高職院校建筑設(shè)計(jì)與建筑結(jié)構(gòu)研究建筑設(shè)計(jì)所

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高職院校建筑設(shè)計(jì)與建筑布局研究

高職院校建筑設(shè)計(jì)與建筑布局研究建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑布局課程特點(diǎn)建筑布局課程是高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)的一門必修課程。在眾多設(shè)計(jì)課程中，建筑布局課程屬于理論性較強(qiáng)的課程，其教學(xué)目的是使學(xué)生具有確定的建筑布局設(shè)計(jì)理論根基，在舉行建筑構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，具有根本的布局件邏輯與體系概念，鞏固建筑設(shè)計(jì)中布局的合理性與可行性，做出對(duì)比經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的建筑方案設(shè)計(jì)。一座建筑物能夠得以實(shí)現(xiàn)，布局往往具有關(guān)鍵的作用。在概括設(shè)計(jì)工作中，建筑設(shè)計(jì)專業(yè)需要同布局專業(yè)緊密合作，建筑設(shè)計(jì)師往往需要具備相當(dāng)深入全面的布局學(xué)識(shí)。所以，建筑布局課程對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，也具有極其重要的實(shí)踐意義。

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑布局課程中存在的問題1.課程定位課程定位包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是建筑布局課程在整個(gè)課程體系中的定位，二是建筑布局課程自身的定位。在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，設(shè)計(jì)類課程是核心課程，技能類課程是建筑設(shè)計(jì)的根基，理論類課程那么是建筑設(shè)計(jì)的支撐。

在實(shí)際教授和學(xué)習(xí)的過程中，往往忽略了理論類課程的片面。

過分的強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)表現(xiàn)或者計(jì)算機(jī)操作，讓學(xué)生在工作后很難掌管建筑設(shè)計(jì)工程性的本質(zhì)。在概括的教學(xué)定位中，只關(guān)注理論學(xué)識(shí)而忽略與實(shí)踐結(jié)合，這樣首先單純的理論教學(xué)輕易導(dǎo)致枯燥的教學(xué)空氣，其次過分強(qiáng)調(diào)力學(xué)計(jì)算等內(nèi)容的應(yīng)試教導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生錯(cuò)誤地形成了“布局無用”的認(rèn)知。

2.課程內(nèi)容在建筑設(shè)計(jì)工作中，概括的布局設(shè)計(jì)、布局計(jì)算、布局制圖有特意的布局設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)。作為建筑師，需要在方案設(shè)計(jì)階段有良好的布局規(guī)律，在施工圖設(shè)計(jì)階段與布局設(shè)計(jì)專業(yè)有效合作，在施工階段能夠?qū)崟r(shí)與布局設(shè)計(jì)師一起解決現(xiàn)場(chǎng)問題。傳統(tǒng)意義上的建筑布局教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)理論力學(xué)、材料力學(xué)、布局力學(xué)等內(nèi)容的教學(xué)，忽略了布局構(gòu)造、布局體系、布局比選的內(nèi)容，缺少布局專業(yè)、布局圖紙及布局合作等與實(shí)際工作緊密相關(guān)的內(nèi)容，一方面加大了不必要的學(xué)習(xí)難度，而且也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果不好，實(shí)際應(yīng)用缺乏的普遍現(xiàn)象。

3.課程教材現(xiàn)有建筑布局教材大多數(shù)都是將土木工程專業(yè)的混凝土布局、鋼布局、砌體布局等教材加以簡樸的刪減和改寫而成，沒有考慮建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的和要求。教材中含有大量的布局計(jì)算，讓建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生覺得難度大，不愿讀。

在現(xiàn)有教材中，大多數(shù)是內(nèi)容過多，還涉及一些不常見的構(gòu)件，和土木專業(yè)的課本識(shí)別不大。同時(shí)，教材版本沒有實(shí)時(shí)改版更新也是建筑布局教材存在的普遍現(xiàn)象。在優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品層出不窮的當(dāng)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)的產(chǎn)生往往先于教材的更新，好多布局設(shè)計(jì)分外優(yōu)秀的建筑案例應(yīng)該被采用到建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的布局教材里來，與時(shí)俱進(jìn)充分拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心。

高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)建筑布局課程的實(shí)踐教學(xué)斟酌1.兼顧課程體系的課程設(shè)置建筑設(shè)計(jì)專業(yè)一般學(xué)習(xí)年限為5年，而高職院校學(xué)習(xí)年限為3年，想要充分完成課程體系適應(yīng)市場(chǎng)需求，具有確定難度。所以理應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)，兼顧整體課程體系，既讓學(xué)生掌管必要的理論學(xué)識(shí)，同時(shí)與設(shè)計(jì)類課程保持良好的互動(dòng)性和延續(xù)性。在課程開設(shè)時(shí)間上，建筑布局課程應(yīng)相對(duì)靠前，在學(xué)生經(jīng)過確定建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)后，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)建筑設(shè)計(jì)具有確定的根基認(rèn)知和設(shè)計(jì)需求，結(jié)合建筑布局課程的學(xué)習(xí)，對(duì)后續(xù)建筑設(shè)計(jì)課程起到積極的作用。

2.面向職業(yè)需求的授課內(nèi)容高職院校的教學(xué)有其職業(yè)需求的特殊性，建筑布局的授課內(nèi)容也應(yīng)精細(xì)面向概括工作。從建筑設(shè)計(jì)的工作實(shí)際啟程，建筑設(shè)計(jì)師所需要的布局學(xué)識(shí)主要在于布局設(shè)計(jì)、布局合作和注冊(cè)考試等方面。高職學(xué)校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生主要從事助理建筑師、建筑繪圖員等工作，布局合作作為最重要的部分，抉擇了授課內(nèi)容理應(yīng)以此為主，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)施工圖紙閱讀、布局專業(yè)圖紙對(duì)接、建筑布局協(xié)同優(yōu)化等才能。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選取上，應(yīng)按照“實(shí)用、夠用”的原那么，適量增加實(shí)踐教學(xué)的比重。建筑設(shè)計(jì)本身是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的工作，建筑布局的學(xué)習(xí)更理應(yīng)提防實(shí)際運(yùn)用。在教學(xué)內(nèi)容上可以通過校企合作安置確定的實(shí)訓(xùn)操作、工地教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的布局認(rèn)知。

3.觀念取代概念的授課理念在大片面的理論課程學(xué)習(xí)中，概念推導(dǎo)、公式計(jì)算往往是課程的重點(diǎn)。從建筑設(shè)計(jì)師整個(gè)職業(yè)培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃的角度來看，傳統(tǒng)的授課理念把建筑專業(yè)的布局教學(xué)視為土木專業(yè)布局教學(xué)的簡化版，而沒有真正熟悉到在現(xiàn)實(shí)工作中二者的相互合作，協(xié)調(diào)創(chuàng)造。不管是從助理建筑師、主創(chuàng)造筑師、主任建筑師等不同的職業(yè)階段，還是方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)階段，具有布局觀念往往比了解布局概念具有更普遍的意義。在職業(yè)分工日趨細(xì)化的趨勢(shì)下，具有結(jié)構(gòu)觀念的建筑設(shè)計(jì)師和布局設(shè)計(jì)師的合作是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)作品的前提，所以在以建筑布局為代表的理論課程授課理念中，理應(yīng)在概念學(xué)習(xí)的根基上培養(yǎng)設(shè)計(jì)觀念。這樣不但能夠在有效的時(shí)間內(nèi)，充分表達(dá)高職院校教學(xué)的實(shí)踐意義，同時(shí)對(duì)于專業(yè)本身設(shè)計(jì)才能的調(diào)高，工作素養(yǎng)的磨練也能起到積極的效果。結(jié)語建筑設(shè)計(jì)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的藝術(shù)類型，建筑設(shè)計(jì)師工作是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)多專業(yè)合作的工