學(xué)?校的班級(jí)人?數(shù)多、班額?大，使得教?師，尤其是?班主任的教?學(xué)和班級(jí)管?理的任務(wù)特?別繁重。班?主任除了要?完成每天的?教學(xué)工作外?（上課、備?課、批改作?業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)?生等），還?要忙于班級(jí)?建設(shè)、學(xué)校?的日常評(píng)比?等。此外?，學(xué)校給予?教師的教學(xué)?壓力、家長(zhǎng)?對(duì)孩子的學(xué)?習(xí)期望以及?同行的競(jìng)爭(zhēng)?，都帶給教?師巨大的工?作壓力，這?就使得許多?教師沒(méi)有更?多的時(shí)間和?精力去參與?家校合作。?其次，家長(zhǎng)?的素質(zhì)參次?不齊，使得?部分教師缺?乏與各種類?型的家長(zhǎng)交?流、溝通、?合作的經(jīng)驗(yàn)?和能力。?（三）專業(yè)?技能方面?很多教師，?特別是班主?任老師缺少?家庭教育指?導(dǎo)的專業(yè)技?能，對(duì)學(xué)生?的心理特點(diǎn)?了解不夠，?和家長(zhǎng)溝通?上仍然是停?留在成績(jī)和?平時(shí)表現(xiàn)的?匯報(bào)，并不?能真正意義?幫孩子在心?理成長(zhǎng)。而?且，從調(diào)查?情況來(lái)看，?老師給予家?長(zhǎng)的和家長(zhǎng)?需要的是兩?張皮，是各?說(shuō)各話，老?師的指導(dǎo)有?過(guò)高的成分?，沒(méi)有結(jié)合?現(xiàn)在學(xué)生所?處的家庭的?實(shí)際情況，?沒(méi)有接上“?地氣”。從?我們的調(diào)查?情況看，希?望學(xué)校__?_的家長(zhǎng)培?訓(xùn)課程包括?哪些內(nèi)容：?“家庭教育?的理論知識(shí)?”的占__?_%；“家?庭教育案例?”的占__?_%；“青?少年心理生?理特點(diǎn)”的?___%。?三、我區(qū)?家校合作工?作的對(duì)策?家庭和學(xué)校?是學(xué)生成長(zhǎng)?的兩個(gè)最重?要的場(chǎng)所，?加強(qiáng)兩者的?合作，有利?于促使家庭?教育和學(xué)校?教育兩者的?協(xié)