高職院校教學管理過程中教育心理學的作用研究

高職院校教學管理過程中教育心理學的作用研究內(nèi)容摘要：隨著教育制度的不斷完善和改革，對高職院校的教學提出了新的要求，高職院校對此做出了一些改革的辦法，其中最為有效的就是將教育心理學應用于高職院校的教學管理工作中。教育心理學融合了心理和教育兩方面的精華要髓，將教育心理學融合在高職院校的教學管理經(jīng)過中，能正確地引導學生與老師共同打造高效課堂的作用。這樣的管理形式遭到了學校領導的高度看重。因而，該文重要針對教育心理學和在高職院校中有效運用的效果進行研究與分析，結(jié)合教育心理學來進行研究和解決，不斷地完善教育理論方面的知識。本文關鍵詞語：高職院校；教育心理學；教學；管理教育心理學是一門心理和教育相結(jié)合的學科，融合了其兩方面的精華要髓，將教育心理學融合在高職院校的教學管理經(jīng)過中，能正確地引導學生與老師共同打造高效課堂的作用。相反，假如將教學經(jīng)過中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教育心理學來進行研究和解決，能夠不斷地完善教育理論方面的知識，教育心理學正確地運用到高職院校教學經(jīng)過中，提升教學效率和質(zhì)量的同時，也能夠潛移默化地引導學生正確的心理趨向，為學生將來發(fā)展奠定一個良好的基礎。1教育心理學在高職院校教學管理經(jīng)過中的主要意義教育心理學是一門以一種情境來作為教學環(huán)境，將其引入教學經(jīng)過當中，提升教與學互相有效結(jié)合的學科，在一定的水平上能夠促進老師的教和學生的學之間的嚴密聯(lián)絡，通過一種表象的經(jīng)過來影響學生的心理變化，所以，教育心理學在高職院校教學管理中有著非常主要的意義。第一，與高職院校學生德育教學管理經(jīng)過相融合，能夠很好地突出學校對學生的德育教學管理。德育教學管理是學校教學主要的構(gòu)成部分，能夠說，一個學校的好壞重要取決于德育教學管理的水平，德育教學管理決定著學生和老師整體素質(zhì)的好壞，進而反映出學校整體的形象。所以，教育心理學與學校德育教學管理相結(jié)合，不僅能夠提升學生素質(zhì)水平，還能夠引導學生心理健康的成長，同時能夠帶動老師隊伍整體素質(zhì)的提升；在一定的水平上，通過心理的暗示能夠激發(fā)學生的學習積極性和興趣，最終提升學習的效率，進而通過師生之間的共同進步，營造一個平等和諧的教學氣氛，以到達培養(yǎng)品學兼優(yōu)、身正為范的學校教學管理目的。第二，將教育心理學融入老師隊伍管理中，能夠整體地提升老師素質(zhì)和教學水平。老師是學校教學的組織者和履行者，老師教學水平的高低直接影響學校將來的發(fā)展。所以，關注老師的教學水安然平靜素質(zhì)的培養(yǎng)至關主要。應當將教育心理學與德育教學融合在課堂的教學經(jīng)過中。高職院校的學生，都處于一個青春揮灑的活力時期，馬上面臨走向社會的階段，在這個階段中的教學，老師應當采取德育教育為導向，正確的心理教育影響下，讓學生構(gòu)成一個正確的人生觀、觀和價值觀，進而走向社會中能夠更好地適應，在面臨困難時，能夠有著強大的心理抗壓能力。教育心理學與老師管理的相結(jié)合，其實質(zhì)就是與教學相結(jié)合，是借助于教學實質(zhì)的特點和心理學的相關內(nèi)容進行教學，這樣能夠提升老師教學水平，促使老師不斷地在教學上進行創(chuàng)新，進而提升學校整體的發(fā)展能力和學校的形象。第三，教育心理學與學校各方面進行融合，教育心理學對推動高職院校將來發(fā)展具有積極的促進作用。重要具體表現(xiàn)出在老師教學、培訓和學科研究等方面，如今的高職院校重視的是文化知識的教授，老師教學水平的高低潛在的是一種對教育心理學理論性特點的具體表現(xiàn)出。例如，在英語的教學中，老師為了更好地講好這堂課，就需要精心地來設計情境，假如沒有情境的陪襯，那么課堂的學習氣氛就變得枯燥乏味，影響學生學習的興趣。所以，老師既需要來根據(jù)學生的心理特點來設計出學生感興趣的情境，通過情境的引導，來提升學生對英語聽說讀寫的能力，調(diào)動學生自立學習的積極性，通過游戲的方式或者講故事或者演講競賽等多樣化的教學形式，都能夠提升教學效率，最主要就是將課堂還給學生，突出學生的主體地位，通過這樣的方式能夠知足學生心理上的需求，進而激發(fā)學生的學習動力和興趣。通過心理理論的特點，在情景中能夠?qū)⒂⒄Z的語法以及相關的知識進行浸透，通過這樣的教學方式，我們能夠發(fā)現(xiàn)，此經(jīng)過中，存在著很多教育心理學方面的特點和內(nèi)容，將其內(nèi)在的練習揭示出來，這也為老師提供了教學設計的參考根據(jù)。教育心理學的融入能夠大幅地提升教學質(zhì)量和效果，能夠促使學生輕松學習和自立學習，進而培養(yǎng)出全面性的人才。2強化教育心理學在高職院校教學管理經(jīng)過運用的有效辦法教育心理學是教育和心理學的融合體，在教學經(jīng)過中不斷地改善，其重視理論知識的教授又要強調(diào)理論應用的練習，老師在講課的經(jīng)過中，應該將教育心理學無形地融入進去。老師教學質(zhì)量的高低與教育心理學運用有著親密的聯(lián)絡，所以，研究教育心理學在高職院校教學經(jīng)過中怎樣更好地運用具有非常主要的意義。第一，以理論為基礎的進行教學理論，提升高職院校老師教學的水平。教育心理學是由心理學和教育學的理論發(fā)展而來的，沒有理論基礎的理論就像無頭蒼蠅一樣，所以，教育心理學是理論與理論的最好具體表現(xiàn)出。隨著教育的改革，當下許多高職院校提倡理論與理論的相結(jié)合，在教學經(jīng)過中重視對學生理論能力的培養(yǎng)，然而，教育心理學就是一門理論性很強的學科，它愈加強調(diào)學生動手理論能力的提升，從心理上，學生通過動手理論來提升自負心和成就感，進而培養(yǎng)出綜合能力強的學生，也提升了高職教學的整體水平。第二，教育心理學引進課堂，提升教學效果。如今很多的高職院校都在積極地開展理論活動，來培養(yǎng)學生的理論應用能力，但是培養(yǎng)學生理論應用能力的同時，更為主要的是提升對教育心理學的認知水平。課堂是學生學習知識的有效方式，學生學習知識的經(jīng)過是一個對自我刷新的階段，在這個經(jīng)過中，學生能夠清楚地認識到自己身上不足之處，進而進行完善。在心理學上，學生的認知水平與自我認知的積極性有著親密的聯(lián)絡，所以，越是自我認知高的人，專業(yè)和能力都越強。老師是教學的組織者，而真正的受教育則是學生，教育心理學的融入能夠更好地調(diào)動和刺激學生的自立探究能力和學習的自動性、興趣性，通過這樣的教學方法，來提升教學質(zhì)量。第三，身正為范，以身作則，將教育心理學引入到老師隊伍中來。老師隊伍整體教學水平的高低決定著學校成功與失敗，老師是學校和課堂的組織者和履行者，老師師德和言行舉止都會影響學生的一生，所以，教育心理學融入老師隊伍中去勢在必行，通過心理學的引導，讓老師的整體素質(zhì)水平上升一個條理，進而提升教學水平。老師的形象是教學施行的前提，心理上的健康是老師教學施行的主要保障，因而，對教育心理學融合到老師隊伍中是非常有意義的。3結(jié)束語綜上所述，高職院校重視學生的動手理論應用能力的提升，教育心理學融入教學經(jīng)過中更是具體表現(xiàn)出出教學理