落實(shí)“雙減”政策 提高地理課堂效率

王成剛摘要：隨著教育研究的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)階段教學(xué)政策也在不斷優(yōu)化，近幾年來(lái)經(jīng)過(guò)不斷研究分析“雙減”政策走進(jìn)了人們的視野，相較于以往政策，雙減政策在考量學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，“雙減”政策的落地對(duì)于教學(xué)效率的提升和學(xué)生健康成長(zhǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升都有所幫助，“雙減”政策提出教師在教育展開的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教育不斷地優(yōu)化改良，進(jìn)而達(dá)到達(dá)到減負(fù)增效的目的，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困境，還學(xué)生一個(gè)健康快樂(lè)的童年，本篇文章也將目光集中于“雙減”政策，分析了在“雙減”政策理念下，初中地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何有效地優(yōu)化課堂，實(shí)現(xiàn)更加高效全面的培育，達(dá)到減負(fù)增效的地理教學(xué)是集自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)于一體的學(xué)科，綜合性相對(duì)較強(qiáng)，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度也相對(duì)較大，在這樣的情況下，如何有效地優(yōu)化初中地理教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率也是相關(guān)教師一直以來(lái)著重探究和分析的問(wèn)題，而“雙減”政策的提出無(wú)疑為現(xiàn)階段初中地理教學(xué)的優(yōu)化提供了新的思路和新的方向，想要將“雙減”政策有效落地，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教育目的，有效地提高地理課堂效率，相關(guān)教師可以從以下幾點(diǎn)著手展開。想要有效地提高課堂教學(xué)效率，首先需要學(xué)生們對(duì)有正確的認(rèn)知和理解，對(duì)于學(xué)習(xí)有一進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和質(zhì)量的目的，而從這一點(diǎn)上看生活化教學(xué)無(wú)疑可以為初中地理教學(xué)教學(xué)效率提升提供更多的幫助和保障，生活化教學(xué)是指在實(shí)踐教學(xué)展開的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)引入生活片段或者是構(gòu)建生活情境的方式搭建教學(xué)內(nèi)容與生活之間的橋梁，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步拉近，進(jìn)而起到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的效果，這一教學(xué)方法是較為契合于初中地理教學(xué)的，可以有效解決初中地理教學(xué)在內(nèi)容呈現(xiàn)上抽象性、概念性及相對(duì)較強(qiáng)的問(wèn)題，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上面臨著較多的困境。地理教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，這在生活化教學(xué)法引入上有得天獨(dú)厚的又是，通過(guò)引入生活化教學(xué)可以讓ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllrigh例如，在講述八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)的自然資源》這一章內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們來(lái)總結(jié)一下本地區(qū)有哪些自然資源較為豐富，河流分布是怎么樣的，然后讓學(xué)生們思考一下在日常生活中是否會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)停水的現(xiàn)象，水資源匱乏對(duì)于人們生活帶來(lái)什么樣的影響，而就我們的實(shí)際生活來(lái)看水資源是否出現(xiàn)了匱乏，讓學(xué)生們回憶以下生活中個(gè)人在水資源的應(yīng)用情況，進(jìn)而總結(jié)出本地區(qū)的水資源是否匱乏，這時(shí)教師則可以播放一些其他地區(qū)的生活圖片，讓學(xué)生們了解水資源時(shí)空分布補(bǔ)缺，盡管我們的生活并不缺乏相應(yīng)的水資源，但是有很多地也通過(guò)這種對(duì)比的方式讓學(xué)生們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于本章知識(shí)的了解，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且通過(guò)生活資源的引入也可以讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困境?！半p減”政策的精神內(nèi)核在于有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，用更短的時(shí)間達(dá)成更高的效率，還學(xué)生一個(gè)健康快樂(lè)的童年，就“雙減”政策來(lái)看，教師在教學(xué)優(yōu)化和改良的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用和影響，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，而且小組合作探究式教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升可以起到較高的幫助和影響，以小組合作的方式展開教學(xué)，一方面給予了學(xué)生足夠的探索空間和分析空間，學(xué)生的參與欲望更高，注意力更加集中，自然而然學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高，另外一方面，小組合作教學(xué)以任務(wù)推動(dòng)為主，在實(shí)踐教學(xué)開展的過(guò)程中中學(xué)生們共同探索分析研究，通過(guò)相互協(xié)作的方式完成了教師布置的任務(wù)，有助于學(xué)生學(xué)科自信的建立，同時(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己探索總結(jié)得出的最終答案，學(xué)生在理解應(yīng)用上也更加順暢，進(jìn)而讓教學(xué)起到了意想不到的效益，教師需要引起重視并且有效地將小組合作探究是教學(xué)應(yīng)用于初中地理教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作出合理的調(diào)節(jié)和優(yōu)化。例如在講述七年級(jí)下冊(cè)第七章第二節(jié)《東南亞中》中的《熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們以小組協(xié)作的方式來(lái)分析氣候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響，在熱帶氣候下該地區(qū)所種植的主要農(nóng)作物有什么，在種植農(nóng)作物的過(guò)程當(dāng)中需要考慮哪些重點(diǎn)內(nèi)容以保證農(nóng)作物可以更好地存活。學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的探討和分析對(duì)于東南亞地區(qū)的氣候環(huán)境、植被分布以及植被特點(diǎn)會(huì)有更深入的了解，同時(shí)在探討和分析的過(guò)程當(dāng)中課堂氛圍也會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)有所改善。3、運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)更加生動(dòng)在上文中有所提及，初中地理教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言是較為抽象的，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中面臨著較多的困境和問(wèn)題，學(xué)生往往無(wú)法有效地了解教師所闡述的ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouseAllrigh[1]何仁.靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升初中地理教學(xué)效率[