盲孩子和他的影子原文 盲孩子和他影子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——盲孩子和他的影子原文盲孩子和他影子篇一：《盲孩子和他的影子》課堂實錄

青分楚豫

（上課的老師我不知道她貴姓。她被學(xué)校請來，在一個普遍班里上一節(jié)演示課。學(xué)生分成六人一小組，共五小組。上課前黑板上有上節(jié)課留下的板書。有人要去擦，她說不用。）師：今天我來給同學(xué)們上一節(jié)課。上課前想請坐在后面的同學(xué)做一個嬉戲。有誰容許來做？我們班誰是最大膽的人？

（坐在倒數(shù)其次排有一個男生站起。）

師：這是一個什么樣的嬉戲呢？（走到站起的學(xué)生跟前，拿出一塊黑布，把學(xué)生的眼睛包?。┈F(xiàn)在請你走上講臺，把黑板擦明凈。

（學(xué)生提防翼翼地往講臺前走，雙手不由前伸。不時碰見前面的學(xué)生與桌椅。眾生大笑。老師遞過黑板擦，生接過，精心地擦；

教師細心地看）

師：好了，請到自己的座位上去。

（生打定解開黑布）

師：不用解開，回到座位上去。

（生提防地往回走，撞到聽課老師身上。生笑。老師跟著他，走到座位前，幫他解開黑布）

師：大家覺得他做得怎么樣？他擦黑板的時間估計是正常人的幾倍？

生：（眾）兩倍——

師：（對擦黑板的學(xué)生）你擦黑板時別人笑你，你的感受如何？

生：（想了一下）不知道怎么說??被別人笑??

師：你的感覺好不好？

生：一般般，是一個嬉戲嘛。

師：哦，是一個嬉戲，感覺就是一般般。假設(shè)不是一個嬉戲呢？

生：可能有些氣餒??

師：哦，氣餒，可能還有些無助，對吧？

生：對。

師：好，你坐下。（走到講臺上）

師：同學(xué)們，先請你們閉上眼睛。

（生閉眼睛）

師：老師可以報告大家，大屏幕上有這樣的畫面：清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳??我想問，你們眼前是什么？

生：黑色。

生：黑暗。什么都沒有。

師：再把眼睛睜開，讓我們來賞識眼前的美景吧。（配樂）清澈的湖水，皚皚的白雪，血色的殘陽，湛藍的天空，蔚藍的大海，深邃的眼瞳??

師：這些自然美景，對于正常人來說經(jīng)常見到，但對于盲人來說卻無法企及。就像方才那位同學(xué)所說，他們在黑暗中感受到氣餒。

師：現(xiàn)在我想讓同學(xué)們想像一下：你假使是一個盲人，會有什么感受？

生：無助。

生：懼怕。

生：對外界彌漫奇怪。

生：分外想得到光明。

師：大家說得分外好。現(xiàn)在老師想請大家構(gòu)思一下，以一個盲孩子為話題，構(gòu)思一個故事，你會怎樣構(gòu)思？想表達一個怎樣的主題？

（生思量。師巡查）

師：你會構(gòu)思一個怎樣的故事？想好了請舉手。

生：我想構(gòu)思他在看不見的處境下內(nèi)心的想法。還有他想見到光明。

師：內(nèi)心的想法??對光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢？

生：（思量，慌張之余無語）

師：假設(shè)是盲孩子，你想表達什么呢？

生：想通過盲孩子看不見??

師：你想報告讀者什么呢？

生：要大膽。

師：好。請坐下。還有沒有同學(xué)發(fā)言？

生：假設(shè)讓我來構(gòu)思，我想讓盲孩子與正常人比較，讓正常人去關(guān)切他。

師：很好，這位同學(xué)思維很靈巧。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》（板書課題）

師：同學(xué)們可以將這篇文章與自己的構(gòu)思的內(nèi)容聯(lián)系起來，看看有哪些不同。

師：現(xiàn)在我想請同學(xué)們自讀課文。在讀前，我想報告你們。（表示投影：“走進課文”。音樂響起。師念投影內(nèi)容）請同學(xué)們留神，不動筆墨不讀書。情到動處，請拿起筆將這些觸動你的心靈的文字劃下來，最好實時在文章的空白處寫下自己的感受。讀到你自己熱愛的字、詞、句、段，請劃下來，積累到你自己的語言倉庫里去。

（生默讀，師巡查）

師：要學(xué)會感動。這是一篇很美的文章，確定會有打動你的地方。我們要看誰的察覺最多。

（四分鐘后）

師：好了，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章，今天就讀到這里。同學(xué)們請看導(dǎo)語。導(dǎo)語說這是篇什么？

生：童話。

師：什么樣的童話？

生：美觀的童話。

師：對，留神前面的修飾語“美觀的”。（板書：美觀的童話）

師：既然是美觀的，那么，聰明的你，察覺了什么呢？我們同組里交流方才你察覺的美，一會小組的中心發(fā)言人綜合本組的觀法代表小組發(fā)言。

（小組議論。師到一小組）

師：你們察覺了寫景物的句子很美？

生：是的。

師：那么把寫景的句子都劃下來。

（課至此20分鐘）

師：（巡查）同學(xué)們在學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成一個交流的習(xí)慣，學(xué)會合作，學(xué)會交流。好了，我問同學(xué)們，你覺得你察覺了哪些美？你的發(fā)言最好代表小組觀法。

生：我察覺的是第7段：“他往往自言自語：誰跟我玩兒呢？“我跟你玩兒呀！”這一天，猛然有誰在他耳邊輕輕地這樣說。

“你是誰呀？”他扭過頭詫異地問。

“我是你的影子?！蹦锹曇艉芎寐?，也很和氣。

盲孩子從沒見過影子，他想像不出影子是什么樣兒的。

師：你覺得這表現(xiàn)出什么美呢？

生：（遲疑）內(nèi)心的孤獨??

師：哦，你的意思是說寫的是情感美。（板書：情感美）

師：還有其它給的來說一說吧。好，這位男同學(xué)。

生：我覺得第60自然段的描寫很美。（讀）過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他貌似又聽見了翅膀扇動的聲音。聲音越來越大。

“是你嗎？螢火蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。

“是我?！币恢晃灮鹣x在回復(fù)。

“是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回復(fù)。

“是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回復(fù)。

在夏夜的微風(fēng)細雨中，多數(shù)只螢火蟲組合成一盞美觀亮堂的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光。

在這美觀亮堂的燈光里，影子又回來了。

師：這是屬于寫什么的文字？

生：是寫景物的。

師：哦，我想知道有多少察覺了寫景的美的同學(xué)。（學(xué)生回響不太強烈）

師：我們回到家，父母做了一頓美餐，我們要會察覺，要會賞識，不然，不就是濫用了嗎？同學(xué)們看看，還有嗎？把寫景美的句子找出來。（板書：風(fēng)景美）

生：第19自然段。（念）此后，影子往往牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

師：同學(xué)們聽到了吧？請看第155頁，我們一起讀一遍。

生：（齊讀一遍）

師：文章確定要留神朗讀。這么美的文字，讀起來要輕柔一點。（師范讀）這樣讀，才能與產(chǎn)生共鳴。否那么，讀完之后，作品是作品，你還是你?，F(xiàn)在請同學(xué)們聽一聽寫景文段的朗讀。

（放錄音）

師：現(xiàn)在，我們來關(guān)注一下這篇文章的主題。我們可以從不同的角度去理解。你認為這篇文章的主題是什么？也就是說，想報告大家什么？

生：說明給別人帶來幸福自己也幸福。

師：這個小姑娘很不錯。影子給別人帶來幸福，自己也得到幸福。大家看看還有什么？生：我們要有愛心，要重視盲人，關(guān)注盲人。

生：只有愛，才能感到美好的生活。

師：你們發(fā)言的內(nèi)容是一樣的。老師想聽到不同的聲音。

生：男孩子獲得光明的同時，也帶來了生命。這說明給別人還來幸福自己也幸福。

師：哦，這和前面的同學(xué)的觀點也是一樣的。我想聽到不同的聲音。

生：這篇文章主要是講，要大膽一點，不要向困難低頭。

師：很好！

生：我們要給別人