微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)一

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多媒體技術(shù)在微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課的應(yīng)用1高校微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介1.1微生物測(cè)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容高校的微生物測(cè)驗(yàn)課程的內(nèi)容難度較大，一般處境下包含以下的內(nèi)容：使用光學(xué)顯微鏡制作標(biāo)本、對(duì)細(xì)胞的染色、微生物生長(zhǎng)過程監(jiān)測(cè)、操縱有害的細(xì)菌、微生物的培養(yǎng)和轉(zhuǎn)接、鑒定不同種類的微生物等的技術(shù)和方法，這些是微生物測(cè)驗(yàn)課的主要教學(xué)內(nèi)容，也是微生物專業(yè)學(xué)生務(wù)必要不斷研究并加以掌管的根基專業(yè)試驗(yàn)學(xué)識(shí)。

1.2微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課特征微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課程是一門分外重視細(xì)節(jié)的課程，微生物自身具有好多的特性，因此在測(cè)驗(yàn)課的教學(xué)中，確定要培養(yǎng)學(xué)生查看的品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查看，學(xué)會(huì)實(shí)際操作，并能夠結(jié)合理論學(xué)識(shí)分析出測(cè)量的結(jié)果及其影響，因此要做到理論和實(shí)際結(jié)合，手眼并用；

測(cè)驗(yàn)課需要和科學(xué)研究相互聯(lián)系，測(cè)驗(yàn)課程終究還是沒有經(jīng)過實(shí)際演練的，因此要培養(yǎng)學(xué)生能夠在掌管根本的測(cè)驗(yàn)技能的根基之上舉行科研，能夠運(yùn)用已經(jīng)做過的測(cè)驗(yàn)結(jié)合實(shí)際處理問題。鑒于以上兩點(diǎn)特性，教師僅僅是傳授測(cè)驗(yàn)課的操作過程，和學(xué)生簡(jiǎn)樸的互動(dòng)已經(jīng)無法達(dá)成預(yù)定的教學(xué)效果，也無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的微生物學(xué)人才。

2多媒體技術(shù)在微生物測(cè)驗(yàn)課程中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，就是指可以用多種表現(xiàn)形式呈現(xiàn)試驗(yàn)過程，例如文字、聲音、圖像、表格等信息綜合起來加工處理并通過剪接連接成不休止的作品放映，將額外的信息也可以舉行融合的一種技術(shù)形式。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以提升測(cè)驗(yàn)課教學(xué)的的水平和質(zhì)量，該技術(shù)可以應(yīng)用于以下測(cè)驗(yàn)課程領(lǐng)域。

2.1用于闡述測(cè)驗(yàn)原理好多的測(cè)驗(yàn)操作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)的積累，因此教師運(yùn)用傳統(tǒng)的方式講授，書寫板書，語言表述鮮明無法將繁雜的測(cè)驗(yàn)過程表述領(lǐng)會(huì)。舉個(gè)例子，在平板菌落計(jì)數(shù)的測(cè)驗(yàn)操作中，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的視頻播放技術(shù)，對(duì)平板上的菌落整個(gè)行程過程很好的演示，讓學(xué)生直觀的感知，特別形象，也能夠在演示過程中間接的闡述了菌落的內(nèi)涵，讓學(xué)生更好的掌管理論。原理理解之后，學(xué)生就能夠在之后的測(cè)驗(yàn)操作中更加得心應(yīng)手。

2.2用于測(cè)驗(yàn)技術(shù)的表示在微生物測(cè)驗(yàn)課上，好多的操作對(duì)于學(xué)生是手指擺放以及靈敏性有著很高的要求，而在傳統(tǒng)的課堂上，教師自己在上面表示，學(xué)生坐在座位上觀看，但是好多的學(xué)生位置靠后，或者位置不夢(mèng)想就會(huì)看不領(lǐng)會(huì)老師的演示。有些學(xué)生稍微開個(gè)小差，老師僅僅表示一兩次就終止了，因此好多的學(xué)生對(duì)于技巧的掌管還不夠明顯和透徹，學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)生沒有掌管技術(shù)就舉行測(cè)驗(yàn)操作，不僅沒有絲毫的效果甚至還有可能引發(fā)安好問題。而一旦教師向每位學(xué)生反復(fù)演示的化就會(huì)濫用大量的課堂時(shí)間，因此多媒體技術(shù)的運(yùn)用就顯得尤為重要。利用多媒體在大屏幕上重復(fù)的播放操作視頻，學(xué)生可以不受限制的觀看，知道完全掌管要領(lǐng)為止。老師只需要教授一些操作過程中的留神問題，察覺學(xué)生不模范的行為及時(shí)的指導(dǎo)，儉約了好多的實(shí)踐，也取得了更好的效果。

2.3用于監(jiān)控學(xué)生試驗(yàn)過程微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課程，尤其是一些測(cè)驗(yàn)工程還需使用顯微鏡操作，學(xué)生會(huì)由于自身的差異而展現(xiàn)了操作過程無法同步的現(xiàn)象，有些學(xué)生操作才能強(qiáng)采納力強(qiáng)，只需要花費(fèi)很短的實(shí)踐就能夠完成整個(gè)測(cè)驗(yàn)，反之學(xué)生整個(gè)課程的進(jìn)度就被拉長(zhǎng)。教師需要掌管每位學(xué)生的操作處境，就可以利用多媒體技術(shù)中的顯微互動(dòng)系統(tǒng)，可以對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)過程實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，掌管學(xué)生的大致處境，教師很輕易就知道了哪些學(xué)生操作不夢(mèng)想，進(jìn)而針對(duì)這些學(xué)生舉行指導(dǎo)，扶助每位學(xué)生完成任務(wù)。

2.4用于測(cè)驗(yàn)課結(jié)果表示傳統(tǒng)的微生物測(cè)驗(yàn)課上，學(xué)生完成一個(gè)測(cè)驗(yàn)之后需要將其繪制成測(cè)驗(yàn)書面報(bào)告，學(xué)生不是專業(yè)的技術(shù)人員，描繪過程和自己的實(shí)際操作必然存在確定的出入，這樣教師就無法對(duì)學(xué)生有一個(gè)有效的判斷。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，學(xué)會(huì)說呢過就可以將測(cè)驗(yàn)的結(jié)果用圖片的形式直接打印，放在測(cè)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)，便當(dāng)了教師的查看，有助于教師對(duì)于學(xué)生的正確評(píng)價(jià)。

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代微生物學(xué)測(cè)驗(yàn)課程中必不成少的一環(huán)，沒有多媒體技術(shù)，教學(xué)問題凸顯嚴(yán)