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“雙減”背景下基于深度合作的家校共育路徑探尋進(jìn)而找準(zhǔn)家校共育實(shí)踐的活動(dòng)本源，實(shí)現(xiàn)教育“雙減”,形成教學(xué)合2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,倡導(dǎo)在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、家校共育面臨的挑戰(zhàn)(一)利用家長學(xué)校，提高家長意識(shí)擔(dān)當(dāng)設(shè)家長學(xué)校大講堂活動(dòng)，采用“線上+線下”的培訓(xùn)模式，以充滿智慧和藝術(shù)性的方式喚醒家庭教育的責(zé)任，讓家長養(yǎng)成高質(zhì)量“陪伴”制定出家長培訓(xùn)的授課計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，并按計(jì)劃對(duì)家長展開培訓(xùn)。(二)構(gòu)建高效溝通機(jī)制(三)明確教師主導(dǎo)地位，提高家校共育水平結(jié)語[1]黃長新.構(gòu)建家校共育新模式的策略[J].中小學(xué)班主[3]董紅軍.“雙減”背景下的家校協(xié)同共育[J].中國教育學(xué)

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