當(dāng)前VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究

當(dāng)前VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)改革研究

摘要：VisualBasic程序設(shè)計(jì)作為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)公共基礎(chǔ)課，其理論性、實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)難度大。文章就如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)能力作了探索和改革。關(guān)鍵詞：VB；程序設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐Abstract:VisualBasicprogrammingasapublicnon-professionalcomputer-basedlessons，theoryandpracticestrong，andteachingdifficult.Thearticleonhowtoimprovethequalityofteachingandtrainingstudentsinanintegratedapplicationdevelopmentcapabilitiesandexplorereformsweremade.Keywords:VB;programming;reform;practice1引言

VisualBasic(下面簡(jiǎn)稱(chēng)VB)程序設(shè)計(jì)是我校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課，然而VB語(yǔ)言枯燥、難以理解，學(xué)生缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門(mén)課有恐懼心理，缺乏興趣。這就要求我們教師在教學(xué)中分析、摸索出一些較為行之有效的教學(xué)方法，才有可能培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力，掌握一門(mén)技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)的興趣。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了如下改革探索，取得了良好的教學(xué)效果。2教學(xué)改革與實(shí)施2.1對(duì)課本原有知識(shí)進(jìn)行整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分的教材總是先講VB語(yǔ)言的基本語(yǔ)法，然后再講VB中對(duì)象的使用。但在講授時(shí)不宜將兩者分開(kāi)，要把VB面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法，事件驅(qū)動(dòng)的編程機(jī)制貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。VB中的對(duì)象主要用于構(gòu)建界面，而具體程序功能的實(shí)現(xiàn)則要編寫(xiě)代碼行，因此任何一個(gè)完整的應(yīng)用程序都不可能只用對(duì)象或只用語(yǔ)法。這兩塊內(nèi)容可進(jìn)行穿插講解。這樣就避免了讓學(xué)生在毫無(wú)知識(shí)背景的情況下去理解抽象難懂的概念，挫傷他們編程的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生已有的知識(shí)程度為基礎(chǔ)，打破原有的以課本知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為順序組織課堂教學(xué)的模式，先不講基本概念，改用從簡(jiǎn)單的實(shí)例人手，通過(guò)讓學(xué)生觀看、模仿，在實(shí)際操作中去探究和領(lǐng)悟這些概念，并適時(shí)地加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受新知識(shí)。比如，在講到循環(huán)結(jié)構(gòu)中DO——LOOP語(yǔ)句和FOR——NEXT語(yǔ)句的用法時(shí)，我用DO——LOOP語(yǔ)句的4種形式和FOR——NEXT語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)求解N!的過(guò)程，讓學(xué)生去觀察、領(lǐng)悟它們的異同。2.2教學(xué)方法多樣化

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，除了采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法如：提問(wèn)法、小組討論法外，主要采用以下教學(xué)方法：

1）錯(cuò)例分析法

學(xué)生對(duì)變量、類(lèi)型、運(yùn)算符、表達(dá)式這些基本概念和語(yǔ)言規(guī)則的掌握需要一個(gè)過(guò)程，對(duì)算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的知識(shí)需要不斷積累。學(xué)習(xí)過(guò)程中，能聽(tīng)懂老師授課的內(nèi)容，但自己編制的程序往往錯(cuò)誤百出。課堂上，我經(jīng)常將容易出錯(cuò)的概念以反例形式展示給學(xué)生，讓他們找錯(cuò)誤，通過(guò)運(yùn)行。比如錯(cuò)誤使用邏輯運(yùn)算符。

假設(shè)a、b和c是三個(gè)變量。如果已知a<c，要判斷b的值是否在a與c之間，可以使用以下表達(dá)式：a<bAndb<c不能寫(xiě)成：a<b<c。

很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤延用數(shù)學(xué)上的概念，寫(xiě)成后一種形式。例OptionExplicit

PrivateSubCommand1_Click()

DimaAsInteger，bAsInteger，cAsInteger

a=-3：b=-2：c=-1

Printa<bAndb<c’顯示True

Printa<b<c’顯示False

EndSub

為什么a<b<c會(huì)得False？因?yàn)?，VB在計(jì)算這個(gè)表達(dá)式