非營利組織管理課程教學(xué)改革研究

非營利組織管理課程教學(xué)改革研究一、非營利組織管理課程設(shè)置意義非營利組織為社會工作專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)領(lǐng)域之一。20102014年X高校社會工作專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，該校社會工作專業(yè)畢業(yè)生在非營利組織就業(yè)比例到達(dá)53%。在這一背景下，根據(jù)社會工作專業(yè)人才就業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)技能培育需要，開設(shè)非營利組織管理課程，加強(qiáng)該課程教學(xué)管理研究，便成為社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容之一。雖然非營利組織以非營利為目標(biāo)，但不管組織的目標(biāo)是什么，管理是所有組織的首要功能，而不僅僅僅是利潤的附庸，所有組織都需要管理。非營利組織不僅需要管理，而且還需要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的管理。首先，非營利組織重要經(jīng)費(fèi)來源于社會捐贈，優(yōu)質(zhì)管理之下的非營利組織能通過管理更好地實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)與責(zé)任，更有效率地開展工作，獲得良好的效勞效果和社會贊譽(yù)，進(jìn)而使組織行為與組織形象愈加符合社會期望，為組織獲取可連續(xù)發(fā)展資源。其次，非營利組織大量使用志愿者勞動，優(yōu)質(zhì)的管理能使非營利組織吸引到更多數(shù)量、更高層次素質(zhì)的志愿者，為組織發(fā)展提供良好的人力資源支持[1]。最后，在非營利組織不斷涌現(xiàn)、組織間競爭日益劇烈的今天，非營利組織怎樣實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展，都需要經(jīng)過組織管理的改變和提升。而實(shí)現(xiàn)上述目的的一個主要途徑就是推行職業(yè)化管理：培育專門的非營利組織職業(yè)管理人。在大學(xué)生本科教育階段開設(shè)非營利組織管理教育課程，就是非營利組織職業(yè)管理人培育的主要手段之一。二、非營利組織管理課程教學(xué)形式分析本文由提供，第一論文網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨非營利組織管理課程為G市X高校社會工作專業(yè)必修課程之一，總學(xué)時40課時。在傳統(tǒng)的非營利組織管理課程教學(xué)中，教學(xué)目的設(shè)定為使學(xué)生把握一定的非營利組織管理理論知識，授課老師重要以理論講授方法為主，針對非營利組織定義與分類、國內(nèi)外非營利組織發(fā)展、非營利組織戰(zhàn)略管理、非營利組織人力資源管理、非營利組織財政管理、非營利組織志愿者管理、非營利組織項(xiàng)目管理、非營利組織籌款管理八個方面展開理論教學(xué)[2]。同時，針對部分理論教學(xué)內(nèi)容搜索國內(nèi)外相關(guān)案例進(jìn)行課堂案例分析。雖然在教學(xué)經(jīng)過中運(yùn)用了理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方法，一定水平上促進(jìn)了學(xué)生對非營利組織管理相關(guān)知識的理解和記憶，但因老師本身無任何非營利組織理論經(jīng)歷體驗(yàn)，在課堂理論論述和案例分析方面存在不夠深切進(jìn)入的弊端，無法深切進(jìn)入淺出地對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，致使教學(xué)效果遭到影響。且因老師所選案例與受教育者生活背景和社會認(rèn)知差距過大，導(dǎo)致受教育者對案例內(nèi)容理解有限，無法產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴、激發(fā)考慮，出現(xiàn)案例分析教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)效果的情形。學(xué)生良好的非營利組織管理能力培養(yǎng)不僅需要為其提供優(yōu)質(zhì)的課堂知識教授，同時還需要為其提供大量的理論時機(jī)和理論平臺，使學(xué)習(xí)者將理論與理論結(jié)合，通過理論加深對理論知識的理解，并在理論經(jīng)過中學(xué)習(xí)、把握更多的非營利組織管理技巧。而傳統(tǒng)課程教學(xué)方式并未為學(xué)習(xí)者提供理論的時機(jī)與平臺，教學(xué)者受本身理論能力水平限制亦無法予以學(xué)習(xí)者非營利組織管理理論指點(diǎn)，致使學(xué)習(xí)者非營利組織管理能力無法得到全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)，進(jìn)而呼喚非營利組織管理課程教學(xué)改革，發(fā)展新的符合人才市場需要的人才培養(yǎng)方式。本文由提供，第一論文網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨三、非營利組織管理課程教學(xué)改革途徑2012年5月，X高校社會工作專業(yè)老師注冊成立了G市第一所社會工作效勞中心，積極投身非營利組織三大類型之一民辦非理論，并在民辦非企業(yè)管理經(jīng)過中，積極與非營利組織另外兩種類型基金會與社會團(tuán)體互動，全面了解、把握非營利組織管理知識。恰是在這一背景下，X高校社會工作專業(yè)開展了非營利組織管理課程教學(xué)方法改革。老師在非營利組織管理經(jīng)過中積累管理案例與經(jīng)歷體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，給予學(xué)生生動的專業(yè)知識講解，提升老師專業(yè)教學(xué)水平。與此同時，老師積極組織學(xué)生積極參與社會工作效勞機(jī)構(gòu)管理，協(xié)助老師開展部分管理工作，通過理論加強(qiáng)對理論的理解，并在理論經(jīng)過中實(shí)現(xiàn)理論水安然平靜理論能力的雙重提升。最終構(gòu)成理論教學(xué)理論這一循環(huán)體系，實(shí)現(xiàn)師生專業(yè)共同成長?！惨弧硰男吕宥ń虒W(xué)目的改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識人才為培養(yǎng)具備一定的非營利組織管理理論知識和具備較高的非營利組織管理理論能力的綜合型人才。在重視培養(yǎng)學(xué)生非營利組織管理理論知識的同時，尤其重視學(xué)生非營利組織管理理論技能的培養(yǎng)。使學(xué)生在課程教學(xué)經(jīng)過中獲取并積累一定的非營利組織管理知識，具備一定的非營利組織管理能力，進(jìn)而在就業(yè)市場上更具競爭能力，能更好知足非營利組織發(fā)展需要?！捕掣牧冀虒W(xué)方法在教學(xué)方法上，改良傳統(tǒng)的課堂講授法，使用老師非營利組織管理理論作為案例對相關(guān)理論進(jìn)行分析、講解，使案例有血有肉，接地氣、有人氣。老師本身理論所構(gòu)成的案例不僅使課堂講述愈加生動深刻、深切進(jìn)入淺出，同時本土案例的應(yīng)用還更容易引發(fā)學(xué)生的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在課堂講授法之外，布置課外作業(yè)，同步使用理論教學(xué)法。學(xué)習(xí)非營利組織管理理論知識后，老師布置課外作業(yè)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，利用老師所開創(chuàng)辦理非營利組織為平臺開展理論，溝通、討論理論心得，培養(yǎng)學(xué)生非營利組織管理實(shí)際操作能力?！踩痴辖虒W(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容上，改革后的非營利組織管理課程教學(xué)主題在沿襲舊有形式八個教學(xué)主題的基礎(chǔ)上，對全部主題教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、提升，在明確課堂理論教學(xué)內(nèi)容之外，制訂課外作業(yè)理論內(nèi)容，根據(jù)課程教學(xué)改革內(nèi)容表〔見表1〕開展教學(xué)工作?！菜摹匙兏己朔绞礁鶕?jù)非營利組織管理課程教學(xué)內(nèi)容的變化，課程考核方式亦隨之發(fā)生變化，考核方式圍繞課程目的而制訂，考核內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密結(jié)合。課程考核方式由傳統(tǒng)的閉卷考試更改為考核，從課堂表現(xiàn)與課外理論結(jié)果兩個方面進(jìn)行考核。其中，課堂表現(xiàn)與課外理論結(jié)果各占課程總分值的50%，在這里基礎(chǔ)上，課堂表現(xiàn)細(xì)分為課堂出勤率、課堂聽課投入水平與課堂討論參與情況，課堂出勤率占課程總分值的15%，課堂聽課投入水平占課程總分值的20%，課堂討論參與情況占課程總分值的15%，綜合多方面表現(xiàn)和成就確定最終成就。四、非營利組織管理課程教學(xué)改革成效20132014年，X高校在兩屆社會工作專業(yè)學(xué)生中開展非營利組織管理課程教學(xué)改革后，學(xué)生非營利組織管理專業(yè)能力得到了顯著提升，其在課外作業(yè)理論經(jīng)過中構(gòu)成的相關(guān)設(shè)計與工作策劃方案共被B機(jī)構(gòu)采用三項(xiàng)，同時老師課程教學(xué)效果評價得分相較于2012年評價得分平均增長了11.34分。從學(xué)生能力提升、教學(xué)結(jié)果實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)效果評價得分三個方面證明了非營利組織管理課程教學(xué)改革的成功和需要性。本文由提供，第一論文網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及發(fā)表論文效勞，歡迎光臨實(shí)行非營利組織管理課程教學(xué)改革，在豐富受教育者理論知識的同時，又開掘、激發(fā)受教育者主觀能動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)、加強(qiáng)其理論能力，既是推進(jìn)素質(zhì)教育的必定要求，同時也是促進(jìn)社會發(fā)展進(jìn)步的必定要求?；趯W(xué)生將來發(fā)展需要和社會發(fā)展需要而施行的教育，能構(gòu)成具有豐富內(nèi)涵的個體，良好知足社會變化和需求，實(shí)現(xiàn)個人和社會共同發(fā)展進(jìn)步。除此之外，課程教學(xué)改革與老師的專業(yè)化成長相互依托、相互促進(jìn)，非營利組織管理課程教學(xué)改革在老師開創(chuàng)辦理社會工作